“人类高级神经活动”一主题的教学法

这一主题中备课的基本任务,就是要向学生证明:人类高级神经活动底特点在於他有与第一信号系统密切地相互作用着的第二信号系统存在着。第一课巴甫洛夫关於第一与第二信号系统的学说上一课里学过了关於大脑半球皮层中兴奋活动和抑制活动的材料。提问过这一主题后,应当使学生回想关於条件反射作用在动物生活中的重要性。教师提示说明:动物在历史发展过程中获得了一些条件,使它们能够更广泛地理解周围环境并且更完善地适应外界条件。向学生们提问:为什么条件反射能使动物适应(?)     

我怎样用狗做条件反射的实验

在人体解剖生理学中,讲到条件反射一节时,我曾用狗演示了关于条件反射的几个基本现象,一方面说明了条件反射对于动物生活的意义,另一方面使学生更深刻的体会巴甫洛夫的条件反射学说。现在,我把这个实验的准备过程和讲解方法分别介绍于下:     

“消化器官”课题的各课教学

伟大的巴甫洛夫学说在研究“人体解剖生理学”中任何一个课题时,都应该起着主导作用。“消化器官”这一课题的讲授,具有极大可能在学生面前:揭发人体内生活过程的具体性,构成有机体是一个统一体的概念,扩大关於巴甫洛夫的生活及活动的知识范围,以及培养学生苏维埃爱国主义精神和苏维埃民族自豪感。正确地布置这一课题的学习,将为学生积累关于神经系统功能的概念,逐步地引导他们深刻而牢靠地了解“神经系统”这一课题——这是本课程最复杂,最困难的课题之一。     

“米丘林关於物種及物種形成的学说”一主题的教学法

一直到现在,“米丘林关于物种及物种形成的学说”课题的教学法还未拟定出来过。固然,在“博物教学法”杂志上,关於这个问题是曾经刊载过两篇文章:A.M.柯山斯基的“研究李森科‘科学上关於生物物种的新观念’一文”(1951年第2期)和K.H.塔拉康诺夫“关於‘米丘林物种及物球形成学说’一课题的教学法”(1952年第2期)。但是,这两篇文章都不能使生物学教师十分满意,因为里边有许多值的争论的地方。在中学里来研究未打算给九年级学生介绍的李森科的文章是否必要与合适,正如A.M.柯山斯基所介绍的,是值得讨论的,     

解釋巴甫洛夫关於條件反射学说的演示

说明巴甫洛夫关於高级神经活动学说的演示,对中学来讲是复杂的。为了有效地解决这个问题,必须首先研究条件反射的演示方法,条件反射,正如巴甫洛夫所指示的那样,是探讨高级神经活动的基本方法。可惜,在很多中学的条件里,很难演示唾液分泌条件反射那样典型的实验,因此祇好局限在一些比较容易做到的运动性反射的实验里。然而,用它仍能十分信服地说明高级神经活动的基本规律。     

演示麻醉剂对於兔的反射和肌肉紧张度的影响

人体解剖生理课程中最复杂的要算是“神经系统”一节了,因此研究这一节,无论是在课堂上或者是在少年生理学家小组中必须配合大量的直观教材。为了使学生对於神经系统中的抑制过程,抑制过程对於有机体的感应性和反射反应的影响得到明确完整的概念,我们提出作麻醉剂对於免或天竺鼠神经系统作用的演示。这些动物都是比较大的,具有发达的神经系统,并且,最重要的是易於感受有效麻醉剂的作用,醒过来的快并且没有什么攻击性反应,它不仅可以允许我们观察麻醉剂影响的本身,而且还可以看到动物正常活动的恢复。演示的目的指出神经系统麻醉性抑制对於有机体感应性,肌肉紧张度及反射的影响。设备乙醚,手巾,纱布,棉花,针和图表(爪屈曲反射弧,霎眼及紧张性反射)。     

鷄和兔的条件反射

为了帮助中学老师们进行课堂演示,我們介绍一种建立小动物——鷄、兔条件反射的方法。实驗装置簡单,方法容易掌握,訓練较快,这些动物在城市或农村都是很多的,最适于中学課堂演示。 鷄的食物运动性条件反射建立方法     

人与动物条件反射异同浅议

在初中《生理卫生》第十章第四节“高级神经活动”的教学中,条件反射的内容既是重点,又是难点。特别是人与动物条件反射的异同更难辨清。几年来,我做了一些探索,略有点滴体会,愿以抛砖引玉。首先,要搞清楚条件反射是人和动物都具有的生理活动。但动物只能对具体的外界刺激(物体的形状,声音频率的高低,光线的强弱等。)发生反应,建立条件反射。就是说,在动物     

我国的恐龍與恐龍蛋

一.恐龙的一般介绍在日常谈话中,我们曾听到过这样的话,就是:“恐龙是一种古代的大爬虫”。这句话里的“一种”和“大”都是不正确的,而“古代”两字也不够具体,因此引起一些人对於恐龙的误解。关於恐龙最应该注意的基本观念有下列几点: (1)恐龙不是“一种”动物,而是包括数百个不同的种的两大类爬行动物的统称:(2)恐龙中虽然包括许多自从地球上有生命以来最大的陸棲动物,但也有许多身体很小的种属,有的身长还不到1米:同样地,并不像它的名字所指的,所有的恐龙都是凶猛与可怖的怪物;(3)在古生代末期(约在二亿三千万年以前)与中生     

动物学课程中的“结论”一题的教学法指导

在动物学课程临了的“结论”一题中,教师面临著解决一连串重要的问题,这些问题可以概括成这样: (1)综合关於研究过的动物群的知识,用这一步做基础,使学生得到关於动物界的历史发展的初步概念,用脊椎动物的例子更充分地阐明这种发展。     

“短时间隔强化法”训练小白鼠的食物反射

灯光,鈴声,节拍器等刺激物并不是小白鼠形成食物反射中不可缺少的条件。故这类暫时神经联系形成得慢。因此过去許多書籍中所介紹的訓練动物条件反射方法都较为复杂,而且训练的时間也较長。这样就給課堂演示实驗的准备工作造成不便。笔者于1958年春季在長春十中教育实习中,因为     

斗鱼的食物性运动条件反射

条件反射正如巴甫洛夫所指示的那样是探究高级神经活动的基本方法,因为条件反射是大脑皮质活动的基本形式,也是动物体维持内部和外界环境统一性的最完善的适应方法。动物体对环境的适应,仅靠那些数量不多而恒定的反射,那只有在绝对固定的外界环境中才能生存;但是外界环境却是那样复什而变化无常,因此必须有条件反射——暂时性的神经联系来补充,这样才能保证动物体在相应环境中生存的可能性。因此在教学中不仅在文字上能使大家熟悉条件反射的学说,同时必须直观地利用活的动物来作适当的演示,这样不但能使巴甫洛夫关于高级神经活动的学说内容形象化,而且也能使大家熟悉了解巴甫洛夫的条件反射研     

条件反射的实验和演示

配合条件反射的理论的讲述,必不可少的是条件反射的实验或演示。这对于我们现在的中学和大学,都还是一件新的工作。要进行此一新工作,除了必须明确其方法要点,要求所作实验或演示能显著地说明问题外;由于目前限于设备及其他种种原因,还需要简便易行,不需特殊设备,不需更多准备工作。这对于一般中学,尤为必要。本来,条件反射的例证是俯拾即是的;但要我们当堂养成一个条件反射,表演其全部过程,加深其直观性     

探究动物的学习行为

按照“初中生物新课程标准”要求,“动物行为”一节的教学目标是:学生通过资料分析和探究活动,学会区分动物的先天行为和学习行为;理解这些行为对动物的生存的意义。为此,指导学生选择适当的课题实现探究动物行为的活动对本节教学十分重要。围绕动物经过“错误与尝试”学习新行为这一主题, 我们开展了一系列的探究活动。首先,选择出生1个月     

时间因素在化学感受性反射的作用

任何刺激所引起的反应都与机体的机能状态密切相关。巴甫洛夫实验室里的大量工作证明了机体内部环境的改变,对于外感受性反射具有巨大影响。(?)及(?)等人又详细研究了内部感受器,证明了内感受器的广泛存在。这些内感受器能够精细地鉴别来自机体内部的各种刺激,从而反射地改变皮层或皮层下樞的机能状态,又相应地影响到内臟器官的活动。在我们以前的报告中,也着重指出了这事实:化学感受性反应的大小有赖于神经中樞的兴奋情况。无论在条件反射或非条件反射     

“脊蛙反射”实验视频在“神经调节”一课中的应用

阐述在“神经调节基本方式”一节课中如何运用“脊蛙反射”实验视频,说明反射的出现依赖于反射弧的完整性这一现象。通过演示清晰、生动的实验视频,既解决了这节课中关于反射弧结构的知识难点,又提高了课堂教学效率。     

利用牛眼球进行教学的体会

“我们要求教师和学生在课堂上都要积极活动。要求教师根据不同的教材、不同的对象和不同课题采取不同的教学方法,不应当把课堂教学组织得千篇一律。”“教学方法应当是多种多样的,但是不论运用那种方法,都必须使学生在课堂上基本上掌握教材的内容。”(凯洛夫:关于改进和提高苏联普通学校的教育质问题。1957年3月号人民教育)。笔者学习了这篇文章后,得到很大启发,想用这些理论来指导教学。在人体解剖生理学教学中曾根据这种精神结合学校具体情况改进了教学。我现在把‘眼——视觉器官’内‘眼球的构造’一堂教学的心得体会写在这里,请同志批评指正。过去笔者也曾教过‘眼球的构造’这一课,那时是用演示挂图的方法进行讲述,从平面图上学生难以获得立体的感党,即使用模型也还缺乏真实感。讲完后学     

肠—肠抑制反射及其条件反射的建立

在狗的慢性实验中,以5—10毫米水银柱的压力扩张一段小肠时,本段肠发生整齐的节律性收缩活动,如压力在25毫米水银柱左右时,则发生阵发性节律收缩及相应的紧张度的变化,更大压力引起广泛的肠抑制反射。重覆刺激可提高感受野的敏感性。大脑皮层对小肠的节律性活动及小肠运动的抑制反射具有影响,睡眠时肠运动减弱,而新异动因对肠抑制反射有外抑制作用,动物在暴燥不安时,不易引起肠抑制反射。在肠—肠抑制反射的基础上,可以节拍器及电铃声建立条件反射,约40次结合后条件反射即可明显出现。在长期间隔后,条件反射消退,但很容易重新建立起来。     

论儿童心理发展的复合性条件反射

巴甫洛夫关于动物高级神经活动“两个信号系统”的学说,使人们认识到儿童心理的发展是以其神经系统后天性条件反射的建立为标志的。但先天性条件反射在儿童心理发展过程中的地位和作用及其与后天性条件反射的关系却仍被忽视。通过分析儿童先天性条件反射的存在形式、形成机制和表达条件,从广义生态学的理论角度,发现其与后天性条件反射的关系先天性条件反射是后天性条件反射建立的基础,后天性条件反射是先天性条件反射表达的条件,它们互为因果复合一体。儿童心理的发展是先天性条件反射和后天性条件反射综合作用、世代演替、不断累进的结果。据此,本研究把这两个不可分割的条件反射称为“复合性条件反射”。     

论儿童心理发展的复合性条件反射

巴甫洛夫关于动物高级神经活动“两个信号系统”的学说,使人们认识到儿童心理的发展是以其神经系统后天性条件反射的建立为标志的。但先天性条件反射在儿童心理发展过程中的地位和作用及其与后天性条件反射的关系却仍被忽视。通过分析儿童先天性条件反射的存在形式、形成机制和表达条件,从广义生态学的理论角度,发现其与后天性条件反射的关系：先天性条件反射是后天性条件反射建立的基础,后天性条件反射是先天性条件反射表达的条件,它们互为因果复合一体。儿童心理的发展是先天性条件反射和后天性条件反射综合作用、世代演替、不断累进的结果。据此,本研究把这两个不可分割的条件反射称为“复合性条件反射”。