生物教学中学生思维的引发与培养

生物教学中学生思维的引发与培养佘绿萍（福州高级中学３５００００）思维是智力的核心。在课堂教学中启动学生积极思维,培养学生的思维能力,是开发学生智力的重要途径和手段。（一）掌握高中学生心理特点,创造良好的思维环境。思维环境对学生能否开展积极的思维活动有...     

一题多解培养学生思维能力

随着素质教育思想的确立 ,培养学生的思维能力 ,提高学生的思维素质已成为课堂教学的重要任务。因此 ,我们在教学过程中 ,要注重学生思维能力的培养 ,即使在讲解习题时也不要单纯为了解题而讲题 ,而应从解题过程中挖掘出能提高学生思维能力的因素。　　下面通过一道习题来谈谈如何培养学生的思维能力。例题 :基因型为 Ccff Gg(无连锁 )的个体自交 ,求后代性状与亲本不同的几率为多少。1　类推法基因型为 Ccff Gg的个体 ,尽管含有 3对基因 ,但其中 1对是纯合体 ,因而只含有 2对等位基因。联想我们生物课本自由组合规律的例子 :纯黄圆 (YYR…     

微生物教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是指一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力。培养批判性思维有利于增强学生适应信息社会的能力,尤其有利于培养创新精神和创新能力。在微生物学教学中,培养学生批判性思维能力的途径有:挖掘教学内容,培育批判精神;设计开放性习题,鼓励创新思维;创设辩论活动,训练批判技能;给予评价机会,提高评价能力。     

浅析中学英语教学中如何发展学生的思维能力

作为一名中学英语教师,我们更意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题,合理的教学对思维的发展有着重要的作用。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质,从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动,思维与学习英语的效果有直接关系,所以,在中学英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。     

让学生在习题讲评课中"动"起来

高三生物学复习离不开习题讲评课。习题讲评是课堂教学的一种基本组织形式,尤其是在高三复习阶段。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点,填补缺漏,完善知识结构,促进学生对知识的理解。同时利于学生归纳、总结、发现新的问题,获得新的知识和新的结论,从而培养学生的思维能力。然而,在日常的习题讲评过程中,往往存在就题讲题,照卷讲题,甚至简单地对答案等现象。习题讲评既不能从培养学生能力入手,加强概念辨析,归纳错因;也不能展示命题者的命题心理;更不能剖析学生答题心理,传授答题技巧,研究对策,避免错误等。往往出现学生一错再错的现象。这种习题讲评课,学生很被动, 课堂气氛沉闷,讲评效果较低。要提高习题讲评课的效果,一定要在讲评中贯彻新课程理念,让学生成为课堂的主体,在习题讲评课中“动”起来。     

谈谈如何结合分子标记技术的发展培养学生的创造性思维能力

在生物学教学中,有许多事例可以作为创造性思维教学（creative thinking instruction）的内容。结合这些事例进行创造性思维教学,不但有利于学生掌握生物学的知识和技能,而且有利于培养具创新能力的人才。本文以分子标记技术的发展为例谈谈如何培养学生的创造性思维能力。     

漫谈生物学教学中学生发散思维的训练

思维能力是学生智力的核心,发展和培养学生创造性思维能力是生物学教学的主要任务之一,而发散性思维是创造性思维的主导成分。由此生物学教学必须采取一系列行之有效的策略来训练学生的发散性思维,发展和提升学生的思维品质,培养创造型人才。     

谈培养学生思维能力的若干方法

根据九年义务教育教学大纲的要求,教师在教学过程中,必须有目的地培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等。我认为培养学生的思维能力应是各种能力之核心。培养学生的思维能力,关键是要教给学生科学思维的具体方法。科学思维的方法很多,本文仅择其主要的来探讨。     

浅谈在生物新课标下学生创造性思维能力的培养

思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维又是思维的最高形式,所以,创造性思维能力是人的最高层次的能力,对人一生成就的大小至关重要。因此,培养学生的创造性思维,应成为各学科教学改革的重点之一。下面就谈谈在生物教学中培养学生创造性思维能力的一些途径。     

生物课堂教学中学生思维能力的培养

生物课堂教学中学生思维能力的培养朱玉全（江苏省通州市三余中学,２２６３３１）课堂教学是师生的双边活动,是教师把握教学目标,根据学生基础状况精心备课设疑,把一堂课的知识点通过具体问题逐渐展示出来,让学生在观察现象认识问题分析问题的思维活动中解决问题获取...     

学生自学和教师讲解相结合的尝试

我采用了“编《自学习题》→布置学生自学→检查《自学习题》→精讲这种方法进行生物教学,收到了较好的效果。现以“环节动物”教学为例介绍如下:1. 编写《自学习题》《自学习题》是引导学生深入阅读教材和启发学生积极思维的一个提纲。《自学习题》的质量高低,直接影响到学生的自学效果。因此,编写好《自学习题》是培养学生自学能力的一个重要步骤。因此要认真考虑《自学习题》的内容,     

有效突破习题讲评提高高考复习效果

习题讲评是培养学生思维能力的重要途径,提高讲评课的效率是有效地完成教学目标、提高生物学高考复习效果的关键之一,也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径如何提高讲评课的效率?本文谈几点体会。     

如何培养学生的创新思维——以《植物学》“根”一节的教学过程为例

大学是培养创新型人才的重要场所,而培养学生的创新思维能力是培养创新型人才的关键。以《植物学》课程中的＂根＂的教学过程为例,探讨了＂问题串＂教学法、思维导图学习法以及概念重定义法在教学过程中的应用,实践表明,这样的教学方法有利于学生创新思维能力的培养,使学生在获得知识的同时学会科学的学习方法和创新思维方法。     

谈启发提问在生物教学中的运用

谈启发提问在生物教学中的运用何惠文（湖南省湘阴县第四中学４１０５０４）在生物教学中进行启发提问,能调动学生学习的积极性,并能训练其思维能力,对学生智力的开发和能力的培养都具有重要作用。１启发提问的要求启发提问是指教师在教学中所提的问题具有启发思维的特...     

高中社会性科学议题的教学设计与实践——以“禁止生物武器”一课为例

以“模拟联合国（Model United Nations,MUN）”的教学形式为载体,站在各个国家角度思考《禁止生物武器公约》核查议定书可能带来的影响,通过任务单整理收集的资料进行论证,有效培养学生的科学思维,以学生为本,先学后教,以学定教,“教-学-评”一体,充分发挥学生主体地位。结果表明,社会性科学议题的实施能激发学生学习兴趣,提升科学思维,培养社会责任。     

高中生物教学过程中创新思维的培养

随着新课改的不断深入,在教学活动中越来越重视对学生创新思维能力的培养。对于高中生物教学来说,由于生物课程是理论与实践相结合的课程,对于学生创新思维能力的培养更加有利于学生提高学习的兴趣和积极性,更加有利于培养学生合作学习、自主学习能力。本文首先对高中生物学科教学的特点和高中生物教学过程中培养创新思维的必要性进行分析,重点对创新思维的培养过程进行综述,以期对高中生物的教学提供一些帮助。     

新课标下高中物理习题教学策略分析

新课标背景下,高中物理教学开始更加关注学生在物理学习中的情感体验,注重学生在物理教学中的主体地位。在高中物理习题教学中,教师要注意教学方式和教学理念的创新。本篇文章首先对新课标下高中物理教学中的原则进行分析,并提出将习题与实际生活相结合,丰富习题教学的内容;积极采用一题多变、一题多问习题教学模式,培养学生物理思维等新课标下高中物理习题教学策略。     

高中生物学教学中高阶思维能力的培养——以“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”为例

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,对学生科学素养培养的核心之一在于对学生高阶思维能力的培养。以"探讨加酶洗衣粉的洗涤效果"的教学实践为例,探讨如何培养学生分析、综合、评价和创新的高阶思维能力。     

运用启发式教学方法培养学生的创造性思维能力

创造性思维的特性有如首创性、探索性、灵活性等等,而好奇心、想象力等心理特性和分析、推理、转化、概括、综合等能力则为创造性能力的基础。对于学生的创造性思维能力,教师可根据所授学科的特点及课题,通过创设情境,运用启发式的教学方法,引导学生参与探索,在激发学生思考并寻求问题的解决中加以培养。启发式教学是指一切能启迪学生思维和能力的教学方法。该法在中学生物教学中得以被广泛地运用并以各种不同的表达方式发挥其功能。１　问题解决式培养首创性“首创性”是指从未有过的设计,在设计过程中其思维动态含三大因素：（１）…     

高中生物教学中学生思维能力的培养

实验教学与思维能力的培养实验法是研究生物学的主要方法,是在教学中培养学生思维能力的重要手段之一。在高中生物教学中加强实验是很重要的。如何加强实验,并在实验中培养思维能力?一方面是适当增加实验内容,即补做了与高中知识有密切联系的初中生物实验,把高中教材中有些演示实验改编为学生实验,并增加了新的内容,如植物细胞的质壁分离和复原、渗透作用、生长素的发现等。另一方面是重视研究实验课的教学方法。一般讲授实验课可以先讲理论,后实验;或先实验,后理论;或边讲边实验或以实验设问组