基础生物化学实验教学对学生技能的培养

面对国内实验教学的新形势和新要求,改进和完善本科实验教学日益紧迫。介绍了本科基础生物化学实验教学的内容与实践,根据生化实验课的特点,对实验教学内容、方式等进行改进,强调了以基本技术围绕基本实验与综合性实验为中心,培养学生的实践能力、创新能力与科学思维,重点强化了实验技能与素质的训练,探索了生化实验教学中培养高素质、综合型创新人才之路。     

改革微生物实验教学 强化技能训练

为了提高学生的微生物实验技能,通过实验教学研究,对高职微生物实验教学进行了改革探讨。采用逻辑连贯性实验设计、加强基础实验教学、开设综合性实验强化实验技能训练。创新实验教学方法,运用多媒体展示、讲练融合增强实践动手能力。推行徒手练习、加强实验指导与严格规范操作,建立较完善的综合考核机制以调动学生实验的积极性和主动性,促进学生实验技能的提升与实验教学质量的提高。     

各种类型实验的组织

在生物实验教学中,要做到目的明确、要求具体,就要求实验前根据学生特点(年龄特征和生物学知识掌握程度)和教材特点,拟订循序渐进的实验计划,以通过实验使学生既掌握实验技能又能培养和发展积极性思维,提高以自学能力为主的各种有关能力,并做好实验前的准备和设计好实验教学的课时计划。对中学生物实验教学的要求一般分为三个层次:1、模仿性质的实验,要求掌握实验程序;2、独立性质的实验,要求懂得实验操作原理;3、创造性质的实验,其要求是设计实验和说明有关问题。实验的第三层次是中学生物实验教学中培养实验能力的较高要求,也是生物实验教学的最高目的,但不论何种层次要求的实验,都要把传授基础知识,训练基本技能和培养学生独立获得知识的能力三者统一起来,把知识、技能和能力融为一体。     

高职高专检验专业细菌培养技术教学改革体会

目前实验教学存在诸多不足制约着以培养高等技术应用性专门人才为人才培养模式的高职高专教育的发展,必须进行教育改革。在微生物学检验技能训练中要抓住细菌培养技术这个重点,整合实验教学内容,使技能训练呈连贯性,增强学生动手能力,加强实验报告管理,做到实验与考核相结合,综合评价学生实验技能,从而提高教学质量。     

对高中生物新课程实验教学的反思

本文介绍了高中生物实验教学的相关内容,并深入提出了在当前新课程改革下高中生物实验教学出现的问题,通过对于这些问题的深入反思,结合一些具体案例详细论述了一些改进措施,相信在新课程改革的推动下,高中生物实验教学将会更加完善。     

基础医学阶段“B＆C”模式人才培养体系的建立与实践

文章分析了目前基础医学教学存在的诸多问题,建立了一种医学院校基础医学阶段“B＆C”模式的创新型人才培养体系。以强化医学生医德素养和临床实践能力培养为核心任务,积极开展理论与实验教学改革,加强学生的临床技能训练,重组课程体系,革新教学方法,优化和丰富网络等基础医学教学资源,按照早临床、多临床、反复临床的教学设计目标要求,稳步推进医学基础课程的交叉整合及与临床实践的连接,培养人文道德素质过硬、医学知识整体优化、实践创新能力强、临床技能规范的创新型医学人才。     

高师植物学实验教学改革的探讨

通过优化实验内容、强化技能训练、倡导实验探究、完善评价体系,对高师植物学实验教学进行了改革,以加强对学生创新精神和实践能力的培养。     

高中生物探究性实验教学的优化策略

1．当前高中生物探究性实验教学中存在的主要问题 随着新课程改革的深入,生物实验在高中生物教学中的地位和作用越来越突出,通过对我市高中生物实验教学的调查,本人发现当前生物探究性实验教学中存在很多问题,其中与教师、学生有关的主要有以下三种情况：一是教师分不清实验的性质是探究还是验证,教学目标不明确;     

项目驱动的实验教学新模式的构建与实践——以微生物学实验为例

由于生源质量和学习目标的多元化,以教师为主导、验证性实验为主要内容的微生物学实验教学模式已无法满足学生的个性化学习需求,为此我们以微型科研项目为载体,在提供一定数字资源的基础上,采用加强线上自学、课内和课外实验相结合的手段进行微生物学实验技能和科研素质的训练,结果显示该模式有效地提高了实验教学的效果、学生的自主学习能力、发现问题和解决问题的能力。     

深化发酵工程实验教学改革适应基础教育新课改

高师院校发酵工程实验教学必须服务于基础教育的实施, 把培养学生的创新精神和实践能力放在首位。因此, 基础教育新课程改革背景下的发酵工程实验教学改革应从课程内容入手, 改革教学方法、培养方式和评价体系, 以达到培养高师学生科研能力、工作态度、创新能力和从教能力的目的。     

传感器在生物学新课程实验教学中的案例研究

在基础教育课程改革的影响下,探究性学习越来越受到教育界的重视,为了提高学生的科学探究能力和创新能力,学校鼓励学生开展探究性实验．并为他们提供各种有效的实验设施,其中传感器在生物学实验教学中相对于传统实验仪器有着很大的优势和作用。在实验教学中教会学生如何利用生物传感器探究实验,不但可以培养学生的探究能力,还体现了新课改的精神和要求。传感器在高中生物新课程实验教学中的运用,具有重要的研究意义和教学价值。     

以职业教育为导向探究地方高师微生物学实验教学

针对地方性高等师范院校的人才培养目标,结合中学新课改下的微生物学实验教学,从强化师范生职业技能的角度对微生物学实验教学进行了改革.以培养学生的实践技能和创造性思维为出发点,从实验内容、教学方法、考核体系及毕业论文选题等方面入手,尝试建立一套适合地方性高等师范院校微生物学实验课程的教学体系.     

生物学教育中的科学过程技能

科学过程技能是科学家进行科学研究所运用的技能。基础教育阶段的生物学课程标准都倡导探究性学习,强调对学生进行科学过程技能的训练。因此,在实际教学中,教师应加强自身的专业化发展,充分利用各种课程资源对学生进行科学过程技能的训练,并通过评价的方式,了解学生的科学过程技能水平,以为教学提供反馈信息,并最终更加有效地落实课程标准中的能力目标。     

“果汁中的果胶和果胶酶”的实验改进与创新

从新课程标准所倡导的“自主、合作与探究”的学习方式出发,以开放性的实验思想,对“果汁中的果胶和果胶酶”进行了多方面探究,分析了新课程实验教学的特点,从实验取材、实验设计,实验步骤等多个方面进行了优化,为新课程标准要求的有效实施,提供了新形势下实验设计、实践操作、科学探究的新思路和新方法。     

新课程背景下体育教师校本研修的意义

本文对新课程背景下体育教师校本研修的背景与意义进行分析阐述,并确定情感态度价值观、体育教育教学策略与技能、现代教育理论、科研能力研修的研修内容,从理论上、专业上、师德上进行教育培训提高,促进体育教师专业成长及其专业素养的提高。     

从学生到教师的角色转变——参与式教学在高校师范班《遗传学实验》教学中的实践

依托师范班《遗传学实验》课程,以小组任务的形式使学生参与到实验教学的备课、实验准备、预实验、试讲、课堂教学和教学评价等各个环节。在该教学实践改革中,一方面通过广泛的参与促进了学生在实验课程中的积极性和主动性,提高了实验课程的教学效果,另一方面通过参与实验教学全过程,培养了师范生实验教学技能和教师综合素质,符合师范院校人才培养目标。     

高中生物新课程中的科学方法教育

在生物新课程实施的背景下,探讨了高中生物科学方法教育及其在高中生物新课程中的体现.分析了在生物新课程中实施科学方法教育过程中出现的问题.     

以多元评价体系解决研究性学习中的懈怠问题

教学评价改革是新课程改革中的重要方面。阐述了"多元评价体系"对学生在"研究性学习课程"中所起到的推进作用。学生在研究性学习过程中主要有3种懈怠表现,即小组懈怠、阶段懈怠和个人懈怠。多元综合评价体系,即通过分组竞争制、成长档案制和考评互评自评制可以抵制这3种懈怠。该评价体系全方位关注新课程下的知识、技能、情感态度价值观的三维教学目标,能够持续有效地激发学生的内在学习动力。     

体现不同专业特色的微生物学实验教学改革研究

总结了微生物学实验教学的改革与实践.根据专业特点设置基础验证性实验以加强基本操作技能训练,开设有专业特色的综合、设计性实验强化学生综合实践能力培养,利用创新性实验促进培养学生创新能力,并依托网络化的实验教学信息平台与完善的实验室管理制度实施开放实验,构建了体现专业特色的微生物学实验教学体系.实践证明,体现专业特色的微生物学实验教学改革,提高了实验效率与实验教学质量.     

新课程背景下中学生物学教师继续教育培训工作研究

分析了新课程背景下中学生物学教师继续教育培训的目标,提出了中学生物学教师继续教育培训的内容、模式和方法,以及在培训中要注意的问题。