组织学与胚胎学课程应用TBL教学的初步探索

以团队为基础的学习(team based learning,TBL)教学是在以问题为基础的学习(problembased learning,PBL)教学基础上改革创新的一种新型教学模式,与传统的以教师为主体的教学模式存在着较大的差异,强调学生之间的团队合作。在运用TBL的过程中,我们发现该模式既明显提高了学生的学习积极性、主动性和团队合作精神,但同时也暴露了一些不足之处。针对这些不足,我们提出了一些可能的解决方案。这些经验和教训可为今后TBL模式在组织学与胚胎学教学中的应用提供有益的借鉴。     

翻转课堂在细胞生物学教学中的应用

翻转课堂是近年来备受关注的一种能有效调动学生学习积极性的教学模式。在课前,教师通过发布学习微视频和与之匹配的自学任务单完成知识的传递,学生通过观看微视频和完成任务单上的自测题实现知识的获取。在课堂,教师通过设计一系列学习任务,让学生通过小组合作的方式解决问题,从而实现对知识的内化。以培养大学生自主学习能力为目标,对基于翻转课堂模式的细胞生物学教学进行了连续3年的探索和改进,不断提高学生对翻转课堂在细胞生物学教学的满意度,增加了学生的学习兴趣,增强了学生团队合作与解决问题的能力。研究结果表明,翻转课堂教学模式不仅能提高学生的期末成绩,还增加了优秀率和及格率。     

设计任务教学 激活生物课堂

任务型教学是以任务完成为驱动力,学生在教师的引导下,通过对材料的主动应用,进行学习和合作学习。任务型教学在遵循一定的原则的基础上,可以分为以下几个步骤:提出任务、理解任务、解决任务和评价任务。通过任务型教学,不仅可以激发学生的学习动机,还可以培养学生的学习方式和端正学生的学习态度。为了更好的完成教学目标。     

PBL教学法在医学寄生虫学教学中的几点体会

目前全国高等医学院校医学寄生虫学学时大大减少,有的院校列为考查课,有的列为选修课。在此情况下,医学寄生虫学实验所占学时更是少之又少,如何利用好有限课时,使学生最大限度地吸收、掌握教学内容,已成为摆在高校师生面前的一道难题。传统的教学方法以讲授为主,容易忽视学生学习的主动性和积极性。而应用了PBL(problem based learning)教学法,其基本要点是以学生为中心、基于问题、综合地、相互合作和交互式地学习,有助于培养和提高学生在自学、实验技术、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力,激发学生学习的积极性和主动性。     

班级管理中的小组合作学习制度

小组合作学习制度在班级管理中的运用过程中,是需要多种方式去实施,在实际情况下,尽快的调整管理的方法,小组合作学习的动力核心是竞争,小组合作学习的方法之所以先进并且能够促进班级管理,在于调动了学生的学习积极性,提高竞争意识,学生在小组中要展开竞争,然后小组之间要竞争,最后演变到班级竞争,从而实现良好班风的形成。     

例谈“小组合作学习”教学模式的实践

"小组合作学习"教学模式是近年来广为流行的一种教学形式,这种教学模式重点评估学习小组的团体表现,通过团体力量带动个体进行学习。一个学习小组以3-6名学生为单位,组长是直接领导。该教学模式下,教师为主导,学生为主体,注重学生体验和知识过手,被广泛应用于课堂教学实践。     

凸显“做中学”理念的生物学课堂教学设计——以"DNA的结构”一课为例

依据“做中学”理念,在“DNA的结构”一课学习的过程中,学生通过“做中学”去认知,教师只是组织者、引导者和参与者.课堂的设计主要通过创设情境、进行思维探究,在做中发现的问题是通过小组体验合作的方式先行解决,无法解决的师生共同讨论完成,目的是促进知识的内化,进一步培养学生学习的能力,提高他们的生物科学素养.     

基于PBL网络教学平台下的PBL教学模式初步探索

PBL（problem based learning,PBL）网络教学平台通过制定学习目标组织学生有效学习以及应用合理的评分系统,使学生对知识的理解运用和驾驭能力及学习积极性主动性和团队合作精神等方面都有明显的改善在临床医学基础课程解剖学教学中开展PBL教学,既培养了学生的临床思维能力,又加强了学生的团队协作精神,还更新了教师的教学理念,促进了师生之间的交流。     

共同学习原理在生物实验课中的应用

共同学习原理是由曾任国际共同学习研究会主席的罗伯特·斯莱文提出的。共同学习的定义是这样的:所有的共同学习方法都包含了这样一种思想,学生们在一起学习,对自己和组内其它成员的学习都要负责。除了共同学习的这个想法外,小组共同学习强调使用全组目标和全组成功的方法,只有全组所有成员都达到教学要求才算达到目标。共同学习的形式有多种,如“三步采访”、“组合阅读”、“小组成绩分享”、“思考——讨论——交流”、“MURDER”、“内外圈”和“合作辩论法”等等。而且教师可以对其中任何形式加以修改,创造出新的形式。我根据生物学…     

生物教学中如何发挥学生合作学习的主动性

<正>合作学习是指小组或团体中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。这种学习方式将传统教学中的师生单向交流变为老师与学生、学生与学生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性,让他们体验了知识获取的过程,掌握获取知识的方法,也     

学习和记忆的神经机制——第三十届国际生理科学大会情况介绍

在这次大会上组织了三次关于学习和记忆的神经机制的专题讨论会。这三次专题讨论会的题目是:(1)小脑和运动学习(cerebellum and motor learning);(2)哺乳类动物的学习和记忆(learning and me-mory in mammals);(3)无脊椎动物的学习和通讯(learning and communication in invertebrates)。这里不包括与学习和记忆有关的内容,如中枢神经系统的可塑性,以及认知的神经科学等。     

浅谈班级小组建设和管理

个人的能力是有限的,很多工作需要团队合作才能完成。小组合作要有效首先应做到小组的搭配要和理。小组合作要想长久有效,在管理上就得想办法,方法得当事半功倍,方法不当将会弄巧成拙。     

以病例为基础的讨论式教学模式在临床教学中的应用

目的:探讨以病例为基础讨论式学习(case-based discussion and learning,CBDL)在临床教学中的应用效果。方法:将40位临床医学本科专业学生随机分为两组,其中20人采用CBDL教学,20人采用传统教学,并且通过理论基础考试和临床技能考试的形式评价学生的学习效果,通过问卷的形式调查学生对教学方法的满意度。结果:CBDL教学组的理论考试、临床技能考试及总成绩得分均较传统教学组明显提高(P0.01),CBDL教学组学生对教学的满意度分别为:教学方法 100%,教学效果90%,小组功能95%,教师评价95%。结论:CBDL教学法较传统教学方法更能提高学生的基础和临床能力,为临床工作中独立解决问题打下了基础。     

谈小组活动策略在生物学选修课中的应用

BSCS绿色版本最显著的特点是强调学生主动学习 ,并提供了丰富的以学生亲身经历为基础的探究式教学活动。我们以此教材作为选修课教材 ,以探究性实验教学为主 ,开展小组合作学习 ,让学生在一系列实践活动中增长学识和能力。经过 2年来的努力尝试 ,在推动学生主体性学习中收到了一定的实效。在选修课一开始我们就向学生明确了探究性实验教学是生物学选修课的主题 ,学习的主要方式是以小组活动为主 ,强调在学习中要相互交流、加强合作 ,追求小组全体成员的共同进步。如何保证小组合作学习的实效 ,怎样培养学生的合作意识和技能成为选修课教学…     

浅谈合作学习在生物教学中的运用

合作学习是当代教学的主流。在生物教学中如何组织合作学习小组;指导合作学习进行;综合评析等是进行合作学习必要条件。     

如何领导学生建立植物园

一.发动学生助手动脑开辟植物园本学期(1953年)开课不久,我在各班宣布了自己的教学计划:“……各班将成立米丘林学习小组,准备在学校后院开辟自己的植物园,以便进行广泛的实验……”,“植物园”引起了学生兴趣,於是有的班级便自动组织了全班性的米丘林学习小组。就这样开始将教师的工作计划变为学生的计划和行动,在这个基础上我抓紧了重点小组,深入帮助很快的试做简单显微镜成功了,这消息当即吸引不少学生的注意,於是我便组织了一次小型的简单显微镜的构造和原理报告会,会上由担任製做的学生讲构造,老师谈原理,会上并作了真显微镜     

教学做合一的小组合作法

教学做合一的小组合作法,是基于教学做合一的理念,以任务为载体,以小组合作的方式来开展教学和考核。合理组建课程学习小组是前提,组织好小组合作教学是关键,考核小组合作教学效果是重要一环。     

合作学习在高中生物教学中应用分析

中国的传统的"填鸭式"教育方法只注重教师的讲,而忽略了学生的讲,扼杀了学生在教学活动中的主动性、合作性以及思考能力,培养出来一批又一批只会死记硬背的考试型学生,而合作学习这一教学策略的出现很好的弥补了这一点。合作学习是指学生为了完成共同的学习任务,而进行的各有分工的互动性学习,这种教学策略能够提高学生成绩,培养学生合作能力、人际交往能力以及独立学习能力。合作学习已成为我国高中生物教学中应用最普遍的一种教学策略。本文通过对合作学习在高中生物教学中的应用分析,以希望对提高高中生物教学质量提供帮助。     

“物质跨膜运输的方式”教学设计

以学生自主学习、小组合作探究的方式为主,教师讲授为辅,通过画概念图、观看动画、绘制示意图、构建模型及描述模式图等方式学习物质进出细胞的几种运输方式。     

浅谈在体育教学中研究性学习的教学方法

现如今,研究性学习已经成为一门独立课堂,各种学科的精英在努力的探索研究性学习的作用,以便从根本上改变学生学习的方式。在研究性学习的实践中,有的教师尝试把学科知识分解成许多的小课题,供学生研究:有的教师也喜欢探索性学习,将其贯穿学科教学的始终:也有教师喜欢在学科教学中,带领学生搞课题研究等等,这些都是在学科教学中开展研究性学习的大胆探索,因此,本文就在体育教学中开展研究性学习的意义,和如何开展研究性学习的教学方法。