高三生物学专题复习——生物学知识与进化的联系

生物进化论是生物学中最大的统一理论,生物学各学科无不贯穿进化的原则。以高三生物学第2轮复习的专题教学为例,论述在教学中如何用进化的思想统整生物学知识,以进化为线索重新组织学习内容,从进化的视角重新审视生物学事实、概念和原理,不仅给学生以新鲜感,还会加深学生对知识的理解。     

生物的寄生与共生

寄生和共生是生物彼此交互中的2种关系,也是生物学上2个重要的概念,学生在生物学学习中易对这2个概念产生混淆。主要就寄生和共生的概念以及它们之间的协同进化论述。以期为中学教师和其他生物学工作者提供参考。     

"生物进化的重要证据——化石"的教学设计

初中阶段要帮助学生形成进化思想和理解进化理论,形成进化观点,作为生物进化直接证据的化石是重要的载体.在"生物进化的重要证据——化石"的教学中,通过挖掘化石与进化的关系,分解概念,以核心问题引领,搭建概念形成支架,帮助学生形成重要概念.观察化石、"地层书"为载体的系列学习活动,使学生经历了识别、判断、关联信息、筛选、验证...     

高中生物学中的进化点

进化思想是贯穿高中生物学的一条红线。通过对高中生物学各章进化点的归纳总结,使学生建立进化的观点,以进化的思维来学习生物学。     

《进化的历程》一节的教学

这一节课是在学生已获得生物多样性的基础上进一步学习进化的历程,但学生对于生物的多样性,往往只能记着各类生物主要的特征及各类生物之间的异同点;从进化证据方面知     

基于探究能力培养的“生物进化的原因”一节教学设计

在"生物的进化"一节的教学中,创设由共同祖先演化出多种多样喙型的加拉帕戈斯地雀的情境,引发学生思考,让学生初步学会模拟实验的一般方法,通过有序的实验操作积累感性认识;通过获取数据及对实验结果进行分析和推理,获取证据,由感性认识上升至理性认识,最终构建自由选择学说的概念,初步形成进化与适应的生命观念,并在此过程中,培养学生理性思维和科学探究能力。     

中国科学院昆明动物研究所遗传资源与进化国家重点实验室2013年“进化生物学”暑期班通知

中国科学院昆明动物研究所遗传资源与进化国家重点实验室将于2013年8月9日-18日举办"进化生物学"暑期班。暑期班期间将邀请本领域著名专家学者进行进化生物学专题讲座并邀请本所专家介绍本领域研究前沿进展,组织学员开展经典论文的报告和辩论,促进学员间的学习交流,引导和培养学生思考生物学问题的正确方法,还将组织学生参观遗传资源与进化国家重点实验室、昆明动物博物馆等。     

《原生动物门》一章教学建议

一、教材分析:新编的初中《动物学》课本,其内容是按照动物由低等到高等,由简单到复杂的进化顺序来编排的。这样的编排体系,基本上反映了动物的进化历程和进化规律。在教材内容上不仅突出了进化观点,而且还强调了生态学的观点。我们知道,生物学是一门以实验为基础的科学,因此,在教学过程中应以观察、实验为中心,启发思维并引导学生自己进行比较、推理和总结,从而调动学生学习的积极性和主动性,     

协同还是共同：生命观念导向下coevolution的概念辨析

以生命观念为导向,对“协同进化”与“共同进化”概念进行辨析,指出“coevolution”概念强调2个相互作用的物种发生了相互适应的进化性变化,并且这种变化是由另一个互动主体施加的选择引起的;“共同”只能反映双方在一起,而“协同”能准确反映双方协同互作;因此,“协同进化”能更准确反映“coevolution”概念的核心内涵。     

植物进化路线的一种图示法

在初中植物教材中,讲述了植物进化的证据、历程和原因。我在教学实践中体会到,要使学生建立上述概念和掌握基本知识,采用图示法讲述能收到较好的效果。在这个“植物界进化的路线图”(图1)中,除了反映了植物类群的来龙去脉外,还体现了类群与其生活环境的统一关系以及类群的复杂程度随地质年代的变化关系。利用这张图讲述进化的证据(再配合化石或挂图)、历程、原因和规律,是一种直观的教学手段。     

"学习环"在推理能力培养和生物学概念教学方面的应用

“学习环”是生物教学中一种非常有用和有效的教学方法,它由探究、术语介绍和概念应用三个环节组成。这种方法已经被证明了在培养学生推理能力和帮助学生建构概念方面有积极的作用。主要介绍了“学习环”的教学法以及其在培养学生推理能力和生物概念教学中的应用。     

浅谈运用概念图进行高中生物教学

根据意义学习、概念同化的理论,美国诺瓦克教授开发了一种新的用概念图的工具,尤其学生在理解"能量、细胞和进化"等抽象概念时能够应用。这个工具具有很好的教育功能和教育价值。概念图已经作为一种在教与学过程中的有效的工具,使得学生能够组织、建构自己的知识,达到自己会学习。如何使用概念图进行教学呢,我结合自己的教学实践,从以下几个方面进行了阐述并且探讨了在高中生物教学中,概念图用于教学的好处。     

寄生虫及其宿主协同进化的研究进展

本文对寄生虫及其宿主协同进化的研究进行了回顾,将其发展分为三个阶段：1．寄生虫-宿主协同进化的初步认识;2．协同进化模式及其内在机制的探索;3．协同进化机制研究方法的发展。目前的研究主要集中于协同进化生物学意义的进一步深入探讨。同时,对协同进化的有关概念、方法和本学科的发展进行了简单阐述和讨论。     

"生命起源"一节的教学设计

1．1知识目标 通过对生命起源的化学进化过程的学习．让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的,理解生命与非生命物质的统一性,掌握生命起源的化学进化过程。     

怎样使学生认识植物进化的规律

"植物的进化"一章是初一植物学第二编"植物的类群"的总结和提高.其目的是使学生通过这一章的学习,认识植物界的发展规律——由水生到陆生,由简单到复杂,由低级到高级的过程.从而进一步认识植物界是统一的整体.因此本章是培养学生具有发展进化观点的重要内容.     

从自然选择和遗传漂变理解生物进化

进化过程在生物学、医学、农学等领域发挥着越来越重要的作用。从基于自然选择过程的适应进化和遗传漂变主导的随机进化2个方面诠释进化的概念,即进化是生物世代间性状的改变。     

随机进化稳定性研究进展

在过去的三十多年, 演化博弈理论及其进化稳定对策的概念不仅被广泛地应用于解释动物行为的进化, 而且也被成功地应用于分子生物学、经济学、政治学和社会学等诸多学科。然而, 在随机波动环境中演化博弈动态的随机动力学性质始终没有被清晰地认识, 并且这是一个极具挑战性的理论问题。本文简单介绍了我们最近所提出的随机进化稳定性(stochastic evolutionary stability, SES)的概念。随机进化稳定性不仅是经典进化稳定对策(evolutionarily stably strategy, ESS)概念在随机环境下的自然扩展, 而且为揭示在随机环境中动物行为的演化动态提供一个基本的理论框架。     

运用诊断性评价揭示学生的前概念

建构主义认为,科学概念的学习就是学生由前概念向科学概念的转变过程。运用诊断性评价揭示学生的前概念,这是实现概念转变的前提。着重分析了学生的前概念在生物学概念学习中的作用、运用诊断性评价揭示学生的前概念的研究方法、过程以及诊断性测验题的设计等问题。     

微生物进化工程育种技术进展与展望

进化工程是一项全基因组水平的新兴技术,它通过模拟自然进化中的变异和选择过程,实现对微生物菌株优良性状的选育。近年来,进化工程在扩大底物利用范围,提高代谢物产量及提高微生物的耐受性等方面取得了显著进展。介绍了进化工程的概念、特点及发展过程,叙述了进化工程的原理和研究方法,重点总结了进化工程方法在菌株改进方面的研究进展,最后对该技术的发展趋势和潜在应用进行了展望。     

遗传距离的错误观点和病毒进化踪迹的探索

通过对病毒基因序列的遗传距离(K)的演算,发现公式中的p和q应理解为转换率和颠换率;计算所得的K值是一个百分率,更适合于显示生物进化的时间概念.因此建议将遗传距离改名为进化率.并从进化率计算中的规律性变化,探索了病毒进化的信息.