对学生学习生物学的方法和心理的调查

教改的目的在于教师如何有效地教学生学懂、学会和会学.“学懂”是指掌握基础知识,“学会”是指掌握基本技能,“会学”是指发展智力因素和掌握基本学习方法.为了解决这个问题,我们选择了初一新生为实验对象,两年来做了以下几件工作:指导学生养成良好的阅读习惯;加强实验教学,提高学生操作技能和观察力;辅导学生掌握实验设计的方法去探索新知.     

关于文科学生学习生物学的心理调查

在高中文科班是否应开设生物课?文科生物学教学过程中应注意哪些问题?这是我们近几年一直在探讨的问题。在对历届高中文科学生进行生物学知识教育的基础上,1989年9月底,我们对文科学生学习生物学的心理进行了调查。现归纳分析如下: (一)调查方式与结果我们拟定了调查表,对我校八七和八八两级文科学生(以两个理科班为对照),采用不记名问卷方式进行了调查。调查人数:文科为190人,理科为111人。其中,文科有效问卷为188份,理科为110份。具体结果见附表。 (二)结果分析 1.开设生物学课符合学生的心理需要从调查数据可以看到,文科学生中有91.49%愿意开设生物学课,与理科班学生基本一致;若把历史、地理、生物置于选修课地位,则选修生物学的竟达     

让学生结合实际学习生物学

中学生物课,是学习生物体和生物界发生发展的一门基础课程。生物学的教学目的之一,是使学生了解生物学知识在农业、医学、工业、国防等方面的应用,并为参加工农业生产和进一步学习打下基础。根据我三十余年从事生物教学实践的体会,若教师对本宣科,让学生死记硬背,包办学生获得知识的过程,是学不好的,只有加强直观、实验,让学生动眼、动手、动脑,生动活泼地学习,才能激发他们的学习热情,培     

中学生学习生物学的心理特点调查

作为生物科学教育工作者,研究学生的学习心理,无疑将有助于改进生物学教学方法、提高教育教学质量。为此,我们对中学生学习生物学的心理特点进行了调查研究。１调查对象和方法我们对新会市陈经纶中学初一六个教学班、初二五个教学班、高二五个教学班、高三四个教学班的...     

初中学生学习生物概念的心理分析

初中学生学习生物概念的心理分析葛希鹏（青岛十九中,２６６０２２）生物概念在整个生物学中占有根本性的地位,它既是生物现象、生物过程的抽象化和概括化的思维方式,又是生物学习和生物思维的基本单位。正确地掌握生物概念对学习生物学有着极其重要的作用。本文从心理...     

怎样激发学生学习生物学的兴趣

<正>我国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"生物学亦是如此,如何激发学生学习的兴趣,点燃学生热爱生物学的"火焰",这是生物学教学立于不败之地的关键所在。通过多年的生物教学实践,     

中学生生物学学习现状的调查研究

义务教育阶段新课程体系全面进入试验阶段,新课程理念对中学生物学教与学提出了更高的要求.通过对中学生生物学学习现状的调查研究,运用教育理论对结果进行研究分析,从而在教师的教学观念、学生的学习方式等方面获得一定的启示.     

高中生物学新教材学生使用情况调查与研究

对学生使用教材情况进行调查与研究,从知识内容、能力方法、学习效果及评价3个维度对新教材进行分析评价,指出教材编写和教学中存在的一些问题,对教师的教、学生的学以及教材的完善提出了建议。     

如何激发学生学习植物生物学的兴趣

植物生物学是生物科学的主要专业基础课之一,内容繁多,学生容易感到枯燥乏味。从灵活运用教学方法和网络资源、丰富实践教学形式、用成功的体验激发学生等方面出发,针对如何激发学生学习兴趣进行了植物生物学教学的初步改革和探讨。     

浅谈如何激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是学生力求认识未知,渴求新知和发展智力方面带有情绪色彩的一种心理体验或意向活动。在促进学生学习的诸动机中,兴趣是最直接、最活跃和最稳定的动机。在教学实践中,我深深感到:浓厚的兴趣不仅能培养学生的钻研探索精神,开发他们的创造力,还会减弱学习中的疲劳,从而提高教学和学习效率。因此,我认为探索激发学生学习生物学兴趣的途径和方法,对提高生物学教学质量而言,是非常迫切而且必要的。     

利用无土栽培实验培养学生学习生物学的兴趣

利用无土栽培实验培养学生学习生物学的兴趣苗琦（北京西城区外语学校１０００４４）初一年级学生开始学习一门新的课程——植物学。为了使学生在课堂所学的知识能在实际中得到验证,培养学生的学习兴趣和实验操作能力,从而提高学生学习生物的积极性,我组织初一生物课外...     

激发学生生物学学习兴趣的十条途径

心理学认为,兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因。浓厚的学习兴趣又是求知欲最丰富的源泉,是学习的直接动力。本文就如何激发学生学习生物学的兴趣,提出十条有效途径,供参考。一、上好绪论课一些学生没接触新课就所说生物学是讲周围有生命的动、植物及其它生命现象,感到很新奇。但到底要学些什么他们还不知道,就产生一股强烈的求知欲。生物学好学吗?学起来有味吗?一些同学忧虑着。要解除学生的这些思想问题,上好绪论课至关重要。     

引导学生进行生物学探究性学习的不同途径

高中生物学课程标准的基本理念之一是倡导探究学习。在实验室中亲自动手进行实验探究是生物学探究学习的重要途径,但不是唯一的方式。在教学过程中教师可以通过利用模型探究、科学史探究、生活中的偶然发现进行探究等有效途径实现培养学生分析问题、解决问题的能力,提高科学素养的目标。     

关于高中学生学习生物课的心理状况调查

为了提高我省高中生物课的教学质量,帮助教师寻求大面积提高教学质量的规律,从1986年5月至1987年3月,在地、县教研员配合下,我们在河南省九个地、市,18所中学,就高中学生学习生物课的情况进行了一次调查,现将调查情况做如下汇报。     

研究性学习与生物学教学

所谓研究性学习 ,是由学生在一定情境中发现问题、确定课题、设计方案 ,经过自主性的探索和研究解决问题 ,从而掌握科学的研究探索过程 ,养成自主探究、自我创新的意识和习惯 ,提高自身的创新能力 ,积累、丰富直接经验和增长知识的活动过程 ,也称探究性学习。新教材编排已经把研究性学习放在了重要的位置 ,一段时间的教学实践证明 :在生物学教学中 ,充分利用和挖掘新教材中的研究性、探索性因素 ,全方位、多渠道开展研究性学习 ,是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。1　研究性学习的类型根据生物学科教学的特点 ,我们现在经常使用的研…     

对初中学生生物学前概念的调查研究

以4所学校的518名初一、初二学生为调查对象,采用问卷调查法了解学生的生物学前概念,发现学生的错误概念。依据课程标准和教材,将重要概念及其主要下位概念转变成通俗易懂的观点,或描述概念事实让学生判断,以此编制每一章节的调查问卷,并按照课程标准中的一级主题对学生的错误概念进行归纳,发现初中阶段40%以上的学生持有的错误概念56个。     

应用小故事培养和调动学生学习生物学的积极性

我校初二有8个班级，每当学习“动物学”新的章节，在课前均增设了联系该章节内容由学生自编自讲的3min小故事的内容，试行两个学期以来，参与人数达200多人，演讲人次超过200，完成小故事稿件80多份。这一做法大大激发了学生学习兴趣，受到学生普遍欢迎。1具体做法（1）以教学班为单位，每班按小队依次轮流，每次讲叙3min左右。（2）每小队指派一名或几名同学准备材料，派一名代表上台演讲，由小队长负责落实，课代表负责检查督促。（3）素材选自《十万个为什么》、《百科全书》、《儿童彩色动物词典》、《奇妙世界博览》等各种科普书籍，…     

浅议生物学教学中学生学习质量评价的改进

教育评价是教育的“指挥棒”,对学生学习质量的评价是中小学教育评价极其重要的方面之一。以往我们对学生学科学习质量的评价主要用考试成绩来衡量,试卷又普遍以知识再现的测定为基本内容。这不是对教学大纲所定教学目标达成度的整体反映,更不是对教学效果的全面评价。在生物教学中要真正实施素质教育,就要改革对学生学习质量的评价机制。只有在进行课程、教材和教法等改革的同时,十分重视学生学习质量评价的改革,生物教学的改革才不至于成为一句空话。在目前高考改革已经启动、各地中考改革正在深化的形势下,对初中生物教学的学生学…     

让学生在生物学解题错误的反思中学习

学生在解答生物学习题的过程中。难免会出现种种错误。是其在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题。错误并不可怕。重要的是教师应怎样正确对待学生的错误。“吃一堑。长一智”。师生共同对错误进行深入系统的分析非常重要。教师可以通过错误来发现学生的不足,采取相应的补救措施,并学会及时有效地调整教学方案,     

病原生物学PBL教学模式反馈意见的调查与分析

为了提高学生的综合素质和学习能力,对我校88期七年制临床医学专业采用PBL教学法,在教学过程中分析调查了学生对该教学法的反馈意见,明确目前PBL教学法尚存在的缺点和不足之处,为今后更好的实施PBL教学法提供宝贵经验。