中国教育学会生物学教学专业委员会在辽宁省大连市召开理事大会暨第10届全国学术年会

2006年10月18～20日,中国教育学会生物学教学专业委员会在辽宁省大连市召开了理事大会暨第10届全国学术年会。这次会议由辽宁省教育学会生物学教学专业委员会和大连教育学院承办,并得到大连市育明高中等单位的大力支持,来自全国各省(自治区、直辖市)的代表近400人参加了会议。     

其他

中国教育学会生物学教学专业委员会于2007年10月2l-25日在湖北省武汉市召开第6次全国代表大会暨第ll届全国学术年会。会议由湖北省教育学会生物学教学专业委员会和湖北省教研室承办。来自全国各省市的600多名代表参加了会议。     

中国教育学会生物学教学专业委员会第12届全国学术年会在天津召开

2009年10月30日-11月1日,中国教育学会生物学教学专业委员会在天津市召开了第12届全国学术年会。会议由天津市教育学会生物学教学专业委员会和天津市教研室承办。来自全国各省市的300多名代表参加了会议。天津市教育委员会、天津教育学会等单位的领导出席了本次大会。     

中国教育学会生物学教学专业委员会第13届全国学术年会在宁波召开

2011年11月10-13日．中国教育学会生物学教学专业委员会在浙江省宁波市召开了第13届全国学术年会,会议由浙江省宁波中学和浙江省教育学会中学生物学教学分会承办。来自全国的400多名代表参加了会议,宁波市政协、浙江省教育学会中学生物学教学分会、宁波市教育学会等单位的领导出席了本次会议。     

中国教育学会生物学教学专业委员会第7次全国代表大会暨第14届学术年会在河南洛阳召开

2012年10月25—27日,中国教育学会生物学教学专业委员会第7次全国代表大会暨第14届学术年会在河南洛阳召开。会议由我会和河南省基础教育教学研究会联合主办。来自全国各省、自治区、直辖市的代表共380余人参加了会议。中国教育学会马建华副秘书长,河南省基础教育教学研究室魏现州书记．以及洛阳市教育局、洛阳市教研室、洛阳市第一高级中学等单位的领导出席了本次会议并讲话。本次会议得到了河南省基础教育教学研究室、洛阳市教研室、洛阳市第一高级中学等单位的大力支持。     

中国教育学会生物学教学专业委员会第15届学术年会在西安召开

<正>2014年10月26-29日,中国教育学会生物学教学专业委员会在陕西省西安市召开了第15届学术年会。会议由中国教育学会生物学教学专业委员会主办,陕西师范大学生命科学学院承办,陕西师范大学教师教育办公室、陕西省教育学会生物学教学专业委员会、《中学生物教学》杂志社协办。来自全国的500多名代表参加了会议。本届学术年会的主题为"中学生物学课堂实验教学     

简讯

2007年4月24-28日,中国教育学会生物学教学专业委员会在江苏省无锡市召开了全体常务理事会议。本次会议完成了以下议题。1)审议了各省市学会和有关理事单位推荐的我会新一届理事会理事候选人资格,确定了新一届理事会组成人选,并拟提交全国代表大会选举。2)讨论了我会新一届常务理事会的组成,推选了新一届理事会正副理事长、正副秘书长人选。决定我会在新     

“探究碰碰香扦插材料的处理”教学实录

说明：本节课是2011年6月16日在天津市教委、中国教育报联合举办的弭金玲面向生活的生物学教学思想与实践成果展示会上做的一节公开课,课题选自8年级生物学。北京教科院文酷、中国教育学会生物专业委员会副理事长薛静尧做了点评。     

中国教育学会生物学教学专业委员会在四川省都江堰市召开综合性学术研讨会

2005年10月16～18日．我会在四川省都江堰市召开了综合性学术研讨会。这次会议由四川省教育学会生物学教学专业委员会承办,来自全国各省（自治区、直辖市）的代表120多人参加了会议。     

生物学教师怎样做好教学反思记录

促进生物学教师专业成长,方法途径很多,但教学反思是一种最直接最具现实意义的方法。怎样记录?记录什么?在传统做法基础上进行了一些创新实践与思考。     

深切缅怀我国生物学教学法学科奠基人赵锡鑫先生

我国著名生物学教学法专家、生物学教育家、原中国教育学会生物学教学专业委员会（原生物学教学研究会）理事长、东北师范大学生命科学学院教授赵锡鑫先生于2008年3月28日14时在长春逝世,享年85岁。赵锡鑫先生1923年7月26日生于吉林省长春市。1950年至1954年在东北师大附中任教。1954年9月调入东北师范大学生物系,曾担任生物学教学法教研室主任。     

生物学课程中的“假说”

传统乃至现在的许多生物学的专业教育仍然很强调专业内容的系统性与一致性 ,例如在教学与考核中 ,那条“从简单到复杂 ,从低等到高等”的所谓线索 ,各种动植物对其环境的适应性特征 ,仍被看成重中之重。而内容中的一些学说则被告知要“信鬼神而远之”,考核时最好不考 ,教时也最好不教。为什么呢 ?因为它们多是一些未能定论的东西 ,不好教给学生 ,果真应该这样吗 ?笔者以为不然。从科学的角度来讲 ,生命世界充满了许多未知和不确定的东西 ,许多知识 ,如进化生物学和微观生理、生化的内容都是以多种多样的假说的方式来阐述的。遗传学中的“中…     

拓宽思路提高生物学教师的素质

拓宽思路提高生物学教师的素质谢志刚,迟令洪（山东省五莲县教研室２６２３００）五莲县地处鲁东南山区,面积小人口少,全县普通中学４１所（其中高中５所、初中３６所）。有专职生物教师１１８人,其中大本文化程度的４人,大专３２人,其余的全部是学历不合格的非生物...     

“会思”是提高学生自学能力的关键

生物教学不仅要注意纵向的单程的研究知识的传授和教的方法,更要注重横向的逆程的研究能力的培养和学的方法。独立自学的能力则是指学生独立掌握知识,并在表象概念基础上进行分析、综合、判断推理的能力。而自学能力的关键是会思,我以为从以下几点来阐述学生“会思”能力的培养是颇有收益的。一、思维变通性的培养教师采用一题多解,一题多编,灵活多变的方式,举一反三,触类旁通进行发散思维,培养思维的变通性。 1、多角度比较比较是一种辩证的思维方法,通过比     

高中生物学的“中心”说

对高中生物学教材中的中心知识进行了例释性的阐述,强调了中心知识在学生知识建构中的重要作用。     

略谈中学生物教师科学研究的选题

中学生物教师,特别是已经有了一定教学经验的教师,应该结合自己所教的课程和原有的基础,积极开展一些科学研究工作。这不仅对提高教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力十分必要,而且对推动科技和生产的发展也有一定的促进作用。有些教师往往以为只要按照教材,认真地备好课,能教懂学生,就是好教师,不认识科学研究对教学工作的促进作用。而没有科学研究