光合放氧实验的改进

观察光合作用释放氧气的实验，是植物学教学中的一个“选做”实验。将该实验安排为“选做”，并非是其操作复杂，而是实验材料———金鱼藻的放氧速度太慢。即使在艳阳高照的时候进行实验，其放氧量也很有限，且其中还有相当一部分气泡附着在金鱼藻的枝叶上，使所能收集的氧气更少。因此，该实验通常由教师做演示，学生看到的只是结果，他们无法真切地感受到所收集的气体与金鱼藻光合作用之间的关系。为了使学生对光合放氧实验有进一步的了解，并体会一种完整的科学实验是怎样进行的。我们采用菹草（Potamogetoncrispus）代替金鱼藻作为实…     

介绍在室内验证光合作用放氧实验的一种较好的光源装置

阴雨天会使水生绿色植物在光下放出氧气的实验受影响。我们用250W、220V 的红外灯照射金鱼藻,效果也很好,装置如图。据分析:这种灯泡除能发出红外光外,还有部分可见光,其中红光较多,红光与其它单色光相比,其光合效率高,氧气也就相应地增多。另外大量的红外线对光合作用是无效的,但是热作用加强了,可使盛水草     

光合作用产生氧气实验的一点改进

关于绿色植物在光下放出氧气的实验我做了如下改进:把金鱼藻或其它沉水植物放在盛满清水的无色玻璃器皿中,把漏斗扣在金鱼藻上面。取一支无底试管,一端塞上打孔的胶塞,在胶塞的孔内插一段约5厘米长的玻璃管,玻璃管端套接一段约10厘米长的乳胶管,胶管端接上一根约3厘米长的尖嘴玻璃管(口径约1毫米)。将这个装好的无底试管套在漏斗颈上,用嘴衔住尖嘴玻管吸气,水即上升到玻璃管及胶管内,用止水夹夹住胶管(如图)。将此装置移到光下,待气体充     

用投影仪的光源进行光合作用释放氧气实验

用投影仪的光源进行光合作用释放氧气实验在气温适宜、晴天有太阳的条件下，做绿色水生植物在光下放出氧气的实验，效果较好。但在寒冷的秋冬季节阴雨天较多的情况下，如何取得满意的实验效果呢？现介绍如下：依照九年制义务教育初中《生物学》第一册（上）第５２页的实验...     

金鱼藻加大米培养变形虫

金鱼藻加大米培养变形虫取刚采回来的金鱼藻数根，按节剪下。在５０ｍｌ的寸烧杯中放池塘水５０ｍｌ（或暴晒数日的自来水），加大米ｆ粒，金鱼藻２０节，接入变形虫，加盖２层纱布，以防灰尘落入。将其放在明亮但不受光直晒的室内，３星期后就有许多变形虫。这种培养方法...     

针刺与植物生长

针刺是我国传统中医治疗中的一项独特疗法,千百年来在我国民间广为流传,其法并波及于种植领域。据古农书记载,海棠不花时,在树基干处打钉、插竹签或在根颈部纳入已花枝。至今民间尚流行桃、梨、南瓜等不花时,在基干打钉或插竹签的催花方法。因为打钉或插竹签时,损伤了部分筛管,阻止养分下转,使枝叶内积累了较多的养料,促进了生殖生长,使贪青徒长的     

"测定某种食物中含有的能量"探究实验的改进

1　材料　教材中给出的两种食物 :花生和核桃仁。要想比较哪一种食物含有的能量多 ,在中学实验室的条件下是不容易的 :花生的能量值是 12 .4 7k J/ g,核桃的能量值是 13.68k J/ g,稍不小心很可能实验结果相反 ,使学生产生误解 ,有悖科学真理。因此应选择能量差值较大的食物相比。晒干的马铃薯片易于燃烧 ,而且在北方也十分常见 ,这样能使实验现象更加明显 ,结论真实可信。2　装置1)教材中的装置 ,燃烧物容易掉落桌面 ,再则燃烧空间小氧气量不足 ,多次点燃能量损耗大 ,可将另一易拉罐从中部剪开 ,取下部作底 ,以透明胶带固定在一起 ,既美观…     

改进植物光合作用实验器具的尝试

在初中《生物》教材的“植物”部分中 ,光合作用的生理实验有 3个 :1)绿叶在光下制造淀粉 (分组实验 ) ;2 )光合作用产生氧气 (演示实验 ) ;3)光合作用吸收二氧化碳和水 (演示实验 )。这部分知识在教材中占有十分重要的地位。但是 ,由于教材规定使用的器具比较简陋落后 ,操作繁琐 ,效能低下 ,实验周期长 ,加之当前生物学教师任课班次多 ,课时容量大 ,教学节奏快 ,从而使许多学校难以完成这些实验 ,很不利于“大力推进和全面实施素质教育”。我们生物学教师只有尽快改进这些实验器具 ,才能完成好这些实验 ,提高学生的科学素质。在“绿叶在光…     

磷浓度对小环藻、大型溞和金鱼藻三者相互作用的影响

为了解磷浓度对水生植被恢复和生物操纵效果的影响, 分别用小环藻(Cyclotella sp.)、大型溞(Daphnia magna)和金鱼藻(Ceratophyllum demersum)代表浮游植物、浮游动物和大型沉水植物建立水生微宇宙模型, 在25℃、2600 lx光强和11 mg/L氮浓度条件下, 分别研究小环藻与大型溞、小环藻与金鱼藻、小环藻-大型溞-金鱼藻共培养时4种磷浓度(0.05、0.1、0.5和2 mg/L)下小环藻、大型溞、金鱼藻的增长率以及培养液中氮磷去除率的变化。结果表明: 小环藻与大型溞、小环藻与金鱼藻两两共培养时, 磷浓度为0.05-2 mg/L时, 金鱼藻和大型溞均生长良好, 小环藻受到明显抑制, 其密度保持较小幅度的正增长。在小环藻-大型溞-金鱼藻三者共培养时, 在0.05-2 mg/L的磷浓度范围内大型溞和金鱼藻生长良好, 与两两共培养相比, 小环藻则受到了更大程度的抑制, 在磷浓度为0.05-0.1 mg/L时藻密度呈现负增长. 这说明在水生态系统中, 大型浮游动物和沉水植物对浮游藻类的联合控制效果远好于各自单独的控制效果, 该控制效果随磷浓度的提高而减弱, 以0.1 mg/L的磷浓度为最佳。在实验结束后测定氮磷去除率发现, 在最低磷浓度(0.05 mg/L),即磷限制时, 水中磷去除率最高, 在最高磷浓度(2 mg/L), 即氮限制时, 水中氮去除率最高。     

悬浮泥沙溶液对金鱼藻快速光响应曲线的影响

用粒径小于100μm的泥沙分别配置浊度为30、60、90 NTU的混浊溶液,将金鱼藻(Ceratophyllum dem er-sum)种植于该溶液中,1个月后测定植株叶片的快速光响应曲线,研究悬浮泥沙对金鱼藻光合荧光特性的影响。结果表明,在60、90 NTU的悬浮泥沙溶液中金鱼藻叶片的荧光产量(Ft)、光适应最大荧光产量(Fm′)和有效荧光产量(ΔFv/Fm)都显著低于对照和30 NTU的植株。与对照相比较,在混浊溶液中植株叶片的光化学淬灭(qP)和非光化学淬灭(qN)随光照强度的增加显著降低,光合能力和热耗散能力显著降低。混浊溶液中,随溶液浊度的增加植株最小饱和光强(Ek)和最大相对电子传递效率(rETRm ax)也显著低于对照植株,光合作用受到显著影响。因而,金鱼藻不适于在高浊度的悬浮泥沙溶液中生长。     

培养学生实验设计能力的教学一例

“绿叶在光下制造淀粉”的实验是中学教材中的一个经典实验 ,在光合作用一节中有重要地位。以往总是按照实验指导中的目的要求、材料用具、方法步骤按部就班地进行教学 ,实验后检查教学效果很不理想 ,学生不能体会到实验中运用到的实验原理 ,不能理解操作步骤的先后安排的必要性 ,只是被动地记忆实验过程。针对上述情况 ,我改变了以前的教学模式 ,将实验课的重点放到如何引导学生进行此实验的设计上。根据学生已有的知识经验 ,设计一系列的问题情境 ,启发学生的思维 ,促使学生主动探究实验方法 ,了解整个实验安排的必要性。现将课堂教学中的…     

关于“光合作用意义”的演示实验

为了说明光合作用对自然界和人类的意义,作者在教学过程中,曾组织生物课外研究小组的学生,做了一个证明动植物之间密切关系的实验。在上课前15—30天,取两个同样大小的广口瓶(容积最好是500毫升以上的),洗刷干净以后装满清水,再把两条带顶端的长5—6厘米的新鲜金鱼藻,用白线系到一块干净的小石子上,放入其中一个广口瓶里,使金鱼藻沉入水底,另一个广口瓶不放金鱼藻做为对照。然后选择四条生活力差不多,长约3—4厘米健康的小麦穗鱼,每个广口瓶中放入两条,塞紧瓶口     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”探究实验的改进

现行人教版生物学必修1中的"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验存在以下缺陷:1在滴入新鲜的肝脏研磨液时,瞬时产生的大量泡沫容易伤到实验者并使燃烧的卫生香熄灭;2由于整个实验过程及装置都处于全敞开模式,气体漏泄、反应时间延迟等都易导致实验现象不明显。通过改进实验装置,解决了以上缺陷。     

利用幻灯配合教学的一些作法

在光合作用教学中,在做好演示实验的同时,围绕光合作用为什么需光、需二氧化碳、制造淀粉放出氧气等问题,用幻灯配合教学、效果较好。我的做法是: (一)边讲、边演示边放幻灯片,以加深理解。课堂上,做光合作用需光的实验时,由于遮光处理叶片面积小,后排学生往往不易看清楚。为此,在演示实验完毕后立即在幻灯屏幕上映出“天竺葵叶的复合幻灯片(Ⅰ遮光处理的叶;Ⅱ经酒精处理的叶;Ⅲ遇碘后遮光与见光部分颜色变化情况的叶),由于叶的形象扩大,实验过程的结果清楚地展现在学生的眼前,使学生的印象深刻。 (二)运用画面由浅入深地进行分析。在做光合作用需二氧化碳的实验时,我针对初一     

磷浓度对铜绿微囊藻、大型溞和金鱼藻三者相互作用的影响

为了解磷浓度对生物操纵和水生植被恢复效果的影响,以铜绿微囊藻、大型溞和金鱼藻分别作为浮游植物、浮游动物和大型沉水植物的代表,在25℃、2000—3000lx光强和11mg/L氮浓度条件下,研究两者和三者共培养时4种磷浓度(0.2、0.5、1.0、1.5 mg/L)下各自的增长率和培养液中氮磷去除率的变化。结果表明:两者共培养时,磷浓度不大于0.2mg/L时,有利于大型溞的繁殖和金鱼藻的生长;磷浓度介于0.5—1.5mg/L时,铜绿微囊藻呈正增长趋势,而金鱼藻的生长则明显受抑制。三者共培养时,所有磷浓度下的大型溞数量及金鱼藻生物量均不同程度的升高,且铜绿微囊藻的生长得到了有效抑制,以磷浓度为0.2—0.5mg/L时效果最佳;N/P比值对藻、溞、草间的相互作用有重要影响,在藻-溞系统中,大型沉水植物的加入可以大大提高抑藻效果,减小N/P比值波动带来的不利影响。磷浓度为0.5mg/L时的水体氮磷去除效果好于其他磷浓度梯度。     

以黑藻为实验材料对几个中学生物学实验进行改进

以黑藻为实验材料对中学生物学“探究环境因素对光合作用的影响”、“观察植物细胞的质壁分离及质壁分离复原”、“绿叶在光下制造有机物”和“光合作用产生氧气”等实验进行了改进,提高了相关实验的课堂教学效率。     

用木芙蓉做"绿叶在光下制造淀粉的实验"

九年义务制教材初中生物第一册 (上 )第四章 ,在做“绿叶在光下制造淀粉的实验”时 ,由于要用大量的天竺葵 ,并且要通过黑暗和光照处理 ,难以进行学生实验 ,很多教师教学中往往是进行演示实验或者是讲解实验 ,学生很难从根本上了解实验的本质。为了使这个学生实验能顺利进行 ,我在教学过程中做了大量的探索和实验 ,并从理论上进行分析 ,最后选用校园内的观赏植物木芙蓉作为绿叶在光下制造淀粉的实验材料 ,并对实验的步骤进行了改进 ,使实验易于操作而效果非常明显。现将实验的有关内容和需要注意的问题进行总结 ,希望能与同行共同探讨。1　…     

金鱼藻作为植物学实验材料的探讨

通过植物学实验教学实践,发现金鱼藻是一种优良的植物学实验材料.金鱼藻是典型的沉水植物,其系统发育位置特殊,分布广,新鲜材料易于获取,成本低,且软硬程度适用于进行徒手制片.该物种茎和叶内具有发达的通气组织,薄壁细胞内含有大量淀粉粒,可用于观察植物组织,作为沉水植物还可用于不同生境下植物叶片结构的比较观察.在实验过程中,通...     

用小泥鳅观察血液循环效果好

泥鳅的生活力强,实验时不易死亡、便于观察,取材也方便。我们的做法是: 实验前,让学生去田里抓几尾活的小泥鳅(或去市场购买)来放在有水的玻璃缸内待用。 实验时,把一尾活泥鳅置于长8—10厘米、宽2.5—3.0厘米昀载玻片上。为使其有正常的呼吸,可用一小团浸过水的棉花包住泥鳅的鳃盖,用小竹签使     

水体无机碳条件对常见沉水植物生长和生理的影响

为了解水华引起的水体无机碳变化对沉水植物生长的影响,对8种沉水植物:金鱼藻、穗花狐尾藻、篦齿眼子菜、光叶眼子菜、微齿眼子菜、伊乐藻、菹草和黑藻在不同无机碳浓度下的生物量、株高、叶绿素以及光合和呼吸速率进行了比较研究.结果表明8种沉水植物均能利用HCO3-作为光合无机碳源,在1.5 mmoL/L外源HCO3-浓度下能促进金鱼藻、菹草和伊乐藻的生长,提高其光合速率;在2.5 mmol/L外源HCO3-浓度下能促进狐尾藻、光叶眼子菜、黑藻、微齿眼子菜和蓖齿眼子菜的生长,提高其光合速率.在CO32-为优势碳源时,8种沉水植物表现出不同的适应性,发现微齿眼子菜、篦齿眼子菜和黑藻在整个实验范围内生长未受抑制,且在不同浓度下表现生长和光合速率的促进,说明这三种沉水植物对[HCO3-]/[CO32-]比值和pH具有较广适应范围.而当CO32-成为优势碳源时,金鱼藻和伊乐藻的生长受到抑制,狐尾藻、菹草和光叶眼子菜均死亡,表明[HCO3-]/[CO32-]比值和pH是这5种沉水植物生长的重要限制因子.