用梯度浓度溶液测定植物组织渗透势之我见

一直以来,人们对Van’tHoff提出的计算稀溶液的渗透压公式：P＝RTic中C的含义都没有很好地去考究,因此,到目前为止,植物生理学实验教材仍把C看作是体积摩尔浓度（molarity,单位mol／L）[3]。最近翻阅了一些化学方面的教科书和教学参考书D”,’‘,对C的理解也是如此。拜读了刘国栋先生Dj的《几本植物生理学教科书及实验教材评析二题——公式P一erd中C的含义究竟是M还是m？｝）一文,收益不少。文中通过对原始渗透压公式逐步演变过程的叙述,证实P一eric中C的含义应是质量摩尔浓度（molality,单位：mol／kg）,而不是体积摩尔…     

植物盐分胁迫与水分胁迫的异同

在农业院校的植物生理学教材中,植物的抗旱性与抗盐性是逆境生理部分的重点内容.水分胁迫与盐分胁迫、植物的抗旱性与抗盐性既有许多相同之处,又有严格的区别.但在教科书中没有专门的章节对它们的异同点作具体分析.随着植物抗旱与抗盐生理研究的发展和深入,我们认为有必要对这一问题进行一些探讨. 　　……     

对旱生植物、旱生形态、硬叶植物及硬叶常绿阔叶林概念的认识

旱生植物、旱生形态、硬叶植物和硬叶常绿阔叶林这四个概念是密切联系的。在一些文章及教科书中,对这四个概念的理解常常有相互矛盾的地方,因此,本文从历史角度谈谈我们对这四个概念的看法。     

“血液”一节的教学

“血液”一节的教学王月玲（山西省教研室０３０００９）魏丽雯（山西省大同一中０３７００８）本文是在对人教版义务教育三年制初级中学教材研究和实践的基础上撰写而成。处理本节教材时,我们把着眼点放在体现生物学科是实验学科和培养学生能力上,因此,在教学过程中,...     

学生容易混淆的一些解剖、生理学概念

在生理卫生教学中,我们发现有些学生常把一些解剖、生理学概念的含义混淆,影响对教材中基本知识的理解。为了邦助学生学习,本文简明扼要地说明下列概念的主要区别。 1.骨、骨胳单块的骨叫骨,骨与骨通过骨连结构成的整体叫骨胳。     

关于细菌芽孢概念的一些讨论

在一些微生物学方面的著作中,特别是教材,谈到细菌的形态时,往往将细菌的芽孢与细菌的鞭毛、荚膜和菌毛相题并论,并把它们统称为细菌的“特殊结构”,看作是某种同类的东西。然而,实际上细菌的芽孢与细菌的鞭毛、荚膜和菌毛是两类具有本质区别的东西。因此,笼统地称它们为细菌的“特殊结构”,就很容易导致概念上的混乱,而这种混乱妨碍着我们正确地     

来自初中学生身边的《生物学》--河北版国家课程标准实验教科书《生物学》简介

在新世纪的曙光里 ,国家初中生物新课程标准已经问世。在新课程标准中 ,提出了许多新的课程理念 ,构建了新的课程体系 ,安排了新的学习内容。为了推进生物学的课程改革 ,我们按照《生物课程标准》的要求 ,编写了以学生生活中遇到的生物学问题为主线的、全新的《生物学》教科书和配套教材。目前该套教科书已经全国中小学教材审定委员会 2 0 0 2年初审通过 ,将于 2 0 0 3年秋季在实验区进行实验。下面就本套教科书的指导思想、主要特色和体系结构做简要的介绍 ,以便大家更好地了解编写意图 ,使用好本套教科书。1　编写指导思想1 .1　贯彻“基…     

雌性进化并非只为“找对象”

谁都不会把绿头鸭的“公”、“母”搞混。公鸭翠绿色的脑袋与母鸭暗褐色的身体形成鲜明的对比。雄性进化出亮丽的颜色,是为了吸引雌性的眼球——至少生物学教科书是这样告诉我们的。然而,一项新的研究表明,在一些物种中,曾经色彩艳丽的雌性为保护自己而穿上了土黄色的“袍子”。     

回答С.Д.李沃夫的文章“对Б.А.鲁宾教授所著植物生理学教科书的讨论”

儘管在植物生理学方面有着很好的用俄语写成的教科书(如依萬诺夫斯基、C.A.科斯蒂契夫、H.A.马克西莫夫等的教科书),但高等学校的大学生们和研究生们仍然感到迫切需要一本新的较为现代的教材。首先必须以能够反映最近二、三十年间在生理学中所达到的成就的新的事实材料来充实教材的内容。制约着植物生理学繁盛发展和成长的原因是多种多样的。无疑地,科学中实验工具的革新、生理学研究中示踪原子法、光谱分析法、色層分析法和极谱法、超顯微镜等的廣泛運用,在这方面有着很大的意义。阐述一下自廿年代开始以来就愈来愈强烈的使     

从备课谈起

我在备课中有两点体会:博览和割爱。暑假,大家都外出旅游,我的身体不好,只能呆在家里,干什么呢?把教材通读了一遍。找出教材中的重点、难点、进一步翻阅资料,为开学的教学工作,做好准备。例如光合作用这个难点课,如何给学生讲清楚,确实需要花一番功夫,教科书第27页短短九行文字,就把光反应交待了,但学生如何能看懂?教师又怎样才能使学生理解?例如:光反应中叶绿素的激发态问题、水的光解问题、     

分子生物学教学实验中质粒提取原理与电泳图谱的探讨

碱裂解法制备质粒是分子生物学常用技术,该实验的一些原理和结果的解释在一些教材中叙述不同.根据多年的实践,我们对实验原理和结果作了些总结,使实验教材中的原理和结果的解释更加科学.     

植物教学与生产实际的联系

过去也知道植物教学应该联系生产实际,但是认识很不够,没有把这个带根本性的原则和教育方针联系起来考虑。因此在教学时主要是按照教科书讲,所谓联系实际,就是零零碎碎补充一些实际材料,补充实际材料的目的,多半是用实际材料说明教科书上的知识,对于怎样在实际中应用科学知识,很不重视。这样的教学基本上是教条主义的。脱离实际的,教起来干巴巴的,学生学习也感觉枯燥无味。另一方面也曾组     

谈使用基础理论设计课程标准与教材

现代科学技术的发展产生了新型的综合性基础理论，他们是信息论、控制论、系统论、耗散结构论、协同论和突变论。其中，前三者被称做“旧三论”，后三者被称做“新三论”。就笔者所看到的研究课程标准与构建教材体系的依据中，相对缺乏对现有基础理论的研究，是本文提出一些新观点的背景。在这里，我们以现有的高中生物课程标准与人教版教材为例，来谈谈使用基础理论设计课程标准与教材的一些设想。     

请给核酸标明方向

核酸分子包括DNA和RNA,它们是生物体中非常重要的遗传物质。核酸分子结构具有从5＇到3＇的方向性。高中生物学教科书没有明确指出核酸分子的方向,导致很多教师和学生在学习“DNA分子的结构和复制”与“基因表达”时,出现理解上的偏差。我们在教学实践过程中越来越意识到强调核酸分子方向的重要性。因此,呼吁教材中应该适当强调核酸分子的方向性。     

小议“代谢废物”

小议“代谢废物”熊忠（江西萍乡二中３３７０５５）在日常生活中。我们习惯把废物定义为无用的可以丢掉的东西。在我们的生物教科书中也经常可见“废物”一词，意思是代谢终产物。能不能把代谢终产物叫做代谢废物呢？我认为这种说法值得推敲。所谓代谢终产物，就是营养物...     

高中生物学新教材5个版本中旁栏内容的探讨

对现行人教版高中生物2个版本教科书(包括必修和选修内容)正文旁栏类型的设置、功能、数量分布和教学中的应用举例进行了介绍。同时还对新课标下5个版本必修教材中的旁栏内容从类型、呈现形式、分布情况进行了系统的比较,并探讨了旁栏在课堂教学中的作用以及对教材旁栏的设置提出一些建议。     

领略生命世界的精彩体验科学探究的乐趣--《生物学》(北师大版)教科书的设计思路和特点

新世纪之初,教育部颁发了《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《生物课程标准》）。这是我国生物学课程发展中的一件大事,它为我们投入新一轮生物学课程改革吹响了进军的号角。为了推进生物学课程改革,实施《生物课程标准》,我们编写了适合7～8年级使用的《生物学》（北师大版）教科书和配套教材。下面就将编写教材的指导思想、编写思路、特色、内容结构、教材体例及教学建议作简要的介绍,以便大家更好地理解编写意图,使用好本套教材。     

评Б.А.鲁宾:植物生理学。 第二部分——1956年莫斯科“苏维埃科学”出版社

1956年年底出版了鲁宾著教科书的第二部分,无疑这对于我们祖国的植物生理学教材是很宝贵的贡献。如果说在第一部分曾产生过反对意见的争论,那么在第二部分可以肯定地说,它无疑比第一部分要成功得多。     

日本中学生物课的教学和教材情况

去年十一月下旬至十二月上旬,我随中国中小学教材考察团访问了日本。我们先后到了大阪、冈山、新神户和歌山、奈良、京都、东京等府、市、县,参观、访问了大中小学校,访问了府县教育委员会和文部省,还访问了教科书出版社等单位。通过参观、座谈,对日本中学生物课的教学和教材情况,有了比较具体的了解。现在,将我们所知道的情况作一个简要的介绍。     

关于“免疫调节”教学设计中基本关系的探讨

“免疫”是各种版本课程标准实验教科书中的必修内容。笔者通过比较发现：有的教材没有把免疫作为调节人体内稳态的一种方式：有的虽然注重了通俗性但却忽视了科学性，有的虽然强化了理论性，但却弱化了实践性，没有与学生的现实生活联系起来。