新课程背景下关于高中生物自主学乏活动的思考

普通高中《生物课程标准》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上,更尊重学生多样化发展的需求,更贴近社会实际和学生的生活经验,更多地反映生物科学和技术的新进展,更重视发展学生的创新精神和实践能力,更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。     

运用多媒体课件优化生物课教学

随着计算机技术的迅速发展,多媒体课件作为现代教学媒体正逐步进入课堂,并日益显示优势.它可以超越教学时间和空间的限制,更有利于突出重点,突破难点;能使微观世界宏观化,更有利于直观教学;能加大课堂密度,提高教学效率;寓教于乐,乐学互促,激发学生学习兴趣;能摸拟实验,培养学生的想象力、创造力.随着素质教育的实施,多媒体课件必将发挥更大的功能.     

重视教学设计关注教学成果--以"血管"一堂课为例

教师课堂教学水平的提高,需要在两个层面上下功夫,那就是既要重视教学设计,又要关注教学成果。重视教学设计是为了课堂教学更精彩,从而调动学生学习的积极性;关注教学成果则是使教学预案更贴近学生实际,从而有效促进学生素质的全面发展。     

“以学定教”的有效教学策略

以学定教是指把学生的预备性学习活动置于教师的教学活动之前,教师要改变传统的面面俱到式的授课方法,在正确诊断学生的预习情况的基础上,删繁就简,实施与学生需求相匹配的针对性教学;教师要腾出时间和精力来,在指导学法、提升学力上下工夫,不仅关注学生眼前的学习,更关注学生长期的可持续性学习;不仅关注学生的学习结果,更关注学生的学习过程。     

例谈高效生物课堂的情境创设

我从多年的教学经历中感知,教学不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中经历、感悟和创造。生物课堂不仅关注知识性,更要结合学生的心理发展的需求增强课堂教学的情境化。     

浅谈反转课堂教学在《细胞工程》综合实验中的应用与实践

反转课堂是当前教学改革的又一方向,这种教学模式更关注学生个性发展及满足不同学生的需求,更有利于培养学生的自主学习的能力。针对细胞工程实验课的特点和目前存在的问题,将翻转课堂教学法用于细胞工程实验教学中,探讨翻转课堂教学法在细胞工程实验教学中的应用,为实验教学改革提供参考。     

科学史的教学处理应突出科学本质——例析“生长素的发现过程”

在科学教学中渗透科学史,有助于学生正确理解科学的本质,逐渐认识到科学范式的转化不仅是科学知识的变化,更重要的是科学思想、科学观念的变化,善于用发展、动态的眼光看待科学;对科学史的教学,采用HPS教学模式可以有效地促进学生对科学本质的理解,有助于科学精神和创造力的培养.     

"DNA是主要的遗传物质"复习设计及反思

在"DNA是主要的遗传物质"的复习课中,通过对经典实验的深入剖析,让学生对科学研究的思路和方法有了更深的认识;对照遗传物质必须具备的条件,使学生更清楚地认识到蛋白质和DNA哪个更适于作为遗传物质.复习中着力培养学生的探究能力,为训练学生科学的思维方法提供更多的素材.     

学法指导在植物分类教学中的渗透

在素质教育实施过程中,让学生知道论证的方法比知道论证的本身更重要。在“植物分类”教学过程中,教师运用学习方法指导,尽量避免只采用挂图、录像或照本宣科的枯燥无味的授课方式,有机地把主课堂和第二课堂结合起来,进行因材施教;有意识地指导学生逐步掌握科学的学习方法,并根据学生的年龄特点,认识发展规律,调动他们学习生物科学的积极性和主动性,培养良好的科学素质。 １．指导学生实验探索,获取知识 根据初中阶段的学生,正从形象思维向抽象思维发展这一心理特征,以及学生思维活跃、爱动脑筋的特点,教师在分类教学中把单纯…     

正常人体形态学在中医学相关专业教学中的发展和反思

<正>常人体形态学课程的教学在我校及其他高校经历了较长时间的摸索和发展,通过在我校近10年实践,中医学、维吾尔医学和哈萨克医学学生学习兴趣逐渐增加,学生成绩也不断提高。从最初的解剖学与组织胚胎学形式上简单的合并,逐渐步入较完备的体系融合,从单独分开授课,到交叉式授课,再到最终的课程融合,真正建立了以学生为中心的正常人体形态学课程。这不仅是形式的结合,更是课程体系、内容以及教学模式和方法的整合,满足中医学相关专业学生在短时间内将正常人体形态学更合理、科学地融入到课程体系中,同时也是学科内涵式发展的需要。     

激活学生探究潜能,让实验课鲜活起来

实验课程是为启蒙课程目的的科学素养的培养,和科学素养的形成是一个长期的过程,激活学生的探究潜能,学会用科学的思维方式,来解决自身日常生活和学习中遇到的问题。相对与科学课而言更富有时代的气息。精心呵护学生与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲;积极引导学生学习与周围世界有关的科学知识;帮助他们体验科学活动的探究过程和方法;使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处;既能丰富他们的童年生活,发展他们的个性,又能使他们的思维性、创造性得到了充分的发挥,有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观。     

利用网络开展生物课外活动

网络的信息传播容量大、速度快、范围广 ,双向交互作用性强 ,它在时间、地域、师生的交流方式、学习的内容方法和途径上都是开放性的。利用网络来开展生物课外活动 ,更有利于拓展学生的思维 ,发展学生的能力 ,提高学生的综合素质。1　利用网络开展生物课外活动的内容1.1　宣传生物科普知识　利用校园电视网和校园局域网来进行生物科普知识宣传 ,可使内容更充实、形式更多样。这样 ,更有利于拓宽学生的知识面 ,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。例如 :4月至 5月的“爱鸟周”,我们大力进行了爱鸟、护鸟的宣传活动。在宣传栏进行了“爱…     

在合作中学会交往 在交往中促进合作——高中生物实验课中人际交往智能的培养

<正>现代社会分工越来越细,不仅需要独挡一面的人才,更需要能与人紧密合作的人才。因此,具有良好的人际交往能力是未来社会中成功人士的必备素质。发展学生的人际交往智能,其中最有效的教学模式就是小组合作学习。     

服装设计与工艺专业开放式多元化学生评价模式的实践

构建多元评价方式,改变了以往以考试成绩作为评价学生"唯一尺度"的办法,着力于人的内在情感、意志、态度的激发,着力于促进人的完美和发展,是以人为本的思想指导下的科学评价学生的做法,更加注重学生的学习全过程,有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生。比较全面、客观准确评价学生,有助于学生个性发展,有助于学生自我激励、自我反思,有助于学生、家长、教师之间的相互沟通,使教师与家长保持一致的教育目标。     

探讨翻转课堂在检验医学教育中的应用

翻转课堂(ICM,inverted classroom model)是在多媒体快速发展的基础上建立起来的一种融合多种学习方法的混合性教学方法。在课堂之前,借助网络、微课、期刊等多种途径制作辅助材料,并让学生通过使用这些材料接触和自学教学内容包含的基础知识;课堂中通过师生互动,积极提出疑问、剖析讨论、探究解决问题;课后通过各种测试反馈学生在本次课程中的表现,同时对教学活动进行评价。成功的翻转课堂应具有以下几个目标:(1)提高学生学习主观能动性,快速掌握基础知识;(2)学生和教师充分互动交流;(3)刺激学生更深入掌握辅助资料中的知识;(4)培养学生的批判性思维;(5)提高学生分析、综合以及评价等能力。我国医学教育结构复杂,各个领域相互关联,单一的教学模式不能满足当前的教学要求。电子产品、电子书籍、期刊、小视频普遍使用,以及大量公开的教育资源为翻转课堂的教学模式完善提供更多的途径,如何更有效的应用翻转课堂是各专家们关注的焦点。     

高中生物学新课程标准教学研讨 “生物技术在食品加工中的应用(选修1主题3)”的教学构思

1 指导思想 根据<高中生物课程标准>的"理念",立足于更有效地促进学生发展,"生物技术实践(选修1)"模块主要突出培养学生的科学探究能力或创新精神和实践能力,其中"生物技术在食品加工中的应用"这个主题最贴近学生的日常生活.     

“分析说明题”浅析

近年来生物试题中出现的“分析说明题”,为培养和提高学生的思维能力、发展学生智力提供了一个十分良好的途径,与其他题型相比,它涉及知识面广、灵活性较大,推理性较强,更能客观地考察学生掌握基础知识的情况和分析问题解决问题的能力,     

我们制成一架电热自动调温孵卵箱

我们为了使学生对书本知识有更深刻更彻底的了解,我校大力提倡直观教学,发动师生创造直观教具。我们在课余组织了以学生为成员的“生物学社”。学生通过自己的脑子和手制造出来许多件动植物及生理卫生的标本模型。同学们在制做过程中不但提高了自己的科学知识,而且培养了钻研生物学的浓厚兴趣,从而也巩固了课堂教学。在这样的基础上为了进一步使学生对生物发展过程认识的更清楚,必须做生物发育过程的实验,必须随时培养种子、培养细菌、培养动物胚胎。不过要做这些实验没有保温箱是做不到的,到市     

利用翻转课堂提高学生“细胞与分子生物学实验”课程的自主学习能力

为了促进学生自主学习能力的发展,提高教学质量,达到人才培养目标,"细胞与分子生物学实验"在全课程中采用了翻转课堂的教学模式。教师在课前引导预习,课中引导讨论,结合多样化评价方式,运用心理学量表测评翻转课堂的运用效果。结果显示,翻转课堂教学可使学生的自主学习能力显著提高,学习目标更明确,学习习惯得到改善,动手能力更强,从而全面提升了实验教学效果和学生素质。     

对初中生物实验教学方法的运用与思考

生物实验是生物学形成和发展的基础,而生物学实验课程的开展则为学生提供了理论与实践相结合的平台。为了探究更有效更科学的生物学实验教学方法,本文阐述了我们在初中生物实验教学中所用的主要方法,并进行了相应的总结和补充。