淘气小贴士

正翠鸟进城后遇上正在拍电视的老鼠导演。老鼠导演:你们这些老鼠,连老鼠被翠鸟吃的戏都演不好,还是我来给你们示范一下。刚说完它就看见进城的翠鸟,就让翠鸟来演一遍。结果,翠鸟一激动把老鼠导演真给吃了。(浦江钟恒星)     

飞进动物园的小客人——翠鸟

人们常说的翠鸟学名叫做普通翠鸟,是佛法僧目翠鸟科中的一种小型鸟类。说起翠鸟,真是鸟如其名,它们通体羽毛青翠、光亮,浑圆小巧的身材像一块熠熠生辉的翡翠,令人过目难忘。虽然都是一身蓝绿色非常有光泽的羽毛,但雄性翠鸟和雌性翠鸟却具有两样的美:雄鸟羽     

翠鸟——可爱蓝色精灵

翠鸟，鸣声清亮，体态玲珑，俗称小翠。湖畔河渠、灌木疏林总能看到它敏捷的身影——翠蓝色羽毛沐浴在温暖的阳光下，细细密密的白色点缀着头颈，腹部是明快的橙赭色——无论悬停在空中，     

鸟中渔夫的水上芭蕾

披着橙色和钴蓝色的霓幻外衣,如同一个精灵,栖息在池塘边的树枝上。美丽的翠鸟警觉地盯着水面,不放过一点蛛丝马迹。忽然,只见一个蓝点闪过,翠鸟像一个鱼雷一样潜入水中，快速用嘴叼住了一条正在游泳的鱼。     

宠物大赛之谁的宠物最特别

正看看我的宠物!是不是特别乖巧、特别温柔、特别美丽?哦,别误会!我的宠物不是画上的这只翠鸟,而是画翠鸟的纸。没办法,我就是这么特立独行!我的宠物猫没什么特别的,就是比全世界百分之九十九的猫咪好看罢了。服不服?不服上你家宠物的照片!这是一只超级爱健身的仓鼠。运动是它鼠生中最重要的三件事之一——另外两件是吃饭和睡觉。这么有正能量的宠物,还不够特别吗?     

斑头大翠鸟在我国的分布

斑头大翠鸟(Alcedo hercules)在我国的分布以往仅知见于西藏东南部、云南南部和海南岛的局部地区,自20世纪80年代后期以来,于广东北部(车八岭)和江西西南部(九连山)相继出现采集记录和连续的目击记录,本世纪初又有报道该种见于广西东北部(花坪)、中南部(十万大山)和西南部的中越边境地带,并于近期发现其分布远及福建西北部的邵武。据此,可以认为斑头大翠鸟在我国南方相当一些地区也应有分布。     

山东聊城水鸟组成及其生态分布

报道了聊城境内水鸟种类及其1991—2000年间的分布变动。结果显示,聊城境内有水鸟7目12科45种．绿头鸭、斑嘴鸭为优势种;常见种有小鹏鹏、苍鹭、普通秋沙鸭、白腰草鹬及普通翠鸟;珍稀鸟类包括东方白鹳、白琵鹭、大天鹅、中华秋沙鸭、黑尾塍鹬及黑嘴鸥等6种。本地区80％的水鸟数量趋于下降,应加强保护工作。     

封面故事

<正>普通翠鸟。该物种英文名Kingfisher,字面意思是"渔者之王"‘捕鱼老手"。研究发现,它们不仅摄食鱼类,还摄食水生昆虫、蝴蝶、蛾、对虾、小龙虾、两栖动物等,甚至偶尔摄食野莓和芦苇茎秆。喜好水流轻缓、小鱼资源丰富的芦苇荡及相似环境。每巢产3~10枚卵,但以6~7枚最为常见。该物种在全世界的分布范围极其广大,个体数量可能高达几十万     

台湾次睾吸虫的自然宿主新纪录

1984年4月,在南充市解剖两只普通翠鸟(Alcedo atthis Linnaeus,1758),从其胆囊内共查到三条吸虫,鉴定为台湾次睾吸虫(Metorchis taiwanensis)(其中一条未发育成熟)。虫体长4.12—4.67毫米(以下单位同),宽0.558—0.571,口吸盘0.18—0.182×0.18—0.182,咽0.0725×0.0652,食管长0.087—0.090,腹吸盘0.173—0.178×0.127—0.189,贮精囊为弯曲囊状。受精囊0.26—0.38×0.20—0.23,呈肾形。前睾丸0.435—0.439×0.384—0.388,后翠丸0.435—0.438×0.439。虫卵椭圆形,大小为0.0253—0.0287×0.0150—0.0161。据文献记载,台湾次睾吸虫的实验宿主…     

在日本观鸟

异国他乡遇翠鸟我的故乡在四季如春的昆明,位于五百里滇池之滨。20世纪70年代,一条名为金河的小河从村中穿过,村前村后都有宽阔的池塘,这些河塘都和滇池相通。那时的小河和池塘全都清澈见底,水草丰盛,鱼虾肥美,野鸟自然也很多。常见的麻雀、乌鸦、喜鹊、斑鸠自不用说,什么鹭鸶、野鸭、天鹅等更是数不胜数,还有许多我叫不上名字的鸟类。其中给我留下印象最深的莫过那小巧机灵而又美丽无比     

依水而居的小精灵

正湿地水鸟是那些在形态和行为上适应湿地生活的鸟类的总称。它们是湿地生态系统的重要组成部分,也是湿地健康状况最为敏感的指标物种,具体包括潜鸟、、鹈鹕、鸬鹚、鹳、琵鹭、鹮、鹭、鳽、天鹅、雁、鸭、鹤、秧鸡、鸻、鹬、鸥、燕鸥和翠鸟等多个类群。它们栖息于近海岛屿、沿海滩涂、河口、湖泊、江河,乃至库塘、溪流和农田等各类湿地之中,其秀丽的身姿、绚丽     

山东日照发现赤翡翠鸟

2007年10月9日,在山东省日照市石臼城区发现一只赤翡翠(Halcyon coromanda),这是首次在山东发现赤翡翠鸟.该鸟体长265 mm,嘴长51 mm,翅长125 mm,尾长70 mm,跗蹠20 mm,头顶及背部赤栗色.腰部翠蓝色(此处羽毛基部灰白色,中部灰褐色,端部翠蓝色).尾赤栗色.颏、喉白色,胸、腹部淡棕黄色,羽端黑色.嘴粗壮,紫红色,端部更加鲜艳呈橘红色,两侧无鼻沟.跗蹠和趾紫红色,向前三趾的外趾和中趾基部相并连.眼睛虹膜灰黑色.     

李超荣赴日本学术访问

20 0 2年 1 1月 2 3日— 1 2月 1日 ,中国科学院古脊椎动物与古人类研究所副研究员李超荣应日本京都同志社大学的邀请进行了学术访问。在同志社大学松藤和人教授的陪同下 ,先后访问了仙台市富地底森林遗保存馆、群马县岩宿文化资料馆、大和市鹤舞里历史资料馆、长野县尻湖古菱齿象博物馆、饭田市土资料馆、香芝市二上山文化博物馆和大阪市立历史博物馆等。野外考察了岩手县金取、长野县竹佐中原和羽曳市翠鸟园等旧石器时代遗址。在宫城县宫守村教育委员会、神奈川文化财研究中心和羽曳市教育委员会等单位观察了旧石器标本。 2 0 0 2年…     

广西架桥岭自然保护区的鸟类

2007年对广西架桥岭自然保护区鸟类资源进行了调查,记录到鸟类175种,隶属13目47科.根据居留类型,留鸟105种,夏候鸟28种,冬候鸟27种,旅鸟15种.国家重点保护鸟类21种.区系以在华南区有分布的鸟类最多,但华中区和西南区成分也占有较大的比例.斑头大翠鸟在架桥岭保护区的发现扩展了其在中国的已知分布区,这与全球气候变暖是否存在一定关系有待进一步研究.鸟类G-F指数分析比较发现广西西部地区鸟类多样性较高,自西向东至中部架桥岭一线后递减.架桥岭保护区的鸟类多样性较为丰富,具有很高的自然保护价值.     

某些鸟类舌的形态观察

对9目24科85种鸟舌的形态观察,可划分为矛尖型、圆钝型、棒状型和短阔型四种类型。发现鸱鹗科3属3种鸟类为圆钝型,佛法僧目翠鸟科和戴胜科4属4种鸟类为短阔型,啄木鸟科3属3种为棒状型。其余6目20科的鸟类均系矛尖型。舌型以鹟科鸟类最为复杂,除莺亚科4属8种为二分叉舌型外,鸫亚科、画眉亚科和鹟亚科鸟的舌中不分叉、二分叉和四分叉舌型均有,但以二分叉舌型为多数。     

《本草纲目》中的鸟类繁殖知识

《本草纲目》把鸟类分为水禽类(27种)、原禽类(23种)、林禽类(20种)和山禽类(15种),共计85种。其中对鸟类繁殖的记载可列举如下:繁殖时间“燕,春社来,秋社去”。(注:社,祭神日;即立春和立秋后第五日)。燕,指家燕(H.rustica)和金腰燕(H.daurica)。“鹜,清明后生卵”。鹜,指家鸭(见《尔雅说诗》和《尔雅义疏》)。营巢场所“鹳,多巢于高木”。鹳,泛指鹳类,我国以黑鹳(Ciconianigra)为常见。“鸜鹆,巢于鹊巢,及人家屋脊中”。鸜鹆,即八哥(Acridotherescristatellus)。“翡翠,穴居生子,亦巢于木”。翡翠,古释不一,包括现代翠鸟和翡翠属。“巢于…     

芦芽山自然保护区普通翠鸟生态记述

1　工作方法依据普通翠鸟 (Ａｌｃｅｄｏａｔｔｈｉｓ)的生物学特性 ,沿本区 3条主要河流梅洞河、圪洞河、汾河为调查路线 ,确定种群密度。 3年共调查 72ｋｍ流水环境。于每年 5、6月进行 ,每月 4次 ,每条河流每周调查 1次 ,每次3ｋｍ ,每次调查路线左右视区各 1 0 0ｍ ,由 2人一组记录河流上空飞翔、河滩巨石上停息、正在取食和听到鸣声、河流附近土坎上、岩石上、堤坝上等站立的个体数量。确定其在本区的居留情况时 ,选定西马坊至榆木桥河流环境 ,在每年 3～ 4月和 9～ 1 0月 ,隔日观察 3小时为一次 ,统计其最早和最晚获见日期。表 1　普…     

以学生思维活动为主线设计调查活动课的尝试

以"调查校园中的动、植物"一课为例,分析了以学生思维活动为主线设计课堂教学的方法:感知——为思维活动指引方向;激疑——为思维活动指明方法;自主——为思维活动提供方案;冲突——为思维活动提供动力;发现——为思维活动添加原料;体验——为思维活动立足,并构建了以学生思维活动为主线的调查活动课的教学模式。     

缘起藏鹀

<正>2002年夏,在拉萨那个小旅馆的邂逅;2005年同样是夏季,在拉萨同一个小旅馆的重逢,让我们再次找寻到了对方。扎西桑俄——青藏高原上的一位红衣喇嘛,董江天——一名来自华南沿海城市的普通观鸟者,缘于一个郑重的承诺——找到如"天珠"般璀璨的小鸟藏鸡,而结下此生的缘分。这一切,     

“细胞的能量通货——ATP”教学案例

新课改倡导学生的学习方式的转变,注重学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度的培养,这就要求课堂教学必须是情感的课堂、互动的课堂、生成的课堂。本节教学试图在4个方面展示笔者在这方面所做的成功尝试：以情境催生情感——唤起学生学习欲望：以情境生成问题——促成学生自主学习;以问题促成互动——促成学生合作探究;以互动营造生成——推进教学拓展延伸。