结合中师生物教学加强生态学观点教育

随着我国工业化速度的加快,环境污染、生态平衡失控问题日渐突出。加强对国民的生态学观点教育,培养国民的环保意识尤为紧迫。几年来,就如何结合中师生物教学,加强对学生生态学观点的教育问题,我们进行了有益的探索。1结合必修课教学进行生态学观点教育现行中师生物教材中,涉及生态学知识的内容很多,在教学中把这些内容与生态学观点教育有机地结合起来组织教学,收到了良好的教育效果。例如：结合“绪论”部分的教学,介绍日益威胁着人类生存和发展的粮食、人口、环境、资源四个大问题,初步建立学生的生态学观点和环保意识。结合植…     

生物教师应重视生态意识教育

生态学与人类的关系,越来越引起人们的重视。1985年9月在辽宁省召开的全国首届中小学环境教育交流会指出:“提高全民族的环境保护意识,必须从青少年抓起。在中小学普及环境科学知识,使学生从小认识环境,热爱祖国,了解生态平衡知识,自觉地保护环境,是关系到中华民族生存繁衍的大事,是社会主义精神文明建设的一项重要内容。”去年颁布的《生物学教学大纲》又规定,要“十分重视对学生     

水资源调查

环境教育是当今生物学教学中最重要的内容之一。如何使学生乐于接受环境教育并自觉提高自身的环境保护意识 ,是许多教师面临的难题。近年来 ,我在实施环境教育中 ,注重以教材为依据 ,选取恰当的内容 ,指导学生进行研究性学习 ,取得了较好的教学效果。例如在讲授“生物与环境”方面的知识时 ,我联系实际选择了一个与学生生活密切相关、具有社会意义的课题“水资源调查”,并设计了下面一组可供学生开展的研究性学习内容。1　研究水体在你们居住的地区选择一个较大的重要水体 (某一水库或河流 )。回答下列问题以确定该水体的重要性。该水体的地…     

高中生物学教学渗透环境教育的实践研究——以“细胞的多样性和统一性”为例

环境教育是我国环保工作的重要内容之一,与高中生物学教学密切关联。但在现实生活中,学生保护环境的观念还不够深入,需要教师结合生物学教学对学生进行环境教育理念渗透,使学生自然而然地形成环境保护意识。运用问卷调查法和实验研究法进行调查和实验,结果表明:在高中生物学教学中渗透环境教育能使学生有效掌握环境知识,对提高学生的环境素养有很明显作用。     

"生物与环境"专题的复习策略

理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导 ,考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。纵观几年来的理科综合能力测试卷 ,概括起来主要特点是 :基础性、综合性、应用性。高中生物学“生物与环境”这一专题涉及知识面广、概念较多 ,本专题内容从宏观角度沟通了与其他单元之间的联系 ,同时又涉及到人口、环境、资源、能源、粮食等重大问题 ,复习好这一内容不仅有利于学生解答理科综合能力测试题 ,而且有利于培养学生树立辩证唯物主义观点 ,渗透 STS教育 ,有利于实现可持续发展计划。1　…     

开展生态调查活动 改革生物教学

高中生物学中“生态系统”一节,是“生物与环境”一章的重要内容,鉴于生态学在当代世界的资源问题,人口问题、环境问题等方面的理论和实践意义,让中学生懂得一点生态学的基本知识是十分重要的。通过全章的教学,应该使学生掌握生态系统的结构、能量流动、物质循环及生态平衡等多方面的基础理论知识。要达到上述目的,在整个教学过程中,就不能仅停留在一些名词概念的阐述上,而应该联系当地生态系统的实际,进行调查研究。我县地处长江三角洲的黄海之滨,农、林、牧、副、渔全面发展,有鱼米之乡之称。当地群     

组织学生调查 强化生态教育

1991年9月,我镇稻飞虱严重暴发,7万亩水稻受害面积达70%。减产稻谷1000万斤,农业生产造成严重损失。我们结合“生物与环境”一章的教学,组织学生进行农田生态调查,理论联系实际对学生进行生态教育,取得较好效果。具体做法如下:     

天津市中学生物学德育纲要(试行稿)(四)

高中《生物》绪论一、辩证唯物主义教育通过介绍生物与环境的相互作用,生物各基本特征之间的相互联系等知识,进行有机体与环境相统一观点以及事物之间相互联系观点的教育。二、爱国主义教育 1.通过简单介绍近年来我国生物科学的成就,以及党和政府对治理环境的重视及治理情况,激发学生的爱国热情。 2.通过绪论教学,激发学生对生物科学的热爱,为学好生物学打下一定的基础。     

我国生态学研究及其对社会发展的贡献

生物自其在地球上出现就与环境有着紧密的联系,人类在长期的生活和生产实践中早已注意到这种关系,并自觉或不自觉地运用这种规律来指导自己的行动.朴素的生态学思想早在公元前2000年就已见诸于古希腊和中国的著作和古歌谣中,但直到一个半世纪前,随着资源开发和生产的需要,以及博物学、生物学、生理学和地理学等学科的知识积累,生态学才作为一门研究生物与环境相互关系的学科出现在科学的历史舞台上.     

生态学范式变迁综论

拟总结生态学研究在若干方面的最新进展,并涉及到平衡与非平衡、同质性与异质性、决定性与随机性,以及单一尺度与等级关联等问题。在此基础上,作者将对生态学中的范式变迁作一论述。缀块动态观点和等级理论的结合,使尺度与空间异质性明确地联系在一起,从而正在形成一个新的生态学范式,并导致了关于生态学系统时空动态的新观点。等级缀块动态范式的主要内容包括缀块等级系统概念、系统动态与缀块变化观点、格局－过程－尺度观点     

基于创新能力培养的“人体解剖与动物生理学实验”教学内容的优化北大核心CSCD

高等教育是实践创新创业教育的主阵地,创新创业教育是培养创新型人才和提升大学生社会适应的重要途径。研究结合“人体解剖与动物生理学实验”课程特点,以实现创新型人才培养为目标对实验教学内容进行改革和优化,旨在培养学生理论联系实践的思维、应用解剖生理学知识与医学、药学、生活实践结合的创新能力及应用科研服务社会的创新意识,为高校毕业生求职创业奠定基础,实现创新教育和专业教育一体化。     

生态学研究重点的转移 广东省生态学会理事长、中山大学张宏达教授在“生态学与生态经济研讨班”上的讲话(摘要)

“生态学”又叫“自然的经济学”,由于研究范围的扩大,生态学已将研究的重点转移到研究地球的整个“家务”上来了。近30年来,随着人口、粮食、能源、资源和环境等重大世界性问题的出现,生态学研究的范围越来越广泛,内容越来越事实。它不仅通过生态问题的研究,把生物学、地学、数学、化学、物理学、系统工程学等自然科学联系起来,而且把自然科学和社会科学(经济学、社会学等)联系起来。可以说,生态科学无所不包,无处不在的。我们今天举办的“生态学与生态经济研讨班”,就是我们生态学会朝着生态科学与经济科学相结合的方向迈出的     

例析高三复习课中生物学概念教学的几个问题

生物学概念是生物科学知识的基石。高三复习课中的概念教学对教师有比较高的要求,生物学知识的系统化、结构化、网络化,不能强加给学生,教师应该在深刻理解课程标准精神实质的同时,有机结合生物学概念的特点,运用“运动的、联系的”哲学观点,搭建起一个基于理解生物学概念的知识框架,引领学生把生物学概念定位在生命系统的实际背景中构建良好的生物学概念。     

淡水水域浮游植物调查的方法

在高中生物课本第七章的“生物与环境”中,概述了生态学的基本知识,特别是对于生物圈中各种类型的生态系统作了简要介绍。为了加强中学教师对这方面的实际知识和生态研究的重要性的认识,并能带领学生适当开展一些生态系统的调查,以便提高教学质量,把课讲得生动活泼,现简要介绍一些关于淡水生态系统中的初级生产者之一——浮游植物的调查方法。浮游植物及其研究内容在淡水水体中生存着各类生物,其中主要有浮游植物、浮游动物、菌类、底栖动物、鱼类和     

生态学的“教”与“做”的教学模式探讨

根据高等师范院校培养具有创新知识和创新能力的新型人才的办学宗旨．从本校生态学课程开设理论教学学时数少、实验教学刚起步的实情出发,结合生态学基础性强、研究范围广、应用范围宽的学科特点,阐述了在生态学教学中,为了营造良好的生态学学习情境、激发学生的学习兴趣,教师为“教”所进行的筛选课程内容、改进教学方法和构建新的实验体系与培养学生探究应用能力即“做”的教学模式探讨与体会。     

介绍“家蚕和菜粉蝶”一节课的教学

陈老师上的“家蚕和菜粉蝶”一节教学公开课,曾在上海市中学中、青年教师教学评比活动中得到优秀奖,现试对本节课的教学作一评析: (一)课堂教学设计科学、合理、全面 1.教学目的制定得明确、适当。陈老师根据教学大纲的要求,结合学生实际,对学生提出了知识领域的要求。在考虑知识传授的同时,他还考虑培养学生的观察、分析能力,特别着重培养学生的比较、判断的能力;他重视德育的渗透,注意结合教材进行爱国主义教育并培养学生理论联系生产实践的观点。这些教学目标具体体现在他设计的教案中,陈老师设计的教案,用表格的形式表示,借鉴教学目标分类,排     

高三生物学“生命系统与能量”专题复习

领悟生物学观点,是高中生物学课程的重要目标。高三生物学第2轮复习专题可以从学科观点的角度设立,将生物学知识跨模块联系起来,既有利于建立概念间联系,又有利于提升学生对生命本质的认识。描述了高三生物学第2轮复习——"生命系统与能量"专题的教学组织,引导学生站在系统论的高度重新组织与审视生物学知识,提升学生对生命本质的理解。     

中学生物教学中的环境教育

近几十年来,全人类都面临着人口、发展和环境三大问题的挑战。在中学生物教学中,渗透环境教育,使中学生认识环境。培养起热爱环境的情感,逐步掌握保护环境的技能和知识,是中学生物教学中的一项重要内容。在多年的教学实践中,我注意在教学中,从以下几方面对学生进行环境教育。 (一)环境教育与生物教学有机结合,互相渗透在《生理卫生》的教学中,结合教材讲解环境污染对人体健康的危害,使学生认识到治理工业“三废”和生活垃圾,防止环境污染,保护环境,对保障人体健康的重要意义。例如,在讲授“呼吸系统”一章时,着重讲解了支气管炎、哮喘、肺癌等呼吸系统疾病与大气污染的关系,使学生了解有害气体对人的危害,主要是由于人呼吸了被污染的空气而产生的。向学生介绍了,近     

生物教师应重视学生环境意识的培养

环境问题已成为当今人类面临的重要问题之一,为了提高全民族的环境意识,适应可持续发展战略的需要,迎接２１世纪的挑战,必须加强在中学生中有效地进行环境、人口与发展的意识和行为教育。生物教师在实施环境保护的基本国策中,在对学生进行环境意识的培养中具有责无旁贷的职责。１　渗透环境知识于课堂教学中,培养环境意识生物学教材中有许多涉及环境知识的内容,可把这些从植物学、动物学、生理卫生、高中生物中俯拾即是的环境教育的素材以引言、导言、故事等形式与教学内容有机组织起来结合于教学中,收到良好的教学效果。１１　结…     

基于生态学视角的农科院校环境学科发展模式探讨

随着生态学的自然规律对社会科学发展的指导功能逐渐被发掘, 作为连接生态学与教育学桥梁的教育生态学应运而生。首先, 环境学科在结构和功能上具备明显的生态学特征。其次, 生态学定律对环境学科在社会服务功能、学科交叉、教学规模、教学侧重点、学生主观能动性等方面具有积极的启示。最后从生态学角度来看, 农科院校环境学科人才培养的发展模式应该立足于“三农”, 以解决“三农”“三废”问题为学科特色, 并促进学科交叉, 同时缩小教学规模以提高学生能动性; 此外, 应根据市场需求灵活调节教育模式以提高学生市场竞争力和就业率。