生物学学习的正确归因+策略归因

通过分析归因因素,提出了中学生生物学学习的一条归因策略：正确归因＋策略归因,同时给出了4条操作要点。     

学习高中生物新教材行为归因研究

采用调查问卷的研究方法,探索了中学生学习生物行为归因认识的倾向及其规律性,并根据统计结果,得出今后生物教学中应注意的几个问题。     

高中生学习生物学动机的初步研究

动机是影响学生学习的要素之一,为了解高中生学习生物学的动机,采用Paul L．Gardener和Pinchas Tamir开发的量表,对378名高中生学习生物学的动机进行了调查与分析。研究结果表明,学生学习生物学的主要动机是“问题解决”,“考试成功”则居次要地位。本研究旨在为中学生物学教学中教学策略的运用及课程改革与开发提供基本的信息。     

普通高中生物学课程与探究性学习

为了宣传和实施《普通高中生物课程标准》,本刊曾在2003年第4期、第5期和第6期分别发表了有关专题文章,从2004年第1期起,我们将再次特邀《普通高中生物课程标准》研制组的核心成员,撰写系列文章,进一步帮助广大教师更好地解读课程标准。     

高中生物学研究性学习的评价

评价是研究性学习的重要环节,具有主体多元化、对象全程性、要素综合性、方法多元性及标准灵活性等特点,其全程性评价分开题、过程、结题3步进行学习质量的评价。实践中利用系列指标,为学生建立档案袋对学生研究性学习全过程监控评价,在培养学生生物学技能方面有明显成效。     

对生物学"研究性学习"的探索

为贯彻新的高中课程改革精神 ,重视学生创新精神和实践能力的培养 ,新的高中《生物》(必修 )教材增设了6个专题性研究课题 ,这些课题涉及人类社会、生活、生产和现代科技。专题性研究是进行“研究性学习”的载体 ,如何开展生物学的“研究性学习”,这是广大中学生物学教师共同面临的新课题 ,笔者现就此问题进行初探。1　开展生物学研究性学习的意义所谓研究性学习 ,是学生在教师的指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,以类似于科学研究的方式 ,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题 ,以获取知识和应用知识的学习活动…     

人工饲养下亚河豚的行为生物学研究

本文报道了２头雄性亚河豚“Ｖａｔｅｒ”和“Ｂａｂｙ”的各种行为。研究表明,饲养池的大小直接影响豚的行为;由于亚河豚和白豚生存的环境不同,导致了它们身体结构的差异,从而表现出不同的行为方式。     

高中生物学研究性学习评价的探讨与实践

目前 ,研究性学习作为一种新的观念正在影响着我国教育教学向深层次改革和发展。这种学习方式所构建的开放式学习环境 ,为学习者提供了一个多渠道获取知识并运用于实践的途径 ,为调动学习者的主动性和积极性 ,培养他们创造性思维和创新能力 ,以及与人合作精神等都具有重要意义。但在研究性学习的具体实施过程中 ,我们感到评价问题是影响研究性学习顺利实施的关键因素之一 ,因此 ,我们就研究性学习在提高课堂教学质量的探索和实践中 ,对研究性学习的评价作了一些有益的探索 ,总结出了一套简明而易操作的评价方式。1　评价的重要意义研究性学…     

南美斑潜蝇成虫的生物学特性与行为

通过室内饲养观察及野外调查,研究了昆明地区南美斑潜蝇（Ｌｉｒｉｏｍｙｚａ ｈｕｉｄｏｂｒｅｎｓｉｓ）成虫的生物学特性,包括羽化、日活动规律、寿命、求偶与交配、取食和产卵。通过观察成虫的行为,发现雄虫在求偶过程中用腿节摩擦腹部摩擦器以吸引雌虫交配。在较高的种群密度下,雄虫之间在交配过程中表现出强较的攻击性。雌虫在搜索寄主时利用跗节、产卵器和喙上的感受器对寄主植物进行探查和评估。本研究的结果为斑潜蝇的     

在校高中生的生物学学习态度的调查研究

我们生活在一个科学技术飞速发展的时代 ,其中生物科学的发展速度更是以往任何时代都不能比拟的。新知识带来新的挑战和机会 ,影响着当今社会的每一个成员 ,并且对公众的科技水准及科学素养的要求比以往更加苛刻。当学校面临着如何提高学生在这些领域的素养的挑战时 ,我们首先要做的是 ,了解学生对科学、数学和技术的态度 ,这样才能使我们的努力更加有效 ,毫无疑问 ,了解学生学习生物学的态度 ,以及不同类别的学生之间在学习态度方面存在的差异 ,是生物学教育工作者的首要任务。依此来改进我们的教学方法 ,因材施教 ,合理运用恰当的教学策略…     

CircRALB对宫颈癌细胞株Hela细胞生物学行为影响的研究

探讨circRALB对宫颈癌细胞株Hela细胞生物学行为的影响。化学合成circRALB干扰序列si_RALB以及无关序列si_nc,瞬时转染Hela细胞。荧光定量PCR法检测干扰序列si_RALB对Hela细胞中circRALB表达的影响;细胞计数、MTS法、流式细胞术、细胞划痕实验和Transwell实验检测circRALB对Hela细胞的增殖、凋亡、迁移和侵袭能力的影响。结果显示,瞬时转染效率为(89.67±3.1)%。干扰序列si_RALB转染Hela细胞,circRALB表达量为si_nc组的(47.3±1.5)%,差异有统计学意义;si_RALB转染组细胞增殖活性明显低于si_nc对照组,差异有统计学意义;si_RALB转染组细胞凋亡率为(9.17±1.17)%,si_nc对照组细胞凋亡率为(7.2±0.32)%,空白对照组细胞凋亡率(5.63±0.31)%,尽管si_RALB细胞凋亡率大于si_nc对照组细胞凋亡率,但差异无统计学意义;si_RALB转染组与si_nc转染组相比,划痕间距缩小不明显;si_RALB转染组Hela细胞穿膜数为(21.33±2.19)个,显著低于si_nc组(45.33±1.76)个和空白对照组(52±1.53)个。化学合成的circRALB干扰序列转染Hela细胞后,能显著降低细胞中circRALB的表达量。CircRALB表达下调可显著抑制宫颈癌细胞系Hela细胞的增殖、迁移和侵袭能力,但对其凋亡无明显影响。结果提示CircRALB的表达与宫颈癌细胞的生物学行为有关,可能成为有效的宫颈癌治疗靶标。     

动物的习惯化学习行为

习惯化是最简单的一种学习类型.在动物界普遍存在.主要介绍了习惯化的形成,动物在习惯化中使行为（反应）发生变化的原因,以及习惯化在动物界具有非常重要的生物学意义.     

动物的印记学习行为

印记是动物学习行为的类型之一,其他类型还包括习惯化、模仿、玩耍、潜在学习、联想性学习和顿悟(推理)等。印记学习发生在动物生活的早期阶段并有一个明显的学习敏感期。印记学习对动物的近期影响是跟随反应,远期影响是性印记并影响动物成年后的社会行为。     

高中生物学教师应认真学习领会高中生物课标

1999年义务教育新课改正式启动,现在义务教育阶段的课程改革已经在全国全面推开,但高中阶段的课程改革,则进行的稍晚一些,2000年通过项目申报、评审、复审等程序,2003年2月,颁布了普通高中13个学科的课程标准,2004年9月在广东、山东、宁夏、海南等4个省（自治区）开始普通高中新课程实验,预计2007年左右,在全国全面展开。     

基质金属蛋白酶对肿瘤细胞生物学行为调节

近年,对于基质金属蛋白酶(matrix metalloproteinases,MMPs)与肿瘤发生发展的关系有了新的诠释,MMPs的功能已不仅限于通过降解细胞外基质来促进肿瘤的侵袭和转移,它们还可通过水解生长因子、黏附分子、受体等非基质蛋白而触发一系列生物学效应,调节肿瘤的生长、分化、凋亡以及肿瘤的血管生成和免疫逃避。重新认识MMPs的功能,将有助于设计以MMPs为靶标的新型抗肿瘤药物。     

Sputnik噬病毒体的生物学特性、行为及效应CSCD

噬病毒体是一种能感染其他病毒,通过损害宿主病毒来完成自我复制的病毒。目前发现的几种噬病毒体的宿主病毒都是巨病毒目病毒。噬病毒体能对宿主病毒产生负面影响,使得宿主病毒里异常颗粒增多,并损害宿主病毒的感染和裂解能力。Sputnik是第一种被发现的噬病毒体,本文对Sputnik噬病毒体的生物学性状、生物学行为和调控作用进行简单的介绍。     

普通高中新课程生物学教学评价的研究

以《普通高中生物课程标准(实验)》为依据,结合广东省中学生物学教学实际,就建立以促进学生发展为目标的评价体系、促进教师课堂教学水平提高的教学评价、有利于生物学科教学发展的元评价等方面进行了初步的探索研究。     

山东省高中生物学教师实验素质的调查研究

通过对山东省生物学教师的实验素质的调查,发现多数生物学教师思想观念上不重视生物学实验教学,实验教学方法单一,实验素质有待提高。通过分析笔者提出了转变观念、学习课改理念、提高技能、钻研教法等提高生物学教师实验素质的策略。     

高中生物学新教材中实验教学的探讨

在高中生物学新教材的试教工作中 ,我作为教研员 ,特别关注实验教学的情况及效果。教学中实验的成功与否 ,是新教材试教成功与否的重要方面 ,所以在与教师的交流之中 ,在学校听课之中 ,我很注意了解实验的情况 ,对实验的成功经验和不成功的问题 ,以及要注意的事项 ,本人作了一些记录分析 ,现将部分情况反馈给各位同行 ,以便进行交流。1　酶的高效性及专一性实验1)实验中动物肝脏不能用得过多 ,否则产生过多的气体 ,使液体溢出试管 ,影响实验的完成。2 )按教材中的方法制取唾液 ,不利于实验的成功。是否可用小烧杯制取唾液 ,取 1ml唾液注入试…     

和学生一起成长--高中生物学课研究性学习的探索与实践

实例 1　去了解一棵树　去感受一棵树——从小处入手贴近学生生活环境的研究　　研究目的1)我们提倡保护环境 ,但保护环境的前提是要认识环境、了解环境 ,这就需要亲近大自然、保护大自然、热爱大自然。需从保护我们身边的一草一木做起 ,逐步提高学生的环境意识。2 )我们设计的活动就是通过学生的亲身体验 ,深入细致地了解一棵树 ,以培养学生“一草一木总关情”的情感和热爱校园的情感。让学生贴近自然、深入自然、溶入自然 ,真正体验到自然界的美好与深入自然的乐趣。实施对象　高二年级学生。时间　植物生长旺盛的春夏季。地点　校园内。…