在中学生物教学中怎样理论联系实际

自从党的“教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合”教育方針提出后,在普通中学生物教学中,理论联系实际问题就显得更加突出了。我們都懂得,知識是生产斗争和阶級斗争經驗的总結。而經驗又有两种:一种是直接經驗;另一种是間接經驗。从总的来说,一切知識都是由实践来的,也就是说都是由直接經驗得来的。所以,我們必須重視实践,也就是說我們必须重视实际,这是提高生物教学質量的关鍵问     

生物再生及其相关的几个问题

人类对生物科学的研究,经历了一个从生物宏观现象描述到个体生物形态的解剖,从生物个体形态解剖到生物机能微观分析的发展过程。再生现象广泛存在于整个生物界,它与生物的发育、生长、繁殖等诸多方面息息相关。尤其是飞速发展的现代生物学及其相关学科的许多研究领域的问题,如农林学方面的科学育种、快速繁殖涉及的接合力和组织培养的关键性问题,医学手术中的伤口愈合等等,无不与生物的再生相联系。所以作者深信:对生物再生现象在生物界广泛性的重视;对生物再生现象意义和作用的     

谈谈中学生物学基础知识的教学和基本技能的训练

基础知识和基本技能的涵义“基础”的概念是相对的。各門学科对打好基础都会有它不同的涵义。生物学科基础知識的內容我认为应包括以下三个方面: 基本理論它是认識客观生物界的一些基本观点,如生物由低等到高等、由水生到陆生、由簡单到复杂的进化观点,結构与机能統一的观点,生物与生活条件相适应的观点,生物界发展变化規律可认識、可控制、可改造的观点等。这些观点只有通过生动具体的教学实践,才能形成。当学生真正形成这些观点后,他     

生物学课程中的自然哲学问题

自然哲学的研究对象是自然界的存在和演化的最一般的规律,生物科学素养包含着对自然哲学范畴生命问题的认识。例如,人工生命的研究,启示我们从科学一般意义上去认识生命的本质;对生物的物质价值、科学认识价值、审美价值和生态价值的认识,构成了生物科学素养中的价值观;对生物界发展的探索．形成了新的发展和进化的思想。     

遺传密码

六十年代自然科学上最重大进展之一,在于无疑地证明了核酸是控制生物体遺传性的主要遺传物质,它在生物体內是通过控制各种特异性蛋白貭的生物合成来控制生物体遺传性状的发育和表现的。 遺传的是什么? 我們都知道一般动植物都是由父体的精細胞和母体的卵細胞結合而成的受精卵发育出来的;最簡单的生物,例如細菌是通过細胞分裂而一个变成二个。尽管这些生物的繁殖方式不同,但是这些生物的后代却都象它們的亲本个体。生物的遺传現象在我們四周到处可以遇到,例如小哈巴狗一定是哈巴狗生出来的,一只猫不会生出一只狗来。这些現象一则并不新奇,二     

現代植物生理学及其发展的远景

科学的历史教导我們,它的发展很少是均速进行的。通常,有吋这一个有时(丐阝)一个科学部門远远地冲在前面,超出邻近的知識的范围,获得特別迅速的进展。我們是原子物理学和固体物理学上达到宏伟的“突破”的同时代的人。这种突破在不到二十年内下仅使物理学本身相应的部門改变到了使人无法认識的程     

憧憬生物学的黄金时代

如果说１９世纪后半期元素周期表的发现作为突破点,使２０世纪成为物理学和化学的世纪,并且完成了从工业社会向信息社会的过渡,那么,在２０世纪后半期从ＤＮＡ双螺旋的发现到基因工程的兴起,将使生物学成为２１世纪科学发展的主流。尽管今天信息社会极大地提高了人类生活、工作的质量,使一切都变得十分方便、舒适和迅速。但是关系到人类生存、繁衍和杜会发展的粮食、人口、健康、环境、能源……等一系列问题,仍有待生物科学去解决。新的生物技术和科学地理解生物系统及其与环境关系的工作密切结合起来,可望在不远的将来在世界各地培…     

注视共生生物学发展的新动向

人们很熟悉生物界的共生实体如根瘤、菌根、地衣等,这是最典型的共生体（symbiont）,也就是说,这是微生物与植物形成在营养、生理方面形成互为有利（互惠）的整体,且有形态的表现;在自然界还有没有形态表现而彼此互惠关系而形成的整体。研究共生体的形态、结构或生理、生化的及其功能规律的科学称之为共生生物学（symbiology）。原始共生关系在生物界较为普遍,     

高压生物科学与技术研究进展

压力生物科学是一个新兴学科,它由纯应用型技术研究拓展到生物化学、细胞生物学和分子生物学等基础生物学科的相关领域。压力作为重要的热力学参数,会影响蛋白质的结构与功能、细胞代谢、基因表达等生物过程,运用科学的方法和手段研究压力生物效应可以更好地认识许多生命现象。     

人体解剖生理学中的化学知识部分(科目间联系问题)

人体解剖生理学,除組成此課程之基本科学外,还包括普通生物学,比较解剖学,組织學,卫生学,物理与化学,体育与运动,医学以及科學史的材料。毫无疑义,學校各基本科学的研究应估計到其一定的自然而然的联系。同样,十分明显学校不仅应力求丰富学生的生物学,化学,物理以及其他科學领域的知識,而且也要使学生領会外界事物与現象間的主要与自然的联系。     

1999年生物学科成为部分考生的高考内容

生物科成为部分考生的高考内容，无论从科教兴国的战略高度，还是从提高全民科学素质的角度看，都是一件令人振奋的事情。重视生物教育既是社会经济发展的需要，也是学生个人生存和发展的需要，更是生物科学本身发展的需要。生物科学与社会及人类的发展关系非常密切，它不...     

生物学教学中应注意学科间的联系

普通高中《生物课程标准》中提到,自然界是一个统一的整体,自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科,其思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。同时,生物学与数学、技术科学、信息科学相互作用,共同发展。此外,生物科学与人文社会科学也是相互影响的。加强学科间的横向联系,有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程,建立科学的自然观,逐步形成正确的世界观。     

结构互补是分子间相互作用的本质：——兼论分子设计

结构互补是分子间相互作用的本质──兼论分子设计王克夷（中国科学院上海生物化学研究所,上海２０００３１）关键词互补结构,分子设计尽管生物科学的各种学科对分子或物质有不同的分类方法,但是,都对它们的结构和功能的关系这一共同问题感兴趣。最近几年,除了基因的...     

分形理论在集材道土壤团聚体研究中的应用

分形作为一种几何工具,在处理非线性现象时十分有效。它从一个崭新的角度提供了探索局部结构与整体之间的联系方法,从而揭示了现象背后的局部与整体的本质特性和运动规律。目前,分形理论已广泛地应用于数学、物理、化学、材料科学、表面科学、生物与医学、地质和地理、地震和天文科学及计算机科学等领域的无特征尺度却有自相似性的体系中,以一种更有效、更通用的方式描述众多自然现象复杂的空间变异结构特征。同时,还能提供定量描述从小尺度到大尺度情形下的空间变异,因而成为研究和处理复杂现象强有力的理论工具。     

植物学課的學生獨立作業

新的生物學教學大綱是建立在米丘林學說的基礎上的,它要求我們生物學教員根本改進自然科學教學工作的佈置。我們應該教給學生們可靠的、有系統的米丘林生物學基本知識,用下列的方法用辯證唯物主義的世界觀的基礎,把他們武裝起來:闡明有機體與其生活條件有統一的關係,使學生們通曉管理有機體的發育與形成的方法的科學基礎。我們必須培養學生們具有蘇維埃愛國主義及民族自豪感,使他們認識到社會主義農業的成績,認識到我們祖國的科學家們在研究活的自然界的發展規律和研究改造它使它有利於人民     

中学“生物的进化”一章的教学

現行中学课本生物学第三册“生物的进化”一章,是論述关于生物界发展規律的知識。学生必須对生物体的构造、生理、习性各方面有一定的知識,利用这些知識来理解生物的进化。例如:根据植物界菌藻植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物四大门和根据脊椎动物的魚纲、两栖綱、爬虫綱、鸟纲、哺乳纲五纲动物的构造和生活环境的比較,来說明生物从簡单結构到复杂結构、从低等到高等、从有水的环境向陆地环境进化的規律。所以說,学生已学过的植物学、动物学方面的知識是讲述生物进化的具体材料;而生物进化的內容又是学生已学过的植物学、动物学知識的概括和提高。因此,教师必須尽量联系学生已学过的生物学知識来讲述这一章的教材。     

基因工程的前景

最近在纽约出版的苏联流亡者报纸《新俄罗斯言论报》(1982.8.28)发表了来自维也纳的文章,报道了不久前在维也纳召开的“基因工程国际会议”一些成果,并展望了基因工程的发展前景。他说:尽管生物科学对应用科学的影响不及物理和化学那么突出,然而微生物工业的发展,生物催化剂、代谢调节剂在工、农业以     

植物实验课的谈话法

教师在讲解5-6年級植物課教材时多采取讲述和談話二种方法。这二种方法都很好,但是就培养学生的认識能力来說,特别是基于学生观察发給的实物的談話法有很大作用。这种談話法的价值首先在于利用观察作为学生知識的源泉,同时通过教师的語言帮助学生去探討实物和現象。此外通过实物的观察进行     

未来生物科学的中心

研究生命現象的本貭,深入研究蛋白质和核酸的问题、測定蛋白质的化学和空間結构,合成类似于蛋白貭的聚合物和多核甙酸,所有这些生物科学中的最重要部门現在都被提到第一位上来了。病毒学对帮助我們确定作为生物基础的規律性,确定遺传的物理化学原理,具有巨大的实际意义。研究细胞的分子組成、細胞过程的自我調节、细胞的各种生命現象(如細胞的运动、传递神經冲动的物理化学基础、遺传性、細胞过程的力能学等)也是很重要的。光合作用占有显     

提高生物教学质量的几点体会

我校生物課,历年来都获得了比較良好而且稳定的成績。这些成續的获得,使我們体会到要想提高教学质量,一方面必須加强高三的复习指导,更重要的是必須注意平时的教学工作,而且在两者之中的任何一个方面都必須抓住以下三个基本环节。 (一)根据生物課教学目的与任务,深入钻研教材,严格確定单元和章节的基础知识范围提高教学貭量的关鍵是加强基础知識教学的問题,如果教师对本門課程中基础知識都不明确,很难設想会正确地組織教材,恰当地运用教学方法,高貭量地完成教学任务,因此如何确定基础知識就成为教学上需要研究的重要課題。什么是生物課中的基础知識呢?例如初三生理卫生血循环一章教材中,既談到血液的成分和作用,又談到血循环器官的构造和机能,在“血型和輸血”