浅析如何在PLC教学中建构支架式的有效教学

在我们的职业教育的课堂教学中出现了很多奇怪的现象:老师辛勤备课,课堂上倾囊相授,但学生厌倦学习,屡屡违反课堂纪律。究竟是什么原因导致这些问题存在呢?这些现象引起了我们深入的思考,究竟传统的教学方式存在着什么弊端,教与学应该如何建构?老师和学生的关系应该如何处理?怎样才能让学生由"要我学"变为"我要学"?如何在教学中激发学生的学习兴趣呢?怎样才能对学生进行有效的教学呢?本文从建构主义的支架式教学模式出发,就可编程序控制器的课程教学谈谈自己的看法。     

高效课堂历史教学构建之我见

在大力倡导新课改的今天,构建高效课堂日益成为各校有识之士的共识。在传统的历史课堂教学中,"低效"是课堂教学的一大难题。学生像容器,老师满堂灌。低效无趣的课堂导致学生厌学、老师厌教;老师教得苦,学生学得累,使生动有趣的历史课堂变得毫无生气和乐趣。因此,探索高效课堂的构建是我们当前面临严峻形势的当务之急,也是提高历史课堂教学质量的必由之路。     

高职生物实施探究式学习的必要性可行性分析

探究式学习是指在生物学课堂中,学生根据老师提出的探究问题,通过实验,搜集资料,探讨论证等活动,从而获取知识、培养能力、发展情感的学习活动,是学生在生物课中自己探索问题的学习方式,它是一种积极的学习过程,有利于培养学生的创新能力和实践能力。     

初中生物有效布置作业初探

作业是课堂的延伸,课堂上所学的知识主要靠课余作业来巩固。然而,在实际教学中,我发现很多学生把作业当成了＂负担＂,不完成作业或抄袭现象非常严重,从而使作业失去了意义。面对这种现象,老师惯用的方法就是罚学生几遍甚至几十遍地写作业,试想这样效果能好吗？     

让生物课堂动起来

作为一名生物教师,只有在教学中不断创新,才能让生物课充满活力,成为学生乐意主动参与的课程。我在教学中,注意让活动进入课堂,深深吸引学生的心,让他们全身心参与,仔细观察,周密思考,丰富想象,让能力在活动中得到提高。     

让生物课堂动起来

<正>作为一名生物教师,只有在教学中不断创新,才能让生物课充满活力,成为学生乐意主动参与的课程。我在教学中,注意让活动进入课堂,深深吸引学生的心,让他们全身心参与,仔细观察,周密思考,丰富想象,让能力在活动中得到提高。     

浅谈如何提高生物课堂效率

课堂是学生获得知识的主阵地,学生的大部分知识都是在这里获得的。课堂教学质量的好坏直接影响学生的成绩,甚至会影响学生其它方面的发展。如何在45分钟里要质量,教师既是组织者,又是实施者。下面我就从都十几年的生物教学,谈谈自己的看法。一、让学生成为课堂的主人。二、营造宽松的课堂气氛。三、在生物教学中培养学生学习生。     

“我的地盘我做主”——让学生成为生物课堂的主角

在生物课堂教学中,要让学生成为课堂主角,主动参与到教学活动中来,要根据新课程标准,构建全新的生物课堂,转变教学模式,由传统的教师讲,学生听向学生主动学习、合作探索,共同完成课堂教学任务转变,让学生充分展示自己,成为课堂的主宰;同时,教师作为课堂教学的灵魂和导演,课堂教学要面向全体学生,用神秘的生物现象吸引学生的注意力,在生物教学中重视培养学生的联想习惯;最后,教师要加强课后反思与研究,及时发现课堂教学中优点和不足,为以后的教学实践作参考。     

针对中学生物参与性教学的探讨

素质教育的提出,课程教学实现了全面的改革,教学理念在不断更新,强调以生为本的课堂,烘托学生的主体地位,为学生提供更多的课堂参与机会,主张参与性教学,能让学生在实践与参与过程中吸收与掌握知识,运用创新性教学模式开展教学,能增强知识点的说服力,激发学生参与课堂的兴趣。为此,本文就中学生物参与性教学进行分析与探究。     

课堂笔记本--学生成长的记录

课堂笔记本 ,是所有学生、家长和教师极为熟悉的学具之一。在新课标实验教材试教中 ,它记录着学生获得的同等学习机会的成果 ;关注着不同个体的差异 ;体现着不同兴趣和精力的学生参与学习过程的变化 ;让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。同时 ,也实实在在地成为教师了解教学过程 ,调控教学行为 ,反思自我思维 ,调整教学程序的窗口和资源 ;奠定着参与多元化评价的基础。着实让人们看到了新课程标准教学下的学生 ,悄然地改变着自己的学习方式 ,逐渐地学会自主学习、合作学习、探究学习 ,为自己的终身发展做准备 ,使自己具…     

探索几种绿叶在光下制造淀粉的实验

九年义务教育三年制初级中学《生物》第1册(上)“绿叶在光下制造淀粉”实验以天竺葵作为实验材料。学生在实验前,老师必须准备足够的材料,这样费时、费力、费财。即使如此也不可能人人都能动手参与到实验中。我在多年的教学中找到了一种很好的方法,利用身边材料做实验,可以让每个学生人人动手,个个参与。     

在“话赶话”中引导学生追根溯源──一堂生物复习课教学的思考

平时上课过程中,我比较注重培养学生独立思考问题的能力。在日常与学生交流的过程中,我偶然听到学生玩笑的说"我要学会老师"话赶话"的精神,不达目的不罢休!"孩子的一句玩笑话,让我对我的教学方法有了反思和总结。回顾自己的教学过程,我认为巧用"话赶话"式教学方法去引导学生发现问题,思考问题,解决问题,是复习的一个良策。所谓"话赶话",在汉语词典中的意思是紧接着对方的话题说话。但在此,绝不是简单的教师问,学生答的问答式教学,而是以问题为载体贯穿教学过程;促使学生在设问和释问的过程中萌发自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯。     

言传身教终生受益

去年在上海召开第八届全国生物化学与分子生物学代表大会期间。我和邹承鲁先生等几个人一起散步时 ,他的一个 60年代的研究生对我说 :“严格地说 ,你和邹先生的过去的关系不能算是师生关系 ,只有正式做过他的研究生的人 ,才可以称为他的学生。”我一下子楞住了 ,我称邹先生为我的老师 ,完全出于对他尊敬、感激之情。现在电视台上 ,无论碰到什么人 ,都尊称他一声老师 ,老师的名称用滥了。学术界 ,也确有这样一些人 ,喜欢攀龙附凤 ,只要是名人 ,那怕是搭上一点八辈子的关系 ,就可称他为自己的恩师 ,尊敬有加 ;而自己的真正的老师 ,或是对那些…     

言传身教 终生受益

去年在上海召开第八届全国生物化学与分子生物学代表大会期间 ,我和邹承鲁先生等几个人一起散步时 ,他的一个六十年代的研究生对我说 :“严格地说 ,你和邹先生的过去的关系不能算是师生关系 ,只有正式做过他的研究生的人 ,才可以称为他的学生。”我一下子楞住了 ,我称邹先生为我的老师 ,完全出于对他尊敬、感激之情。现在电视台上 ,无论碰到什么人 ,都尊称他一声老师 ,老师的名称用滥了。学术界 ,也确有这样一些人 ,喜欢攀龙附凤 ,只要是名人 ,那怕是搭上一点八辈子的关系 ,就可称他为自己的恩师 ,尊敬有加 ;而自己的真正的老师 ,或是对那些…     

高考备考二轮复习中测评课教学原则及策略

在高考备考二轮复习过程中,测试讲评课是非常关键的环节。此时学生已经形成了自己的知识体系和解题方式方法,所以在测验讲评过程中很容易变成教师在课堂上的说教和学生课堂上的麻木。测试讲评课应避免只有教师从头到尾的说教,而能让学生反思自己的得失,     

引导学生做家庭小实验

学生做家庭小实验是学校实验教学的补充 ,是培养学生实验能力的有效途径。我在近1 0余年先后在初中的生物教学中尝试引导学生做家庭小实验 ,收到了较好的效果。布置学生做家庭小实验的原则是“自愿与鼓励相结合”。做了实验的同学 ,老师在课堂上给予肯定、表扬 ,优秀者期末给予加分鼓励。对学生制作的植物标本册和动物标本 ,每年度举办展览。学生家庭小实验的布置与检查 :家庭小实验紧密结合课堂教学内容 ,通常是提前布置实验内容 ,待到上该课内容时 ,在课堂上询问了解哪些人做了实验 ,并请同学报告实验结果 ,或者当众展示实验材料。例如 ,…     

浅谈如何开设研究性学习课程

我校于 2 0 0 1年 9月在高一年级开设了研究性学习课程 ,每周 3课时。经过学校的论证 ,定为“专题研究”的形式 ,首先让各学科的教师根据学科特点 ,选出多个研究的课题 ,其次让学生根据自己的兴趣特长选定指导教师和研究课题。生物学教研组教师应学校的要求共提出15个研究性学习的课题 ,经学生的选择确定后集中为10个课题 ,我和吴老师提出的“组织培养探索”是其中之一 ,共有 4 3位学生报名参与。本文谈谈我在结合学科特点 ,开展研究性学习专题活动过程中的一些看法。1　开展研究性专题活动的基本环节1.1　选题　开展研究性专题活动首先是选…     

浅谈如何在生物小组合作学习中提高学生的积极性

随着新课程的实施和教学改革的推行,小组合作学习的模式在生物课堂上逐步被认同和推广,但课堂上学生参与小组合作学习的积极性不高。我尝试着去从动态分组;合理分工;有效管理;及时评价等方面去进行干预调整学生的积极性,取得了不错的效果。     

无私奉献、甘为人梯——深切缅怀导师郭礼和先生

正听到郭礼和老师不幸逝世的消息时,我感觉很突然,难以接受这个事实。我不是郭老师的"正牌"学生,只是打了个擦边球,侥幸当了老师的学生。我和郭老师的缘分源于1988年:当时郭老师已经是知名的基因工程学教授,而我是在上海生物化学制药厂工作的工人,正赶上我厂和上海细胞生物学研究所合作,厂里派我和另外几位同事到郭老师课题组学习人     

初中生物课堂中要学会站在学生的角度来提出问题

生物课堂中课堂提问是必不可少的,很多教师都是站在自己的角度来向学生提问,从而忽视了学生的接受能力、学习感受,我们应当遵循以下从学生角度出发的三个原则:知道学生的实际学习掌握度、学生学习时的想法、学生的生理特点来关注这个问题,从而使课堂的提问达到事倍功半的良好效果。