生命之歌

生命是什么?是一个物质的载体,还是永恒的精神追求,或者,生命就是活着本身,就是生存并延续下去的意念和力量。     

生命之歌

生命是什么?是一个物质的载体,还是永恒的精神追求,或者,生命就是活着本身,就是生存并延续下去的意念和力量。孔宪云晚上回到寓所时看到了丈夫从中国发来的传真。     

"生殖的类型"教学建议

1 回归学生生活 学生生活一方面是课程和学习的源泉,另一方面又是创造生命意义的过程."生存"和"生活"都是"生命"的存在方式.两者的根本区别在于,"生存"仅仅是生命延续的过程,而"生活"却是创造生存意义的生命活动.动物在生命活动中形成它的"生存世界",人类则在生命活动中创造了自己的"生活世界".笔者在许多场合多次重复的一句话是:"课程因为生活而生动,生活因为课程而精彩!"教师要将课程变成一溪流动的活水,让她既流过生活,又成为生活的源泉.哪怕是在呈现一个古老的经典,也应该让它像刚出水的鱼儿一样鲜活.     

地球是活的?

“地球是活的”。这是现任英国雷丁大学控制论学系访问教授J.诺沃诺克提出的几乎与当今所有知名学者都不同的新见解。诺沃诺克及其助手们认为,地球本身就是一个具有生命力的特大有机体,或者说是有生命的机体与无生命的地球紧密配合的一个能自动调节的巨大统一体。生命在改变和调整自己适应环境的同时,也在改造和调节着环境,使之愈来愈适宜于自己的生存与繁衍。正是由于生命的存在,才使大气、海洋和地球表面的物理化学状态逐渐变得如此适宜和舒适。归根到底,是地球上的生命对大气、海洋起着调节和控制作用,从而改变着环境,使之适合于自己,而不单纯是生命去适应环境或被环境所选择。这一见解无疑与由环境决定生命的传统观点和现代理论(包括自然选择学说)相悖。诺沃诺克于1972年第一次提出了他的这些见解,他把它称为“盖娅假说”(盖娅是希腊神话中的大地女神名)。最初的观点,按他的原话就是“生命,或生物圈,以最有利于     

植物的生存智慧

人们常把失去意识和感知能力仅能维持生命的人称为“植物人”,事实上,这样的称呼对植物是不公的。植物不仅仅只是简单地生存着,它们也在不断面临生存的考验,并且有着自己的生存策略。     

为什么要保护野生动物

生命的网络复杂而神奇,科学家无法尽窥其妙,但它却是维系人类生存的要件。枉顾人类的前途,肆意破坏这生命的网络,无疑是自取灭亡的集体疯狂行径。     

寻找生命的依靠

人们都愿意将自己融于自然之中。然而,一旦来到未知的自然界,生命却又显得渺小。如何在大自然中找到生存的支点、生命的依靠是每一个冒险者必须面临的问题。     

寻找生命的依靠

人们都愿意将自己融于自然之中。然而,一旦来到未知的自然界,生命却又显得渺小。如何在大自然中找到生存的支点、生命的依靠是每一个冒险者必须面临的问题。     

如何理解生物中的两个“自我”

任何一种生物,时时刻刻都是在生与死的斗争中生存的。例如,一个人每天要有2％的细胞死掉;每秒钟要更新200多万个红细胞,皮肤、肌肉等组织中的蛋白质,5个月左右也要更新一半,但是人并没有因此而丧失什么,其原因就是由于人每天都要与外界环境不断地交换各种物质的缘故。由此可见。生物之所以能够生存和延续,正是因为生命的特征体现于两个‘自我’,即自我更新和自我复制,以新生的代替衰老和死亡的。因此,生物才     

《生理卫生》总复习(二)

第三部分新陈代谢——循环、呼吸、消化、排泄系统和新陈代谢复习要求和注意事项新陈代谢是生命最基本的特征,也是人生存的必要条件。新陈代谢一旦停止,生命也就停止了。由于高中生物课中有专门的章节说明     

解开远古之谜——看恐龙如何展翅腾飞

恐龙,这个地球上曾经无比强大的远古霸主,如今,仍然以其神秘莫测的身影和足迹激发着人类——当今地球霸主的无限好奇心和探索欲.在人类的探索中,恐龙留下了太多的待解之谜——起源之谜、兴盛之谜、演化之谜,还有灭绝之谜. 虽然人类至今还没有破解所有的生命密码,但有一个密码却无疑普遍存在于所有的生命形式中,那就是:一个物种一旦产生,它就会“想方设法”让自己的基因尽可能长久地生存和延续.     

让精彩生物课堂绽放绚丽生命之花

《生物课程标准》中明确提出了“热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识”的目标。因此,教师在教学过程中,应加强生命教育,引导学生通过体验学习来认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量,从而树立正确的生命观,使学生善待生命、完善人格、健康成长。让学生生命之树永葆青春,使学生生命之花更加绚丽多彩。     

动物弱者反击战

<正>大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米。如果用四个字来形容动物界的食物链,那就是——弱肉强食!但是,这并不代表弱者就要忍气吞声,乖乖把自己送到强者的爪下、嘴边、肚子里面。因为,所有动物都有生存的权利,谁也不会轻易放弃自己的生命。一场轰轰烈烈的弱者反击战即将打响,请各位抓紧时间做好战斗准备喽!     

利他性的细胞死亡──真核生物基因表达调节的一个普遍的特型

利他性的细胞死亡──真核生物基因表达调节的一个普遍的特型郑仲承（中国科学院上海生物化学研究所,上海２０００３１）关键词细胞死亡,利他性,基因调节生与死是一对矛盾,有生必有死;生命需要死亡。为了个体的生存,细胞自杀死亡;为了群体的生存,个体自杀身亡。这...     

“电脑生命”是“生命”吗？

「电脑生命」是「生命」吗？＠周俊「电脑生命」是「生命」吗周俊今天,愈来愈多的自然科学家已经开始意识到,揭示生命起源奥秘的最有效的方法就是重演生命诞生的过程,这就意味着要重新创造出生命。可是,按照奥巴林、米勒等人所标定的实验方向采用化学合成的传统方法,要产生...     

初中生物教学中关注生命教育的研究

生命教育是关于生命意义、内涵和价值的教育,生物课本身就是一本生物教科书,为生命教育提供了丰富的素材,对初中生的健康成长具有重要的作用。本文通过分析生命教育的内涵,探究初中生物教学中关注生命教育的有效策略。     

WWF:长江需要流域综合管理

<正>你有没有想过.河流如同我们的身体,有其独特的生命系统?世界自然基金会(WWF)在很多年以前就提出:河流也有生命,其生命力来自干流与支流和湖泊、湿地的"血脉"沟通、自由流淌形成的独特系统。河流的生命规律不以人类的意志为转移,人类肆意破坏河流的生命系统最后必将扼杀人类所生存的地球生态系统的生命力。河流是流域内所有生命形式的发源地和载体。江河是初级生产力最大的系统之一,河流从上游带来大量有机质丰富的泥沙,沉积于中     

珍稀濒危植物桫椤种群生命过程及谱分析

根据种群生命表和生存分析理论,以高度级为基础编制了桫椤种群特定时间生命表,绘制了生存函数曲线,分析了种群的生命过程.结果表明:桫椤种群结构为前期增长、后期稳定类型.生命期望在第4龄级最大,此阶段种群生存质量相对较高.种群存活曲线属于典型的Deevey-Ⅲ型.种群生命过程有3个死亡高峰期,分别是第2龄级向第3龄级、第10龄级向第11龄级和第12龄级向第13龄级生长阶段.种群存活率随龄级增加呈单调减少,相应的积累死亡率呈单调增加,变动幅度为前期大、后期小;死亡密度函数曲线呈现前期下降、后期平缓稳定的特点,凹点出现于第4龄级.谱分析结果显示,桫椤种群数量波动性是大周期内有小周期的多谐波迭加,各周期作用基本上随周期的缩短而减小,基波的影响最显著.     

新书介绍

《海洋生物技术原理和应用》海洋是生命的摇篮,是全球生命支持系统的重要组成部分。它约占地球表面积７１％,其中蕴藏着种类繁多数量巨大的生物资源。海洋生物资源是人类生存和发展的宝贵财富。目前世界各沿海国家都十分重视海洋生物资源的研究、开发和利用。海洋生物资...     

关于生命的多源发生和它的意义

多系演化的概念对于理解生命起源问题是适用的和重要的。很可能,在地球表面不同的地方,在一个长达约二十亿年的时期里,生命的前体和生命的早期类型共存。这么长时间的共存意味着从生命的前体向早期生命转变是多系的。在这一时期里,在不同的地方,生命连续地或间歇地多次发生。除了各种不同类型的生命前体之间进行的生存斗争外,在先后不同时间里从生命前体发生的各种生命类型间也有生存斗争。在这一演化过程中有无数的生命前体和无数的早期生命类型解体。但是各种类型的生命前体和早期生命类型反复地解体和重新形成,必然导致各类型向更高阶段进化以及在地球上生命发生终于成功。