“感觉器官”一主题的教学经验

以有机体与环境的相互关系,来说明神经系统的作用时,课题“感觉器官”是具有特别重要的意义的。列宁指出:感觉器官的生理学是那些知识领域之一,“从它就建立了认识论和辩证法”。依靠感觉器官,通过感觉,我们便能认识我们周围的世界。列宁写道:“感觉是物质作用於我们的感官的结果”。更写道:“……物质作用於我们的感官,引起感觉.感觉依存於脑、神经、網膜等,即依存於依一定方式组     

对彭高槐同志来信的答复

彭高槐同志: 《进展》转来您对《生理学》教材“感觉器官”两个问题的商讨的信。作为第二版这部分内容的编写人,现就提出的问题答复如下: 一、由于简化眼的数据有多种,本书第二版选用了Fulton“生理学与生物物理”第18版第413页上的附图和数字,取其简单易记;原书未注明出处,实际是来自Donders的数据,为一般教科书所采用。如将我们教材第二版第322页检查视力(即Landolt环)时的数据代入公式,则环上缺口在视网膜上形成的像为     

“体育锻炼对人体各系统影响”的教材分析和教法建议

在初中《生理卫生》教材的“运动系统”、“循环系统”、“呼吸系统”和“神经系统”等章节中,编入了体育锻炼对这些系统影响的内容,将卫生保健和体育锻炼知识有机地结合起来,这是很有必要的。本文就如何理解这部分教材,进行初步探讨,并对教学方法提出一些意见。 (一)体育锻炼对各系统的影响,是通过新陈代谢的加强实现的,在教学中要抓住这一核心问题体育锻炼之所以能改善人体的形态结构,提高人体各系统的机能,基本原因是体育锻炼能促进人体的新陈     

《生理卫生》总复习(三)

第四部分人体机能的调节——内分泌系统、神经系统和感觉器官复习要求和注意事项人体的新陈代谢、生长、发育和生殖等生理机能的调节,是通过内分泌腺分泌的激素经体液进行调节和通过神经系统以反射的方式对各器官活动的调节来实现的。此外,神经系统和感觉器官还使人体能更好地与周围环境的变化相适应以及能动地认识世界、改造世界。     

神经解剖学和神经生理学中的基本概念简述(一)

许多中学教师希望将“神经系统”一章教材刊登专题讲座,根据这个要求,由本栏常务编委、北京第二医学院教授刘曾复先生撰写此稿,将分期登载。考虑到大、中学校教师备课和大学生学习参考,系采用讲稿形式,着重讲述基本概念和基本知识。     

与突触可塑性相关的神经振荡和信息流研究

作为一种有节律的神经活动,神经振荡现象发生在所有的神经系统中,例如大脑皮层、海马、皮层下神经核团以及感觉器官.本综述首先给出了已有的研究结果,即基于theta和gamma频段的同步神经振荡揭示了认知过程的起源与本质,如学习与记忆.然后介绍了关于神经振荡分析的新技术和算法,如表征神经元突触可塑性的神经信息流方向指数,并例...     

演示麻醉剂对於兔的反射和肌肉紧张度的影响

人体解剖生理课程中最复杂的要算是“神经系统”一节了,因此研究这一节,无论是在课堂上或者是在少年生理学家小组中必须配合大量的直观教材。为了使学生对於神经系统中的抑制过程,抑制过程对於有机体的感应性和反射反应的影响得到明确完整的概念,我们提出作麻醉剂对於免或天竺鼠神经系统作用的演示。这些动物都是比较大的,具有发达的神经系统,并且,最重要的是易於感受有效麻醉剂的作用,醒过来的快并且没有什么攻击性反应,它不仅可以允许我们观察麻醉剂影响的本身,而且还可以看到动物正常活动的恢复。演示的目的指出神经系统麻醉性抑制对於有机体感应性,肌肉紧张度及反射的影响。设备乙醚,手巾,纱布,棉花,针和图表(爪屈曲反射弧,霎眼及紧张性反射)。     

一氧化氮在神经系统中的作用

一氧化氮可能作为一种“气体性”的信使分子在神经系统中发挥作用,它既可能参与神经细胞间的信息传递,又可能参与多种神经系统疾病的病理过程。对一氧化氮作用机理的研究不仅有可能阐明许多过去未能解释的生理现象,而且有可能为防治许多疾病提供新的思路和手段。     

浅谈《微生物学》的课堂讲授

结合我们编著的《微生物学》教材, 阐述了讲好《微生物学》课程的动力、境界和手段, 指出对学科的热爱和兴趣是讲好微生物学的动力, 充分认识微生物的“共性”和“特性”, 是讲好微生物学的一种境界, 兴趣是最好的老师, 也是激发学生求知欲的重要手段。另外, 为了培养创新型人才, 作为教师不仅要“授人以鱼”, 而且更要“授人以渔”, 引导学生“知其所以然”。     

神经系统一章的教材分析和教学建议

神经系统一章的教学目的在于认识神经系统是调节人体各种功能的主要结构,通过神经系统的调节作用,才能使人体成为一个统一的整体,协调地进行各种生命活动,并与外界环境相适应。人类能够认识世界和改造世界也是通过高级神经活动而实现的。此外,还要掌握神经系统的卫生保健知识,以指导生活实际。 (一)神经系统一章的知识结构本章教材是全书中内容最多也最复杂的篇章,是教学的重点部分。为了更好地完成教学任务,应该首先通览教材全貌,依据教学大纲提出的教学要求,明确教材的知识体系和结构,掌握所学知识的纵横联系,做到有     

实验鼠解剖组织彩色图谱

正化学工业出版社出版本书介绍了实验鼠运动系统和内脏器官重要的形态、功能及组织结构,以及它们同循环系统、神经系统之间的紧密联系,同时也介绍了免疫系统、内分泌系统、感觉器官、皮肤和皮肤附属器的形态和功能,各个部分的功能形态通过一种     

实验鼠解剖组织彩色图谱

正化学工业出版社出版本书介绍了实验鼠运动系统和内脏器官重要的形态、功能及组织结构,以及它们同循环系统、神经系统之间的紧密联系,同时也介绍了免疫系统、内分泌系统、感觉器官、皮肤和皮肤附属器的形态和功能,各个部分的功能形态通过一种     

高中生物学新教材“问题探讨”栏目应用策略

在理解教材的基础上应用“问题探讨”是教学的基本要求；在审视教材的基础上，通过“转换、拓展、调整”等策略对“问题探讨”进行合理开发，以达到“用教材教”的目的；在教学手段上创新运用“问题探讨”，目的是改变知识的呈现方式，促进学生知识的生成。     

高中生物新教材第七章、第八章、第九章内容分析及教学建议

第七章　生物的进化1　教材分析本章教材安排了“现代生物进化理论简介”、“生物的进化过程和分界”、“人类的起源和发展”三节内容。与原教材相比 ,本章在知识结构体系上作了重大调整 ,删去了“生命的起源”、“生物进化的证据”两节内容 ,只保留了“生物进化”一节的部分内容。这样处理使新教材的内容更科学、更严谨 ,更符合学生的认知发展规律。“现代生物进化理论简介”是本章教学重点 ,这节内容是在原教材“生物进化学说”基础上的“提升”。“种群是生物进化的单位”部分主要讲述了种群、种群基因库、基因频率等基本概念 ,尤其是种…     

高级神经活动一题的教学经验

中学人体解剖生理学课程实质上是阐明高级神经活动问题。为了顺利地和深刻地掌握“高级神经活动”一题的教材,学生以前的基础必须是良好的。例如,学生应当很好地知道什么是反射,理解感党器官的意义,具有人和动物的神经系统的一般特性的概念,特别是在实现有机体与外界环境的联系和协调有机体内进行的一切生命过程中,神经系统的主导作用的概念。转入这一题材的学习时,我通常用一堂课来复习所有上述的问题。     

"绿叶在光下制造淀粉"和"光合作用需要光和叶绿体"实验材料选择

中学生物教材中 ,安排有验证“绿叶在光下制造淀粉”和“光合作用需要光和叶绿体”的实验。教材中选用天竺葵、银边天竺葵和蚕豆做实验材料。前两种材料通常很难得到 ,蚕豆叶实验效果不佳——一是变蓝色不明显 ;二是叶比较厚 ,在显微镜下观察 ,看不清楚。而光合作用的原理和条件又是教材中的一个难点。为了化难为易 ,我到大自然中寻找新的材料 ,提高了实验课的开出率 ,收到了较好的效果。1　实验材料1.1　通过用多种绿叶植物进行实验 ,发现了一种俗称“地藕”的植物的叶 ,实验效果特别好。它是一种栽培植物。因为它的地下茎形似“莲”的地下…     

“消化器官”课题的各课教学

伟大的巴甫洛夫学说在研究“人体解剖生理学”中任何一个课题时,都应该起着主导作用。“消化器官”这一课题的讲授,具有极大可能在学生面前:揭发人体内生活过程的具体性,构成有机体是一个统一体的概念,扩大关於巴甫洛夫的生活及活动的知识范围,以及培养学生苏维埃爱国主义精神和苏维埃民族自豪感。正确地布置这一课题的学习,将为学生积累关于神经系统功能的概念,逐步地引导他们深刻而牢靠地了解“神经系统”这一课题——这是本课程最复杂,最困难的课题之一。     

以"探究活动"为中心的课堂教学策略

中图版普通高中生物新课标教材的重要特点之一是采用了“任务驱动”的教学模式组织教学内容，以实现教学方式与学习方式的转变。探究活动作为中图版新课标教材的一个亮点，既是“任务驱动”中“二级驱动”的着力点，又是每节课的核心环节。教学中，每一个“探究活动”对教师来说，都是实现课堂教学方式改变的“扶手”，借助这一“扶手”，     

试谈潘瑞炽、董愚得《植物生理学》(上册)的“架子”

潘瑞炽、董愚得两先生编《植物生理学》的再版前言中说:“作为教材,在分量上要适合教学时数,在叙述上要符合认识规律。编者很想将本教材写为基本教材,将架子搭好,将基本内容讲透,简明扼要,条理清楚,利于自学。这样,教师就可能补充一些必要的内容,学生就有时间参阅一些必要的课外读物,扩大眼界。不过,这只是主观愿望,能否达到这个要求,还得由读者评论。联系初版前言来看,“架子”是指“体系”,“符合认识规律”是指“同时,也符合由浅入深、由易到难和循序渐进的教学法原则”。而“将基本内容讲透”这一点是再版中新提出的声明。笔者读了该教本上册,受到启发,试谈一些杂感,不是评论。     

“重组DNA分子模拟操作”的实验教学组织

摘要以教材模拟实验为基础,把内容、材料等稍作调整,指导学生自主建构模型,不仅验证了教材知识,而且引导学生发现问题、合作讨论、解决问题。在操作过程中加深对基因工程“酶切和载体构建”的理解。