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对“观察血液流动现象”实验的改进单信洪（江苏省大丰县大桥中学，２２４１３１）在“用显微镜观察蛙蹼内血液流动现象”的实验中，通常采用的材料是青蛙，方法是破坏青蛙的中枢神经，然后再进行观察。该实验至少在两方面不足：１．两栖类的血细胞的形状，血液流动的速度... 相似文献
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对“探究种子的成分”实验的改进初中生物第一册（上）实验五是“探究种子的成分”。我们在组织学生实验时，对教材上的部分操作做了适当修改，取得了较好的实验效果。具体做法如下：（１）实验前几小时，将面粉加适量食盐和成面团。实验时切小块分发给学生。这样揉挤面筋... 相似文献
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观察光合作用释放氧气的实验，是植物学教学中的一个“选做”实验。将该实验安排为“选做”，并非是其操作复杂，而是实验材料———金鱼藻的放氧速度太慢。即使在艳阳高照的时候进行实验，其放氧量也很有限，且其中还有相当一部分气泡附着在金鱼藻的枝叶上，使所能收集的氧气更少。因此，该实验通常由教师做演示，学生看到的只是结果，他们无法真切地感受到所收集的气体与金鱼藻光合作用之间的关系。为了使学生对光合放氧实验有进一步的了解，并体会一种完整的科学实验是怎样进行的。我们采用菹草（Potamogetoncrispus）代替金鱼藻作为实… 相似文献
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“体验制备细胞膜的方法”是新课程改革之后新增加的实验。通过这个实验，学生能够直观地观察到细胞吸水涨破的过程，体验提取细胞膜的简单方法，通过学习认同细胞膜作为系统的边界，认识细胞这个生命系统的重要意义，同时为第4章“细胞的物质输入和输出”的学习奠定基础。 相似文献
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在普通高中生物学课程标准中,“细胞代谢”是必修1“分子与细胞”模块的重要组成部分之一,细胞呼吸是细胞产能代谢的主要方式。“探究酵母菌细胞呼吸的方式”是本单元一个很重要的探究性实验,是培养学生实验和探究能力的好素材,借此实验可以培养学生设计探究实验的能力。本文主要探讨新课程中利用“探究酵母菌细胞呼吸的方式”进行实验的教学组织。 相似文献
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“解剖蚯蚓”一课的教学体会栾礼成（湖北省宜昌县乐天溪中学４４３１２４）“解剖蚯蚓”是中学生第一次进行解剖实验，对于培养学生良好的实验习惯，有十分重要的作用和影响。如何上好“解剖蚯蚓”这第一节实验课？本文就近几年的教学实践谈几点体会。１解剖之前的蚯蚓处... 相似文献
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“根的生长特性”一组对比实验彭晓映（湖北省郧西县第一中学４４２６００）笔者根据学生在初、高中生物课中所学的知识，经实践摸索，综合设计一组“根的生长特性”的对比实验，既可训练学生实验操作技能，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。１实验前的准备取包装用... 相似文献
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“蚯蚓对光反应”实验的改进李世全（山东省沂水县沂新中学２７６４００）动物学新教材“实验三”，观察蚯蚓对光的反应中，由于教室明亮，手电光微弱和“随时用混过水的棉球轻触蚯蚓体表”的机械刺激作用，致使蚯蚓活跃，对光刺激反应的现象不明显。我们在实验教学过程中... 相似文献
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“卡片”在生物实验教学中的应用向德标（湖南省怀化师专生物系４１８００８）生物实验教学是生物教学的重要组成部分，其涉及面广，实际操作有一定难度。在几年的实验教学中，我体会到如果充分利用各种“卡片”，可以提高实验教学的效果。１利用“物品卡片”进行实验准备... 相似文献
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《上海生物医学工程》2009,(4):244-244
日本早稻田大学、防卫医科大学等机构的科研人员用螃蟹壳和昆布（一种海带科藻类植物）中的成分，制成厚度只及保鲜膜厚度千分之一的“纳米创可贴”。实验显示，这种极薄的“创可贴”能有效促进实验犬肺部伤口愈合。 相似文献
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<正>“实验结果必须重复”是笔者做学生时就学到的研究工作之基本标准，也是笔者在指导学生做实验时提出的基本要求。但让人没有想到的是，近些年这个基本常识却成为科学共同体高度关注的一个问题。早在2011年，美国著名生物技术公司“Amgen”选择了肿瘤研究领域53篇标志性研究论文进行验证，发现其中仅有6篇论文中的结果可以被重复[1]。Nature杂志曾对多个国家的数、理、化、生等领域1 576位科研人员进行在线问卷调查，其中52%的受访者认为目前发表的研究论文的“可重复性”(reproducibility)出现了显著的危机，38%的受访者认同这种危机的存在，但认为其程度还不是很严重[2]。2014年，时任美国国立卫生研究院(National Institutes of Health,NIH)院长的柯林斯(Collins F)和同事以“NIH计划加强可重复性”为题发表了他们的担忧：“临床前研究，尤其是动物实验，看上去就正好是当前对可重复性问题最敏感的领域”[3]。 相似文献
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对“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”实验的一点看法高中《生物》中关于“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”的实验，其中有一操作步骤是将染成蓝色的根分成两等份，分别浸泡到盛有蒸馏水和．＄量ＣａＣＩ。溶液的小烧杯中，结果表明。浸泡到Ｃａｐｅ溶液中的根... 相似文献
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在高中生物第 6章“遗传和变异”的第 1节“遗传的物质基础”中 ,第 1课时“DNA是主要的遗传物质”的内容主要是通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌”两个实验来证明 DNA是遗传物质 ,看似其内容简单 :几个前人已经做成功的实验得出一个大家从媒体上早已熟知的结论 ,可实际上 ,细细推敲 ,这几个实验的设计思路是什么 ?设计的科学性在哪里 ?实验结论是如何被一步一步证实出来的 ,学生并不易掌握 ,尤其对“肺炎双球菌转化实验”的第 4步 ,加热杀死的 S型细菌与无毒的 R型细菌混合后 ,为什么就使小鼠致死这个实验过程 ,如果只是… 相似文献
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在初中植物学中,“有机物的制造──光合作用”是一个重点内容。教材在这一章编排了“绿叶在光下制造淀粉”的实验课和“光合作用产生氧”、“光合作用吸收二氧化碳”、“光合作用需要叶绿体”等三个演示实验。这些实验分别验证了光合作用一个方面的内容,均为单因素实验。我们在广东北江中学教育实习过程中,发现以上的四个实验除“光合作用产生氧”外,其他三个实验的实验原理和方法步骤基本相同,均是通过检验材料叶片内是否有淀粉生成来验证光合作用是否发生,从而分别得出光合作用的进行需要光、叶绿素和吸收ＣＯ２等结论。这几个结论… 相似文献
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“变量的确认”是生物学科高考考纲中“实验与探究能力”的一项重要要求,是高考要考查的重要的实验探究能力之一,是解答高考生物学实验类题目的关键.本文结合实例对此加以探讨. 相似文献
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《美国中小学科学教程》是为美国 8～ 13岁学生使用的一套自然科学实验教材。其中包含的生物学内容有植物学、动物学、昆虫学和微生物学等学科的实验。由于其中的实验设计非常精巧、表述清晰和实践方便 ,使用的材料也非常简单易得 ,因而 ,这些实验对于我们进行生物学教学和开展课外活动有非常大的启发和帮助作用。现在我们研究的美国中小学科学教程的植物学实验主题包括“植物的繁殖”、“光合作用”、“营养液栽培法”、“植物向性实验”、“传输”、“真菌和低等植物”以及“植物的分布”等。在这些主题下 ,是有关本主题的一系列实验 ,如… 相似文献
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酶催化作用内涵和外延的实验高中《生物》课本第二章在叙述“酶是生物催化剂”的概念时，设计了一组验证性演示实验，无疑是旨在帮助学生理解概念的内涵、但作为概念的外延——酶的特性．未能在实验中体现出来。笔者根据教材体系，在原来的基础上充实完善，拟设了两组演示... 相似文献
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对改进“Ｘ染色质检查”实验的建议Ｘ染色质检查实验是使学生对Ｘ染色质的形态、位置和检查方法有一个感性认识的手段。但往往实验教学效果不太理想。分析实验失败的原因，除了学生主观上的因素外，实验本身存在一些问题，我认为主要有３个方面：（１）细胞没分开原因是解... 相似文献
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义务教育人教版和北师大版新教材中起始探究实验都是探究环境因素对鼠妇生活的影响,江苏版新教材中起始探究实验是蚯蚓在什么样的物体表面爬得快,由于实验动物比较难捕捉和饲养,可行性受到影响,据新课程实验区实际教学情况的不完全统计,起始探究实验的开设率较低。“探究种子萌发环境条件”实验是7年级上册“种子的萌发”一节的教学内容把教材“探究种子萌发的环境条件”改为“探究影响种子萌发的条件”。并作为7年级起始的探究实验,保证了起始探究实验的实效。 相似文献