有機體舆生活條件的統一

在唯物主義的米丘林生物學的基本規律中,關於有機體與他的生活條件的統一這個命題,占據着中心地位。為了支配的目的而了解及掌握有機體的個別的發展及生物的質的改造——物種及變種的界限等,必須對這個命題作多方面的學習,才能達到。因此可見,在講授生物學原理時,使學生對於有機體與他的生活條件的統一的命題,獲得正確的了解,必須予以特別的注意。雖然初看時,這個命題,似乎是很簡單而明白的,然而這種看法往往是不正確的。     

植物学課的學生獨立作業

新的生物學教學大綱是建立在米丘林學說的基礎上的,它要求我們生物學教員根本改進自然科學教學工作的佈置。我們應該教給學生們可靠的、有系統的米丘林生物學基本知識,用下列的方法用辯證唯物主義的世界觀的基礎,把他們武裝起來:闡明有機體與其生活條件有統一的關係,使學生們通曉管理有機體的發育與形成的方法的科學基礎。我們必須培養學生們具有蘇維埃愛國主義及民族自豪感,使他們認識到社會主義農業的成績,認識到我們祖國的科學家們在研究活的自然界的發展規律和研究改造它使它有利於人民     

神經系統蛋白的研究 Ⅰ.幾種脑脂肪核酸蛋白的電泳觀察

高級神經系統對於機體活動的重要性,毋庸再為强調。近年來,蛋白質化學在理論上與技術上的進展,使得我們對於肌肉、血漿、病毒及一些酶和激素蛋白的結構與功能間的關係有了初步瞭解。但腦蛋白則是顯著的例外。從十九世紀,Halliburton和Levene等人的研究迄今,進展不多。這種情况,也會局限腦代謝研究的深度。目前,一般的看法認為,腦的主要成分是一複雜的脂肪核酸蛋白體系。這種觀念,從腦的組成上看,不難理解。離體的試驗也曾獲得了幾種核酸蛋白、脂肪蛋白或蛋白脂肪及脂肪核酸蛋白。此中,含有核酸成分的絡合物,大都未經過深入的鑑定與研究。     

对贝柯夫的“生理学”一书的一些意见

自從1950年蘇聯科學院與醫學科學院聯席會議的决議發表之後,在報紙雜誌上相繼的出現了以决議的精神對生理學上某些具體問題進行批判的文章。在我國也很快的出版了很多篇這類論文的譯文。目前在我國担任生理學教學工作的同志     

經營學校植物園的幾點體驗

我們從1949年便開闢了教學用的植物園,根據四年來的經營管理過程與在教學上的應用,我們覺得在建立植物園、經營管理植物園與運用植物園上,往往會產生一定程度的形式主義與教條主義。正由於這樣,往往使植物園不能充分發揮它在教學上應有的作用。现在願意根據我們四年來的工作體驗,提出以下幾個問題供同志們參考。     

條件反射研究中電記錄唾液分泌的方法及其所獲得的初步事實

在條件反射研究工作中,巴甫洛夫学派及其繼承者非常重視條件性和非條件性唾液分泌的記錄。從唾液的分泌情况,可以窥察高級神經活動的過程,因此記錄方法是否能很好地反映動物的真實生理過程,乃是高級神經活動研究中非常重要的問題。以往各實驗室都是採用的“空氣——水系統”記錄法,目前個別實驗室也會採用、的“空氣系統”記錄法。但是,它們都存在着某些缺點。近來     

中樞神經系統生理研究的一些新進展

大腦皮層的結構及高級神經活動 在本屆國際生理學大會上,蘇聯因病未能出席,但他有一篇書面報導,證明大腦皮層的結構與機能的相互關係。通過複杂的暫時聯繫的機制,即各種條件反射的形成,機體得以適應變化萬千的環境。在大腦皮層內,有三種細胞參加皮層活動的過程,即錐體細胞、星形細胞與梭形細胞。錐體舆梭形細胞的軸突,通常離開皮層,向外傳導衝動。在種族與個體發育中研究皮層的神經细胞舆神經細胞間的聯繫,發見星形細胞有三個特點:(1)星形細胞系統     

幾點建議

一、田園實驗“中蘇友好月”中,蘇聯生物學博士格魯森科來滬講演後,十數位教師為了進一步深入體會,舉行了一次座談會。末了,大家談到下學期怎樣教“達爾文主義基礎”時,引起了一個田園實驗問題。大家都很坦白地說,那是從舊教育中出來的,以前教的一套,全是脫離實踐的,空泛的理論;實驗也祇限在實驗室內進行,可以說從來沒有進行過田園實驗。假使我們將米丘林學說也像     

问题解答

问:中學生物教學大纲46頁有“赫克爾的生物發生律和這定律的批判”,請問其批判些什么? 答:“赫克爾的生物發生定律和這定律的批判”請問主要批判其那一部分? 赫克爾(1834—1919)是德國的卓越的生物學家,是達爾文事業的繼承者與擁護者。赫克爾把个體發育和其系統發育(或称歷史發育)連(?)起來。他說:“個別有機體從卯細胞到成熟狀態在其發育過程中所經过的許多形態,是這个有机體的祖先到現在,所經過的一長系列頌型的簡短而緊縮的重演“簡言之亦即个體發育是重演其系統發育”。這就是赫克爾的生物發生定律。赫克爾在說明這规律時,曾把胚胎發育分為“原性發育”和“新性發育”。他認為原性發育就是重演古代祖先所具有的性状,是历史上的痕跡。例如脊椎生物不論是水生的、陸生的,在胚胎初期都具有鳃裂、脊索。他認為另外还有一種新性發育是指起源較晚的,具有适應作用的性状,這些性状是在胚胎生活過程中获得物,它們並不影响有機體的進化,也不能引起每種系統發育的改變,如鱷魚胚胎的牙齒,鸟类及哺乳类的胚胎膜。     

两堂人体解剖生理学观摩教学的总结

1952年11月下旬,我們遼西省新民中學生物组和新民師範生物組,共同舉行一次觀摩教學。教材是高中人體解剖生理學第8章神經系統第57節腦的構造和第58節各種脊椎動物的腦。分別由中學王國漢同志和師範方德澤同志講授,有两校領導幹部及生物組全體同志參加,事後進行了總結。 現在把這次觀摩教學的準備情况,觀摩過程和總結會上同志們提出的意見,加以整理,用作今後改進教学上的參考,並希同志們指正:     

棉花的整枝

一.從新時期来看這個問題 棉花的整枝,是我們學習蘇聯先進經驗重要的一着,是棉花豐產重要條件之一。我們勞動農民,在解放前也有過整枝的手續,但意義没有今天來得明確。過去的整枝是在舊的生產條件下進行的,因為地力瘠薄,耕作法不精細,所以整枝對於增產的效力不顯著;又因為不能和密植相結合,舊式整杖法,每畝只種棉花一千多株,每株上的果杖因整杖及種植而延長到六、七節,上部果枝長,下部果枝短,像傘的形狀,這種棉花只有延遲成熟,而不能收到提早成熟的效果。因為豐產與早熟的效果都不明顯,所以過去許多試驗場的工作者根據局部的結果,對於整枝抱懷疑態度,     

“初中植物学上册”使用后一些体会

我們所用的“初級中學植物學上册”,是人民教育出版社1952年7月初版。本書是以东北人民政府教育部根據蘇聯卻求烈夫著的“植物學教科書”編譯成的“初級中學適用植物學教科書”為藍本,再由方宗熙同志等加以改編而成的。不僅與由資本主義國家抄襲過來的舊教本有了本質上的不同,就是與東北編譯的新教本,也有了更提高一步的改進。(對於東北人民政府教育部譯的初中植物學課本,筆者曾寫過一點意見‘載在新教育3卷6期1951年8月版)。這是一本最適合目前祖国需要的優良完善的教本,就個人使用一学期後所初步體會到的最主要優点如次:     

家兔运动性食物条件反射研究方法

家兎的運動性食物條件反射研究方法與其他的小動物運動性食物條件反射研究方法一樣具有以下幾個優點,就是:實驗設備簡單,儀器裝置輕便,實驗動物的飼養和管理都較容易,而且實驗的費用開支也較低廉。因此,小動物(家兎、天竺鼠、大白鼠、小白鼠、……等)的運動性食物條件反射研究方法目前在生理學、藥理學、     

對“中學生物教學大綱草案”的幾点体会

“中學生物教學大綱”是中等學校教師們迫切需要的指導性的文件。在今天每一個中學教師要求進步是一致的,要求提高教學完成教學任務也是一致的,過去在教學上是各搞各的,各有一套;今天在北京的中學教師們已經普遍展開了集體備課,互相討論研究,根據教學計劃來解决教材中的一些問題,彼此介紹參考資料;更重要的是決定教材內容的重點,以及教材的科學性,系統性和政治思想性。正因爲今天我們都有着一個共同的願望,就是希望在學習中和教學中不斷地充實自己提高自己。因此在編寫教學計劃,集體備     

狗的皮膚分析器對稱活動的研究

(一)在電防禦性條件反射實驗中,身體一側一定部位建成触覺條件反射後,刺激該部位對稱點也能獲得條件反應。對稱點的條件反應並不十分穩固,經若干次試驗不伴隨强化後,對稱點即形成分化抑制。 (二)一側觸覺刺激條件反射建成後,在原來的陽性觸覺刺激的同时,加入触覺刺激部位對稱點的刺激作為條件抑制物形成條件抑制,即同時刺激相互對稱兩點時不伴隨强化,單獨刺激原先的陽性刺激點時伴隨强化。這樣可以形成條件抑制。 (三)在已切斷胼胝體的狗身上,身體一侧一定部位建成的触覺刺激條件反射仍能向對稱點傳遞。     

对于生理学趋势的看法

在全世界上生理學是一門同樣的科學,因爲生活機體的功能到處都是一樣的。然而在各國中,生理學的發展和應用却有很大的不同。因此傾聽一下世界各角落中從事多年教學和研究的人們的意見是有益的。現在這裏發表意見的是一個南美洲人,他1901進大學,1908開始     

从条件反射与非条件反射看皮层与皮层下的相互关系

巴甫洛夫把外在動因与有機體對其回答性活動之間的固定聯系叫做非條件反射,而把它們之間的暫時聯系叫做條件反射,他認為皮層下神經節是最重要的非條件反射或本能的中樞——食物反射、防禦反射、性反射等的中樞;而條件反射則是高級神經活動,它代表着大腦兩半球以及位於其下的皮層下神經節的活動。同時他叉認為,從皮層与皮層下相互作用的觀点來看,高級神經活動雖不僅是皮層的活動,但是以大腦皮層的活動為其主要組成。貝科夫曾寫道:“在實驗條件下對所有器官都能形成暫時性聯     

对于中学生物教学大纲(草案)植物学部分的认识

在祖國实行五年計劃的開始,中央教育部能及時地提出具有指導性的“中學生物教學大綱(草案)”來。對於中學生物教學改革來說是有重大意義的,它規定了具體的任務和目的,同時指出了正確的內容和方向,並予以方法上的指導,這個教學上的基本指導文件,對生物学教育工作者來說是应該深入學習的,這樣才能保證我們教学质量的改進,以符合祖國對我们的要求,同時在實践中所提出的體會和意見也可以做為教育部確定中學生物教学大綱時的主要參考。     

人類腎上腺皮質

本書是關於腎上腺皮質研究各方面新成就的討論會的文集,這討論會是在1954年4月與6月分兩次召開的,故文集也分為兩部分。第一部分共有18篇文章,主要內容是關於腎上腺皮質的組織學和生物化學方面,以及關於腎上腺皮質和髓質的關係;第二部分共有17篇文章,主要是討論皮質的生理學和病理學以及丘     

背孔屬(Notocotylus)一新種的描述 [吸蟲綱:背孔科(Notocotylidae)]

作者在检查广州的一些螺螄時,從Melania(melanoides)tuberculata chinensis的體中发现十餘種尾蚴,其中一種從螺體游出之後,卽在附近變为囊蚴。後以此種囊蚴感染家兔,一個月之後,从家兔的盲腸中找到了成蟲。经过详细之形態比较研究,决定该吸蟲係Notocotylidae科Notocotylus屬之一新種,擬命名为Notocotylus mamii sp. nov.(图1与2)。