"区分先天性行为和学习行为"一课的探究教学

1 教学设计思路 本课由“狼孩”的故事引入新知,唤起学生探究的热情;再由学生通过“看书填空”,自学“先天性行为和学习行为”的概念;之后通过分析资料、小组讨论、观看动物世界、设计实验等一系列探究活动,进一步让学生区分先天性行为和学习行为,并掌握这两种行为的意义,同时也培养其科学探究能力;最后以“解读狼孩”结课,让学生能认同人类学习或自身学习的重要性。     

草履虫对各向磁铁的反应

在初中《生物》“探究草履虫对刺激的反应”实验的表达与交流中 ,课本对学生提出了“如果用其他有害刺激代替盐粒 ,会得出相同的结论吗 ?”我在教学过程中 ,引导学生把知识迁移 ,设计了“草履虫对各向磁铁的反应”的探究实验。通过实验 ,加深了学生对草履虫的认识 ,激发了学生探究学习的兴趣 ,培养了学生科学实验的素质。1　实验原理原生动物对于外界或内部的刺激 ,均可引起适当反应。刺激与反应之间 ,便发生了行为。2　实验目的本实验利用磁铁在草履虫四周所产生的磁场 ,试以各个方向刺激草履虫 ,观察和探究其反应。3　材料及用具　　草履…     

"远离毒品珍爱生命"的教学设计

1　教学目标　使学生了解什么是毒品 ,认识毒品的危害 ,提高学生拒绝毒品、远离毒品的心理防御能力和自觉性。培养学生“从我做起”扫除毒害的思想情感。2　教学准备　教师事先从Internet上选择、下载有关“远离毒品珍爱生命”主题的网页 (如 :WWW .hdtcl.gov.cn、WWW .nwcmoed .edu .hk .ro/) ,并与学校的局域网进行链接。《林则徐》VCD影片、课件、投影设备、网络教室。3　背景材料《中华人民共和国刑法》第 3 5 7条规定 :毒品是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺 (冰毒 )、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉…     

第11届国际生物奥林匹克竞赛(2000)理论试题A部分(4)

(续 2 0 0 1年第 8期第 44页 )10 3.下图显示 1个哺乳动物眼 1～ 5部分的结构。如果光线突然落在眼睛上 ,下列哪一项是引起瞳孔非条件反射的途径 ?A.从 4→中枢神经系统 ,然后→ 3B.从 1→ 4 ,然后→中枢神经系统→ 2C.从 3→中枢神经系统 ,再回到 3D.从 5→ 1→ 2E.从 4→中枢神经系统→ 510 4 .当肾上腺素溶液从体外滴到蛙肌肉表面 ,这块肌肉表现出 1次强烈收缩。但当这种肾上腺素溶液注射进入肌肉细胞则没有什么现象发生。下列哪一项是这一原因 ?A.肾上腺素导致细胞内的拮抗反应B.肾上腺素导致细胞内的副作用C.肾上腺素不是用蛋白水…     

生物学教学中的探索性学习探微

探究性学习最初是由美国学者施瓦布倡导的 ,他主张学生的学习过程与科学家的研究过程一样 ,遵循科学探索的一般规律。学生通过主动参与探究 ,不仅学“知”,还要学“做”,即学会科学方法。因此探究学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展的教育理念”,并为学生的终身学习奠定坚实的基础。下面举例分别阐述两种探究性学习的基本过程。1　探究性学习的基本过程1.1　探究性讨论活动　这种方法主要适用于生物学原理的学习 ,让学生主动参与获取知识的过程。其一般步骤是 :教师提供有关知识和背景材料→提出问题→观…     

"伴性遗传"的探究性教学

探究性学习作为一种学习方式。应当渗透到课堂教学中。教师要善于挖掘教材中所蕴含的科学探究素材．把陈述性知识转为程序性知识,让学生亲历思考和探究过程,领悟科学探究的方法。以下是“伴性遗传”一节内容在课堂教学中的教学设计及实施情况。教学设计思路:根据布鲁纳探究教学模式,按照“现象→问题→假设→验证→结论→应用”的思路设计教学内容。①现象:学生自习“色盲(道尔顿症)的发现”。课前几周布置学生调查家庭色盲遗传情况,挑出几个学生家庭的系谱,学生观察、讨论。②问题:引导学生根据现象     

慢性强直电刺激右侧尾壳核诱导大鼠癫痫样电图和行为发作特征

目的 :慢性强直电刺激右侧尾壳核 (CPu)诱导大鼠电图和行为癫痫点燃样现象 ,观察CPu或海马 (HPC)网络异常的靶向癫痫样行为表达特征。方法 :共用雄性SD大鼠 58只。强直电刺激 ( 60Hz ,0 .4～ 0 .6mA ,2s)大鼠右侧CPu或右侧前背HPC ,1time/d ,连续刺激 7～ 12d。结果 :①CPu电图节律性尖波样发放或HPC电图阵发性高幅失律。②CPu或HPC刺激组大鼠均可以出现原发性、继发性或点燃样湿狗样抖动 (wetdogshakes ,WEDS)、直立、洗面、好静、咀嚼和节律性点头等行为发作。③CPu刺激组大鼠原发性WEDS频率明显低于HPC刺激组大鼠( 2 .10± 0 .12和 2 .89± 0 .2 0times/min ,P <0 .0 1) ,继发性WEDS频率明显高于HPC刺激组大鼠 ( 1.2 3± 0 .11和0 .78± 0 .0 6times/min ,P <0 .0 1)。④CPu刺激组大鼠点燃样效应出现之前的行为静止天数较长。结论 :如同刺激HPC一样 ,慢性电刺激大鼠CPu可以出现类似的癫痫样行为发作。结果提示 :CPu功能异常有可能成为癫痫发作的起源病灶 ,与HPC类似 ,参与了颞叶癫痫电网络的重建 ,具有特征性的癫痫样靶行为表达     

用红外方法对蝇翅视动行为的探索

本文报告了利用红外装置对蝇翅视动行为实验研究的初步结果及其分析:1.在红外探测器探测到的信号中找到了一个能反映蝇翅拍动幅度的参数.2.双侧、单侧刺激域的宽度及刺激域的高度对视动反应发生几率在一定范围内正相关,当超过一阈值(即饱和阈值)后,即出现稳定的视动反应,它们的饱和阈值分别为60°,30°,40°刺激条纹的亮度生有类似情况.刺激条纹的运动速度在一定范围内对视动反应无影响.3.当刺激没有达到饱和时,蝇翅出现断续的典型的视动反应,即“0-1波动反应”.4.单侧条纹由前向后运动时,蝇翅出现典型反应,而条纹从后向前运动时,不出现典型的视动反应或反应很弱.双侧刺激时,条纹向前运动几乎不诱发反应;条纹向后运动诱发明显的蝇翅视动反应,且蝇翅平面的方向在拍动过程中发生变化.     

多糖调控T/B淋巴细胞免疫应答机制的研究进展

淋巴细胞是机体适应性免疫系统的重要组成,多糖对其刺激作用在生物医药领域受到广泛的关注。目前,大部分的相关研究仅限于多糖对淋巴细胞增殖及细胞因子或抗体表达水平的调控,系统的分子机制解析少见报道。综合多糖对淋巴细胞的免疫调节作用发现:活性多糖可同时刺激T/B细胞、也可选择性刺激T细胞或选择性刺激B细胞;多糖刺激T细胞免疫应答的信号通道主要为TCR/CD3→PTK→PI3-K→PKC/PLCγ→Ca2+→calcineurin→NFAT和TCR/CD3→PTK→MAPKs→AP-1;而刺激B细胞的信号通道主要包括TLR2/4→TRAF6→IKKc→NF-κB、TLR2/4→PTK→MAPKs→AP-1和IgM/CD79→PTK→MAPKs→AP-1。同时,归纳多糖刺激淋巴细胞活性的构效关系,旨在为相关领域的研究提供参考。     

探究“群居动物一般具有社群行为”的教学组织

"群居动物一般具有社群行为"是北京版生物学教材第2册第9章第2节动物的行为中的内容。教师从学生熟悉的生活现象入手,借助直观视频、图片及问题的引领,引导学生运用实验探究、数据分析等方法,主动探究蚂蚁的通讯行为,体现了生命科学作为科学课的学习过程,从而获得"群居动物一般具有社群行为"这一重要概念,认同群居生活可以使动物更好地适应环境,有利于动物生存的生物学观点。     

用红外方法对蝇翅视动行为的探索

本文报告了利用红外装置对蝇翅视动行为实验研究的初步结果及其分析:1.在红外探测器探测到的信号中找到了一个能反映蝇翅拍动幅度的参数.2.双侧、单侧刺激域的宽度及刺激域的高度对视动反应发生几率在一定范围内正相关,当超过一阈值(即饱和阈值)后,即出现稳定的视动反应,它们的饱和阈值分别为60°,30°,40°刺激条纹的亮度生有类似情况.刺激条纹的运动速度在一定范围内对视动反应无影响.3.当刺激没有达到饱和时,蝇翅出现断续的典型的视动反应,即“0-1波动反应”.4.单侧条纹由前向后运动时,蝇翅出现典型反应,而条纹从后向前运动时,不出现典型的视动反应或反应很弱.双侧刺激时,条纹向前运动几乎不诱发反应;条纹向后运动诱发明显的蝇翅视动反应,且蝇翅平面的方向在拍动过程中发生变化.     

初中生物学三类实验课教学初探

在初中生物学实验教学中 ,选择适合于教材内容和学生认知特点的实验方法是至关重要的。从初中生物学实验的内容来看 ,主要有形态解剖实验、分类实验和生理实验 3种 ;从实验的类型上划分 ,可分为学生分组实验、教师演示实验和实习 3种 ,而其中学生分组实验所占的比例最大。根据初中生物学实验教学内容的特点 ,可将学生分组实验分为验证式实验、同步式实验和探索式实验 3种类型。1　验证式实验——先教课后实验验证式实验是以验证为目的 ,先讲新课后实验的一种方法。其基本的程序是 :复习知识→教师示范或讲解操作→学生动手实验→验证知识。…     

生物教学中“过程与方法”目标的达成

高中《生物课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,提出了高中生物课程的具体目标,明确把“过程与方法”作为课程目标的一个重要领域。将“过程与方法”作为一种教学理念培养和目标达成,对提高学生素质有重要意义。生物教学中,如何有效达成“过程与方法”目标,是新课改亟需研究的重要问题。     

“图像型说明题”思维能级的界定

本文所指的“图像型说明题”,泛指以图像、图解或数据等作为题目的条件,显示所构成的简答题,这类题型较适合培养或测试学生的思维能力,而且所培养和测试的思维能级一般在理解目标以上。学生在学习过程总是伴随着两方面的活动:一是在教师的引导下把知识体系转化为自己的认知结构,扩大知识面;二是在学习过程中产生的心理活动,即从低级到高级的重组和调整。这种伴随着学习而产生的心理活动重组和调整的不同状态,可反映思维活动的不同层次。鉴于知识与能力的可统一性,我们可以根据学生在学习或反馈某知识过程中心理活动的高低层次来界定学生的思维能级。     

家乡土地的调查

1　活动目标1)了解家乡土地资源的现状和可能发展趋势 ,认识合理利用土地的重要性和必要性 ,增强对可持续发展观点的认识。2 )通过活动 ,培养学生的调查能力、分析能力和创新能力 ,提高学生的团结合作意识。3)通过活动 ,培养学生热爱家乡、建设家乡的思想情感。2　活动方式收集资料→参观访问→调查研究→撰写论文→总结评比→板报展览3　活动过程3.1　准备阶段　 1明确开展活动的目的、要求、方法和时间安排等等。2收集、阅读与调查有关资料 ,并适当加以整理。 3准备必要的工具 ,如笔记本、标本袋、尺子、p H试纸和比色卡等。4人员组织与…     

高三专题复习:生命系统的动态性

1教学目标1)确立“运动是绝对的,静止是相对的”的哲学思想；2)收集和整理反映生命系统动态性的知识信息；3)建构生命系统动态性的知识体系。2教学重点分子水平和细胞水平层次上理解生命系统的动态性。3教学难点分子水平和细胞水平层次上理解生命系统的动     

高考理综生物学试题的分析及启示

3年来的理综生物学试题 ,体现了“遵循大纲 ,而又不拘泥大纲”的原则 ,符合“以能力测试为主 ,考查学生基本知识 ,基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力”的指导思想 ,对试题的感觉是难题不多 ,以学科内综合为主 ,理化生综合难度不大 ,呈“拼盘”或”蜻蜓点水”之现象。现据生物学试题谈谈对教学的思考。1　选择题因综合卷题量所限 ,生物学卷用“覆盖面大”去要求已不能成为现实 ,而选择题又以“一题 6分”的分值出现 ,并试图最大限度地触及教材内容和考查学生的能力。如 :2 0 0 1年选择题“侦察罪犯碱基序列”、2 0 0 2…     

Epstein-Barr病毒特异性T细胞对重组痘苗病毒表达LMP和EBNA2的靶细胞的识别

本文用EB病毒转化自体淋巴细胞所建立的类淋巴母细胞系(LCL),以及用EB病毒潜伏感染膜蛋白(LMP)基因和核蛋白-2(EBNA2)基因与痘苗病毒重组的重组病毒(Vac-LMP和Vac-EBNA2)感染的自身纤维母细胞,同时作为刺激细胞和靶细胞,以~(51)Cr释放法检测5例血清中EB病毒VCA—IgA抗体阳性者及1例阴性健康者外周血单个核细胞(PBMC)的特异性T细胞杀伤效应。结果表明,用自身LCL激活的EB病毒特异性T细胞杀伤效应高峰出现在第14～28天;参与杀伤性细胞免疫反应的T细胞亚群主要是T3、T8阳性的细胞毒性T细胞,其对靶细胞的识别及杀伤受HLA-I的限制。用重组牛痘病毒感染的纤维母细胞作靶细胞或刺激细胞,有1例供者可接受LMP,另1例可接受EBNA2的刺激,并对相应的靶细胞产生特异性T细胞杀伤反应,表明EB病毒-LMP和EBNA2可能既是EB病毒特异性T细胞的刺激抗原,又是其识别的靶抗原。     

"蚂蚁的觅食行为"一节探究教学

“科学学习要以探究为核心”。本节课进行“蚂蚁的觅食行为”探究实验 ,通过“自主设计→探究实施→表达交流”等 ,达到促进学生学习方式的改变 ,使学生能主动地获取知识 ,体验科学过程与科学方法 ,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观 ,培养创新精神。1　教学过程1.1　课前准备　各小组学生收集相关蚂蚁知识的资料 ,增加对蚂蚁的感性认识。观察寻找教学楼周边蚂蚁活动出没的地点 ,能知道“蚁穴”所在地则更好。1.2　各小组学生自主实验设计　由学生参考教材的要求 ,提出自己想探究的关于蚂蚁觅食的问题 ,做出假设 ,制定具体的实施方…     

实施目标教学 促进教学改革

何谓“教学目标”?美国心理学家和教育家布鲁姆指出:“目标是指明确阐述希望通过教育过程使学生改变其思维、感情和行动的方式”。他将教育目标分成三个领域:认知领域、情感领域和精神运动领域。布鲁姆把认知领域的目标从低到高又分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次的学习水平。“教学目标”不同于“教学目的”。教学参考书中的教学目的只体现了教师的主观愿望,学生在学习过程中往往处于被动地位,抓不住教材的重点、难点。而“教学目标”则能体现对不同层次的学生,在不同的学习阶段掌握学习知识的程度和能力发展水平的要求,根据大纲