关于举行中等学校生物标本展览会及生物教师座谈会的报告

我区于2月8日至16日举行了首次全区中等学校生物标本展览会及生物教师座谈会.到会的生物教师58人.曾向广大教师、学生、干部、群众展出了自制标本11,631种;组织全体与会生物教师,着重研究了中学生物教学大纲(草案)结合对初中动植物教材每一章的目的、要求和重点,作了反复研究,交流了生物教学和制作生物标本的经验;并举行了一次植物公开教学.     

浅谈探究式教育在一节生物调查课中的运用

生物《新课程标准》要求教师最大限度地激发和调动学生学习的积极性,进行主体性学习、合作式学习、探究性学习。具体来说,就是在教学过程中主动地去培养学生的探究学习能力。探究式教育就是在教师引导下,以学生为学习主体的学习过程,它主要表现为：（1）探究式教育过程要求保护和激发学生的好奇心;     

聚焦初中生物实验 提升教师实验技能

生物学是一门实验科学,实验教学是生物学教学过程的重要环节。随着教育改革的不断深入,加强生物实验教学成为生物新教材的一大突出特点,这对生物教师的实验教学能力和指导学生开展生物实验探究的能力,提出了更高要求。针对这种情况,全国各地如火如荼地开展了初中生物教师实验技能培训。     

从高考生物试题看高中生物命题原则

翻阅近年高考生物试卷,可以看出高考命题除有些方趋于稳定外,正在不断改进,向科学化、标准化的命题水平靠拢,同时可以看出高考命题根据生物教学大纲的要求,能较好地考查学生对生物学基础知识和识图、绘图、分析、实验等技能的掌握情况,以及运用生物学知识解决实际问题的能力.这样能了解到学生知识水平的真实情况和教师教学上的缺漏与偏颇,从而大大有利于改进教学.为此,我们有必要弄清近年来高考生物命题所遵循的以下几个原则.     

介紹“一個生物教師的筆記”

人民教育出版社最近出版了一本中学生物教师的参考书——“一个生物教师的笔记”这本书是根据苏联索柯洛夫著的译出的。原书是俄罗斯苏维埃联社会主义共和国教育科学出版社1950年的版本。这本书是苏联帕切尔姆铁路中学生物教师索柯洛夫的笔记。索柯洛夫是苏联的功勳教师,光荣的苏联共产党党员,俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国教育科学院的通讯院上。在这本书里,我们可以看到:索柯洛夫怎     

如何在植物生理学教学中提高学生综合能力

我们在多年的植物生理学教学实践中感到,不少学生学习方法是课上记笔记、课后看笔记、考前背笔记,缺乏对自身综合能力的培养.随着高教改革的不断深入,要求学校培养的学生应是基础知识宽实、思维活跃、动手能力强,具有较强的开拓创新精神,因此如何在教学中提高学生这些方面的能力就成为任课教师应该考虑的问题.我们结合植物生理学教学对此做了一些探讨. 　　……     

“图启”教学模式在细胞融合教学中的应用

挂图、自绘图、概念图、图解、技术流程图、显微照片以至和动画等统称为生物图,生物图是生物知识的的重要组成部分,是细胞生物学教学中最直观的教学工具.利用生物图可以简单明了地解释生物体的形态结构及发育规律,利于学生对知识的理解和掌握.我们根据我校实际情况在细胞生物学教学中实施”图启”教学模式:以”图”为主线,将教师的备课、理论授课、实践教学有机结合,提高教师的制图修图能力和板画水平;激发学生学习兴趣,帮助学生记忆,启迪学生思维,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力;最后形成了三面(教师制图、学生识图、学生绘图)、一导(教师为主导)、一体(学生为主体)的教学模式,最大限度地提高教学质量,提升学生的综合能力.本文探讨了应用”图启”教学模式,采用任务驱动、差异分组等教学方法进行细胞融合教学的过程及意义,为”图启”教学模式在细胞生物学教学中的全面实施奠定基础.     

"唾液淀粉酶对淀粉的肖化作用"一节探索实验课的尝试

如何上好实验课,切实达到培养学生生物学能力,这是生物教师长期以来教改的课题.在实践探索教学中,我尝试运用启发式教学思想,将验证实验改革为探究实验,取得了良好效果. 1.要求学生带着问题走进实验室 探究式实验课,最大的特点是让学生成为学习的主人.因此如果学生没有任何思想准备,不带着问题走进实验室,探究式实验将失去其意义.因此在上实验课之前,教师要充分启发学生提问题,让学生带着问题走进实验室.     

从一堂课看科学素质的培养

生物教学大纲要求我们“通过科学方法训练,培养学生的科学素质。”当前,在生物教学中如何进行科学方法训练,是摆在每一位生物教师面前必须认真研究和解决的课题。北京市编写的《生物学》试验教材,为教师对学生进行科学方法训练提供了一个较好的条件。北京昌平四中王懋...     

"转基因生物的安全性"一节"互联网+"教学实践

以转基因生物的安全性为例,采取线上教学模式进行教学.在教与学过程中,以调查研究为基础,以学生自制微课为切入点,教师通过互联网渠道,向学生渗透"互联网+"思想,使学生学会科学地获取和筛选信息,运用证据支持自己的观点,为研究问题构建合理的解释;学生能运用辩证的观点参与社会性科学议题,理性地看待转基因生物的安全性问题,促进学...     

探究式学习在生物教学中的实施

高中生物新课标已将“倡导探究式学习”作为新课程的基本理念,强调“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。”这就要求我们转变传统的教师讲授,学生被动接受、死记硬背的教学模式,采用新的教学方法,提高学生的生物素养和探究能力。拓展学生学习和探究生物问题的空间。     

新课程下的初中生物课堂教学导入方法的研究

在新课改进一步深入的背景下,初中生物教学对教师提出了更高的要求。教师首先要提高学生的学习兴趣,那么课堂导入就显得尤为重要。导入的方法别具一格,就容易引起学生对于生物知识的兴趣,教学效果自然会提升。教师要根据教材内容、实践经验和学生的特点来自由创新,灵活运用多种导入方法。以达到提高生物课堂教学质量的目的。     

提高中学生物课学习效率的策略研究

从事中学生物课教学的老师经常会听到学生反映生物课相较于其他学科而言比较难学,不能准确地理解与全面地掌握知识点,导致生物成绩较差。出现该问题的原因可谓多方面,而究其实质,则是学生没有端正学习态度,听课不得法以及教师教学方式单一,没有创新性。如何在有限的课堂教学中,提高学生听课效果,获得最大化的教学效果,需要生物教师从生物的学科特点及其规律出发,研究生物课学习方法并创新教学方式。笔者结合实际教学经验,对中学生物课教学中如何提高学生学习效率作了简要探讨,旨在加强生物课教学的有效性,为生物教师提供有益帮助。     

对中学生物教学过程的探索

教学过程包括教与学两个方面,是教师和学生共同活动的过程。各学科教学,因其学科性质内容不同,其教学过程亦有所不同。根据对生物教学过程的研究,个人认为学生学习生物知识,固然是要学习前人总结的间接经验和书本知识,但教师既不能代替学生掌握知识,也不能简单地向学生灌输知识。重要的是教师要组织一定的直观材料,指导学生进     

浅谈生物教学中培养学生观察能力

生物教材中有许多彩色图片和实验。以七年级上册为例,第一单元就有彩图54幅。全书除了一张病毒的电镜图,全部为彩图,而且彩图中大多数为生动真实的照片。这就要求教师充分利用教材,开发学生观察潜能。观察能力贯穿于生物教学始终,尤其是实验教学中,教师要充分调动学生的感官,培养学生与观察有关的基本技能,指导学生学会观察。教师要善于利用多种教学资源,     

对“发育”一节教材中曲线图教学的探讨

九年义务教育三年制初级中学生物第二册（人教版）“发育”一节中,连续出现了３幅曲线图。曲线图的首次出现,给初中生物教学带来新的信息,对培养学生的能力、科学素质提出了较高的要求,也给生物教师提出新的课题——在生物教学中怎样通过曲线图的教学,使学生获得生物...     

中学生物教学软件的设计

近年来,越来越多的学校购置了微型计算机,从而为计算机辅助生物教学提供了重要的物质条件。由于缺少合适的教学软件,且在少量的商品教学软件中,能较好地适合各校生物教学实际要求的软件就更少,因此,在一定时间里,大量的生物教学软件还需生物教师自己来研制。为使更多的生物教师能更好地、成功地研制出生物教学软件,本文将就在设计教学软件中应注意的问题,提出一些看法供老师们参考。生物教师设计教学软件时,最初的工作往往会影响到整个工作的成败,因此,在着手设计软件时便要     

“积木式构建图形”整合知识点在高三生物复习中的应用

<正>在高中生物教材中有大量的生物图解,高考试题中图形题也是一个重要的题型,如何帮助学生更好地理解和辨识生物图解,提高学生解题能力,是每位高三教师在高三生物复习过程中必须突破的教学瓶颈。     

怎样领导学生参加植物园活动

由于植物教学的特殊性,组织与领导同学们在植物园内按期地进行各种观察、实习、实验,对完成教学大纲的要求——“给学生以巩固的有系统的米丘林生物科学的基础知识……”“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备”,是有突出重要的意义.根据几年来的实际体验,如果学校领导和生物教师本身不重视这一工作,不认真地组织领导同学进行各种有教育意义的活动,则很难使教学达到预期的效果.因为不这样做,就不能充分发挥学生学习的积极性与自觉性.就做不到将现实的材料加以概括分析上升为理论得出规律.就不能使理论和实践相结合.就达不到“知”“能”“熟”的完整教学过程.教师是教条式的教,而学生则是教条式的学,这样便无法也不可能保证教学的质量.     

关于生物高效课堂教学的探索与反思

生物课程与人们的生活息息相关,生物是以研究自然科学为基础的学科,对培养学生的探究性、科学素质都有良好的作用。新课程改革提出了高效课堂这一新的教学方法,要求教师在利用课上时间完成教学任务的同时,还要做到激发学生对生物的学习兴趣,突出学生在教学中的主体地位,培养学生的合作、探究能力,提高学生的科学文化素质,使学生全面发展。本文从生物教学实际出发,对高效课堂教学进行探索和反思。