初中植物学绪论、第一章和第二章的教学

绪论植物学绪论的教学目的有二:一是使学生明瞭植物学是什么性质的科学.二是使学生明确学习这门科学的重大意义.按照中学生物教学大纲(草案)和上述教学目的的要求,试拟讲授内容如下:1.植物对人生的重要意义这一段的讲授,可以就地取材,用学生极熟悉的植物,取谈话的教学方式来进行讲授.比如用本地常见的5-6种经济价值较大的栽培植物作直观教具,让学生说明它们和人生的关系,然后由教师总结说:像这些植物,都是由人把它们栽培在田园里的,它们是栽培植物.     

开展中学《植物学》第二课堂活动的探索

开展《植物学》第二课堂活动,有利于巩固充实第一课堂教学内容,有利于培养学生的动手能力和观察力。开展这一活动,我们的做法是: 一、采集、制作标本,并进行交流评比和展览。为了保证标本质量避免大量重复,我们发动了初一的学生根据各班学生的不同兴趣,分别安排采集;并按照教科书中实验九的内容指导制作,任务布置以后,初一的几     

加强教师培训 掌握新编教材

1982年秋季,各校开始使用新编《植物学》高中《生物》教材。各地教育局、教育学院、生物教学研究会开展各种活动,培训生物教师,使他们尽快地熟悉和掌握新编教材,完成新学期教学任务。天津市生物学会和市教研室于去年举办了《生物遗传实验》《绿色开花植物分类》培训班,主要内容是:植物十个科的基础知识,常见花卉和树种;玉米花粉和蝗虫精子的减数分裂,果蝇唾液染色体等7个实验。上海市教育学院、生物教学研究会举办《植物学》系统讲座,对植物教材作了总的分析,并对《绪论》《植     

化石如是说——植物演化展览室十年

１０年前,当中国科学院植物研究所的古植物学者朱为庆站在自己亲手创办的“植物演化展览室”的展品面前时,根本想象不出这个展览会持继多长时间,会产生什么样的社会反响,自己所面对的又是一些什么样的参观者。他当时只有一个念头,即如何使被视为冷门的古植物学专业知...     

关于初中动物学教材的系统性

在苏联教学法中,主要有五项教学原则,其中一项就是系统性原则。所谓系统性原则,主要承认客观事物内部都有它自己的法则性和规律性,各科教材本身也都存在这种法则性和规律性。例如植物学教材就是这样(参考生物学通报1956年2月号44页),动物学教材也不会例外。因此教者应该根据教材本身这种规律性,把教材加以分析组织整理,使它条理化、系统化,俾使学生容易接受和记忆,并使学生能得到系统的科学知识。至於初中动物学教材科学知识系统的编排,大致和植物学教材的系统性相似。前头有绪论,最後也有结论。甚至绪论中的内容和层次也都和植物学相仿。譬如,首先也是阐明甚麽是动物学,即研究动物和管理动物的科学。接着也是通过动物界居处广大种类繁多,说明动物界存在的复杂情况,并由此导出研究动物学的方法,即通过动物体和它生活条件的统一来理解或控制它们的生活、变化和发展。任何动物的生活     

专类园掠影

北京植物园现有土地面积74公顷,其中展览区20.7公顷,试验地17.2公顷,展览温室1820平方米,试验温室3000平方米。已建成树木园、宿根花卉园、牡丹园、本草园、野生果树资源区、环保植物区、水生植物区、珍稀濒危植物区、热带亚热带植物展览温室等10余个展区和展室。栽培植物近5000种(含品种),其中乔灌木约2000种,是我国北方地区保存野生植物种类最多的植物园之一。     

指导学生采集和制作植物标本的好处

初中植物学大纲(征求意见稿)和初中植物学统编教材把采集和制作植物标本,列为教学内容,并要求学生初步掌握这一基本技能.我在教学中体会到:采集和制作植物标本是提高学生对生物课的兴趣爱好,养成动手动脑的良好习惯,培养学生的观察分析能力,牢固掌握基础知识的好方法.具体作法是,把教材里的最后一节实验(即采集和制作植物标本)提前到第二学期开学时上,教师边讲边示范,讲后要求每个学生必须准备一个标本册(利用绘图纸或其它较硬的纸,规格30cm×22cm,订成一册;标本夹可用大型旧杂志代替)并利用课外时间采集制作,采集内容主要是根据教材上讲的如根系、叶形、叶序等,原则上是讲一部分作一部分(季节性强的标本除外). 两年的实践证明,布置学生采集和制作植物标本,有以下几点好处. 1.提高兴趣采集和制作植物标本引起了学生对生物课的浓厚兴趣,他们说,生物课所讲的都是看得到摸得着的东西,在接触大自然中,开阔了眼界,享受到探索大自然的乐趣.学习起来一点不觉得枯燥.在一次题为《难忘的一     

合瓣花木本植物区

北京植物园现有土地面积74公顷,其中展览区20．7公顷,试验地17．2公顷,展览温室1820平方米,试验温室3000平方米。已建成树木园、宿根花卉园、牡丹园、本草园、野生果树资源区、环保植物区、水生植物区、珍稀濒危植物区、热带亚热带植物展览温室等10余个展区和展室。栽培植物近5000种（含品种）,其中乔灌木约2000种,是我国北方地区保存野生植物种类最多的植物园之一。     

让初一学生把生物书读活

植物学是一门生物基础课,在教学中,我力求把书讲好,让学生把书读活,培养学生学习生物学的兴趣,为今后的学习打好基础。在讲课过程中,我注意抓以下几个环节。 1.抓识图植物学课本中有许多插图,多是显微镜下的微观结构,有些是原理的图解,还有一些是学生未曾见过的植物,或是平时常见却未注意观察的植物。由于学生缺乏感性知识,识图及阅读能力较差,所以,我在教学过程中,注意运用图,把读书和识图结合起来,指导学生边读书,边看图。这样帮助学生理解课文内容,又能提高理解和记忆能力。老师可通过放大挂图讲解,也可用挂图提问,考试时出识图题目,从初一起就注意培养学生的识图能力和     

生态展览室——生物实验室建设的新尝试

生物学的研究对象是生物,大自然是最好的课堂。由于我国幅员辽阔、地理环境差异很大,不同地城的生物资源各具特色。在生物实验室收集整理生物标本的基础上(至82年以来,我校生物教师分别赴西双版纳、海南岛、桂林、张家界、神衣架、庐山、大连、烟台、青岛等地,采集了数以干计的动植物标本),创建生态展览室,集各地域“生态环境”于一室、对于接触广阔大自然机会较少的城市中学,开阔学生视野、激发学生兴趣、提高生物学的教学质量尤其有效。今年五月国家教委副主任柳斌一行视察沙市教育工作期间、参观了我校生态展览室,给予了很好评价,并饶有兴趣地摄影留念(见《沙市报)5月9日报道)。去年十一月湖北省第二课堂研讨会在我市召开,与会代表参观了生态展室。今年五月湖北省中小学实验室工作会议的代表也参观了生态展室,他们     

植物学教学实施素质教育的探讨

中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”,已成为全社会的共识,推行素质教育是国家的根本任务,也是教育工作者的主要职责。植物学教学如何实施素质教育,促进学生素质的全面提高,这是值得探索的。一、实施素质教育的内容和原则植物学是实践性很强的学科,具有培养学生动手能力、学习兴趣和思维的重要内容。在植物学教学中,首先明确其进行素质教育的内容,主要包括以下几个方面：使学生通过实践——实验观察和野外观察,掌握植物的生活习性、形态结构、生理、分类、生态等基础知识;培养学生的学习兴趣,使学生懂得如何去学…     

初中一年級植物学总复习

1.方式:展览复习 2.目的:通过模型、标本、实物、挂图、演示装置的陈列展览,使学生将书本上的知识与实际事物联系起来,便于系统的了解植物学的全部内容。 3.方法:将全书内容拟出48个复习题目,并写出其要点,写成大字报,配合学校所有的模型标本等并装置一部分演示实验和利用实物,依据课本的顺序进行展览,并作适当的说明,有的利用提问题的方式进行。 4.复习重点及展览内容: (1)乔木和灌木的区别:乔木——高大,主干明显;灌木——矮小丛生。 (乔木用挂图,灌木用一盆茉莉花配合) (2)草本植物中,一年生,二年生,多年生植物的区别:     

京族民俗文化中的红树林民族植物学

红树林与京族传统民俗文化紧密相连,是京族作为海洋民族的重要标志,但这些民俗文化中的红树林知识面临严重丢失的危险。为了保存和延续京族民俗文化中的红树林民族植物学知识,采用民族植物学和植物分类学方法,调查京族民俗文化中的红树林植物种类,记录植物具体用法与文化意义。研究发现:京族民俗文化中使用的红树林植物共有14种,民俗信仰红树林植物有4种,社会民俗红树林植物有11种,物质民俗红树林植物有7种,同种植物常承担多种民俗功能;白骨壤(Avicennia marina)、老鼠簕(Acanthus ilicifolius)、红海榄(Rhizophora stylosa)是与京族民俗文化联系最紧密的三种红树林植物。研究既能深入诠释京族的海洋文化特征,还有助于补充丰富有关红树林的民族植物学知识。     

浅谈植物学教学中的文字规范化

“写规范字,讲普通话”是对教师和学生的基本要求之一,在多年的植物学教学中我发现,植物名称、专业术语中有部分文字容易被误读、误写,教师的疏忽会导致学生对植物学知识的错误理解。高霞莉曾发表了“常见植物名称中多音字集锦”一文,对植物学教学很有帮助,     

《中药制药工程学》绪论课教学的一点教学体会

绪论课是高校每一门课程教学时教师面对学生的第一次课,上好绪论课具有非常重要的意义。本文以《中药制药工程学》课程为例,论述了绪论课的重要性并介绍了绪论课的内容设计、教学方法、学习要求等。     

引导学生做家庭小实验

学生做家庭小实验是学校实验教学的补充 ,是培养学生实验能力的有效途径。我在近1 0余年先后在初中的生物教学中尝试引导学生做家庭小实验 ,收到了较好的效果。布置学生做家庭小实验的原则是“自愿与鼓励相结合”。做了实验的同学 ,老师在课堂上给予肯定、表扬 ,优秀者期末给予加分鼓励。对学生制作的植物标本册和动物标本 ,每年度举办展览。学生家庭小实验的布置与检查 :家庭小实验紧密结合课堂教学内容 ,通常是提前布置实验内容 ,待到上该课内容时 ,在课堂上询问了解哪些人做了实验 ,并请同学报告实验结果 ,或者当众展示实验材料。例如 ,…     

第十四届国际植物学会议将于1987年在西柏林举行

第十四届国际植物学会议筹备机构已经发出公告,确定会议于1987年7月24日至8月1日在西柏林举行。会议内容分六部分:一、代谢植物学;二、发育植物学;三、遗传和植物育种;四、结构植物学;五、系统分类和进化植物学;六、环境植物学。     

《植物学报》征稿简则

(一)《植物学报》是植物学的综合性学术期刊。主要刊登:植物细胞学、植物形态解剖学、植物生殖生物学、植物生理学与生物化学、植物化学与资源、植物生态学与地植物学、古植物学与孢粉学、系统与进化植物学、植物分子生物学以及生物技术等方面的原始研究论文,简报,专题评述(由本刊编委会约稿);植物学研究的新技术、新方法介绍;国内外有关植物学学术活动以及有关植物学研究动态等。(二)来稿注意事项1.文章力求简明扼要,文字通顺。研究论文(包括中、英文摘要、插图和表、参考文献)不超过8个印刷页,研究简报限3个印刷页内。研究论文所附图版一般不超过3版,研究简报限定一个图版。2.研究论文请按以下顺序书写:题目、作者姓名、作者单位、中文摘要、关键词、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献、中文图版说明、英文图版说明。研究简报不要中文摘要。论文题目一般不要超过20个字。摘要,概述研究范围、     

谈谈植物学教学改革的一些体会

针对高等师范院校植物学教学大纲和教材的编写,根据我们植物教研室老师多年的教学实践体会,植物学教学包括理论课教学、实验课教学和野外教学实习这三个缺一不可的重要环节,它所涉及的范围较广,从低等植物藻类、菌类和地衣到高等植物苔藓、蕨类和种子植物,这些大类群的形态特征以及植物的解剖构造等内容。根据新疆地区在夏季干早、炎热,冬季漫长、严寒的气候特点,我们认为在不降低植物学教学质量的前提下,参阅教学大纲,     

真菌、地衣汉语学名命名法规(1986年11月1日第二届全国真菌、地衣学大会通过)

<正> 一、绪论国际植物学大会为各国植物学家、真菌学家及地衣学家提供了一个共同使用的、精确而简明的命名制度,即《国际植物命名法规》。实践证明,这个命名法规在植物学科的发展中已经并将继续起到巨大作用。在我国,由于植物、真菌及地衣的汉名缺乏一个供大家共同使用的明名法规,致使植物、真菌及地衣在汉名命名方面存在着极大混乱。例如