浅谈辨认植物的方法

生物教师认识一定数量的植物是很必要的.初中植物学最后一次实验课,是采集和制作植物标本,需要把学生带到野外去,这就必然会遇到多种多样的植物.学生好奇、求知心切,不仅要求教师告诉他们采集和制作植物标本的方法,而且希望说明名称和用途.教师传授给学生的植物名称,必须符合植物分类的要求且与全国通用的汉名相一致;所说的用途要有据可查,避免以讹传讹.通过二十多年的实践,我已能辨认一百五十多科近二千种的植物,为带领学生采集植物标本创造了有利条件.我在认识植物的过程中,采取了如下一些方法: (一)熟悉各科植物最基本的特征.先熟悉一些常见科的特征.如菊科植物最基本的特征是具头状花序,花冠联合,筒状或舌状,聚药雄蕊,瘦果;又如禾本科植物花无花被,有内外颖壳,雄蕊3枚或6枚,雌蕊有两个羽毛状柱     

介绍几种记忆植物种类的方法

1　同步记忆法　在分类课讲授的同时学生结合当地环境植物采集与教学内容相关的植物 ,最好是同科类的花期植物 ,教师协助学生鉴定采集的植物的种名 ,学生也可根据花期植物的花结构来验证科的特征 ,同时又可达到记忆植物的目的 ,分类课结束时学生一般能记忆常见植物 10 0种左右。2　温故知新法　此法适合于野外实习 ,野外实习采集植物包括校园及周边野生植物和大部分学生未知植物(山区 ) ,教师在采集未知植物的过程中学生应对已认知的植物要加以复习巩固 ,同时在第二天采集植物的时候要对前一天采集的植物种类进行温故 ,学生也可事先采集未知…     

“植物抗性生理”一章的教学方法探讨

植物抗性生理主要研究植物在各种不良环境条件下的生理特征。为了提高＂植物抗性生理学＂一章的教学效果,从学生实际出发,在6个方面阐述了本章的教学方法和手段。     

“豆科和菊科植物”的教学

学习“绿色开花植物的分类”一章,应该让学生身临植物的生长环境,通过观察、比较,发现植物间的相似与相异之处,从而了解各类植物的主要特征。我们在教学中选用豆科和菊科植物按上述要求改革教法,具体做法如下: (一)课前准备 1.选择场地五月上旬,学校附近一条小路边,数株洋槐树正值盛花期。路两旁是开阔的草地。草地上,一簇簇阿尔泰紫菀的花正盛     

怎样使学生得到植物界发展的概念

“植物界的进化”这一课是植物分类一章的总结课,其目的要使学生认识植物界的发展规律——植物由水生到陆生,由简單到复杂,由低级到高级,从而进一步认识植物界是统一的整体。要完成本课的教学目的,必须以全章的知识作为基础。因此,在讲这一章时,教师必须做好全章的教学计划,使自已对植物界各门有一完整的体系。在讲授本章时,要注意各门植物的对比及其小结,从而找出各门植物的主要特征,以加深学生的印象。为此,在讲完一门之后,要以小结形式找出本门     

基于典型特征和图片识别的自主可持续性植物分类学习模式

植物分类学习是生物相关专业的基础实践环节,对学生科学素养和实践能力的培养至关重要。在分析植物实习现状和主要问题的基础上,认为可利用资源缺乏和学习方式局限是关键制约因素。提出了建立有针对性的电子资源学习平台,选择植物典型特征并通过图片辨识鉴定活体植物种类,从而使学生能够自主地、可持续地进行植物分类学习,提高学习效率和教学质量。     

“地衣植物”一章教学初探

地衣在自然界中不太引人注目,因而学生对地衣缺乏感性认识。在进行“地衣植物”一章教学时,我同语文教师协作,结合作文采用到自然界考察、探索的教学方法进行教学,取得了一定的效果。 (一)教学目的 1.通过实地考察使学生了解地衣植物的形态、生活习性和用途,掌握地衣植物的主要特征,并通过认识地衣的生长与周围环境的密切关系,培养学生的环境意     

观察不同植物耐涝性的一种实验方法

植物在生命过程中离不开水分,但在水分过多或淹水条件下,会对植物产生伤害,不同植物抗涝性不同：通常在讲授涝害时,学生只是从理论上了解．没有感性认识：为使学生能直接观察到植物在淹水条件下的受害特征,增强对理论知识的理解,我们引导学生通过实验观察不同植物的耐涝性,培养学生主动学习的情趣,取得较好的实验效果。     

引入稳定性碳同位素概念讲授光合碳代谢途径的尝试

光合作用是植物生理学中比较重要的一个章节,也是植物生命活动中的核心过程之一,有C3、C4和景天酸(CAM)3种不同类型碳代谢途径,在许多植物生理学教科书中,对此介绍得比较明白.我们在教学过程中感到,尽管多次强调C3、C4和CAM 3种途径的主要异同点和相应植物类群的主要特征,但绝大多数学生仍然对此缺少感性认识,甚至有些迷茫.鉴于此,我们在讲授植物不同光合途径的过程中,引入稳定性碳同位素概念,这不仅使学生在学习过程中掌握了一门与植物生理学相关的技术方法,也增强了学生对3种碳代谢途径的理解.现介绍如下.     

对营养器官解剖结构教学的几点建议

植物营养器官的解剖结构是植物学教材中的重要部分.对大学一年级学生来说,由于其内容新、概念多、记忆较为困难;特别是对单、双叶子植物根与茎的解剖构造,容易混淆.为了使学生容易准确地理解、有效地记忆,在教学中要注意抓住以下几个关键.一、重点突出维管系统在器官内的排列分布特征营养器官,无论是根、茎、叶,不管它们的解剖结构如何不同,但大体上都是由器官     

介绍一种保持腊叶标本原色的制作方法

在生物学教学中,学生所观察的植物标本应具备植物本身特征及原有的色彩,这样效果会更好。通过探索我们用下列方法制得的标本能保持住植物本身的色泽。     

基于AHP法对广州市公园滨水植物景观评价

以广州市16个公园滨水植物景观实例作为研究对象,通过实地调查记录广州公园滨水植物材料的种类、景观特征、生态特征、种植方式、滨水植物景观空间特点,并应用层次分析法(AHP)对广州市主要公园滨水植物景观进行评价分析。结果表明,评判者打分导致评分偏高或偏低的主观影响较小,专家、专业学生和非专业学生三类人群对滨水植物景观的评分结果较为一致,有着相同趋势的审美取向。在景观类型上,与建筑小品结合式水景和可亲水式水景获好评比例相对较高。     

富集矿质元素的草原植物

每一种植物都有自己的元素化学特征,其中也包括植物对不同化学元素富集的能力。所谓富集是指植物对某一种化学元素较一般含量水平高出数倍、数十倍或数百倍的现象。不同植物对化学元素富集的现象,不仅反映出植物自身的元素化学特征,对于环境的指示也具有重要意义。通过我们的研究和分析,内蒙古草原植物对不同化学元素的富集指标和植物名称介绍如下:     

提高植物分类实习效果的几点做法

植物分类实习是中等农校植物学教学的一项重要实践活动。在实习过程中,我们遵循教学大纲要求,结合农校的专业教学特点,为提高植物分类教学实习效果进行了一些可行性探索,下面简要谈一谈我们的几点做法。 一、将校园植物摄影、编制彩照图谱 植物分类教学实习,学生首先接触的就是校园内的植物。为使学生正确的观察、识别这些植物,提高鉴别能力,我们把校内植物分成绿     

几个藻类植物门的主要特征比较

我们在教学中感觉到学生对藻、菌、地衣植物的学习存在着一定的困难,对各个门、纲、目的特征、代表植物的形态、结构和生活史等内容     

植物生理学教学特点与创新——评《植物与植物生理》

正植物生理学是一门基础性课程。植物生理学专业的学生必须掌握其中的知识要点,才能打好专业基础。因此,如何把握植物生理学的教学特点,创新教学方式是培养好植物生理学专业人才的重要条件。由杜广平和赵岩主编,北京大学出版社于2012年出版的《植物与植物生理》一书,既是植物生理学课程的基础教材,也是农林专业科技工作者与爱好者的参考读物。该书主要介绍了     

新教材第四章、第五章的内容分析及教学建议

第四章　生命活动的调节1　教材分析本章安排了“植物的激素调节”、“人和高等动物生命活动的调节”两节内容。“植物的激素调节”一节中的“植物的向性运动”是新增知识。教材通过引导学生回顾常见的植物现象 ,让学生知道植物的向性运动的概念及其意义。在这部分内容中还安排了“植物向性运动的实验设计和观察”的实验。此实验是高中生物学中第一个由学生独立完成实验设计和实验。其目的是为了让学生初步学会探索性实验的一般方法 ,培养学生的创新精神和创新能力。“生长素的作用”是本节的教学重点。新编教材中通过具体的事例 ,强调了生…     

植物学教学中突出学生主体地位的思考

植物学和植物学实验是植物生产类专业学科基础课程。如何改变以教师为中心,过于强调向学生灌输知识的教学模式,如何发挥学生的主观能动性和积极性,激发学生学习植物科学的兴趣,激励学生真正去与植物交朋友,从而去探究植物世界的奥秘,是高校植物教师一直在探讨的课题。     

改革植物生理学实验技术课的初步探讨

“植物生理学实验技术课”是我们为植物生理学专业及植物学专业等高年级学生开设的一门专门化实验技术课。其主要目的是培养学生独立工作能力,初步掌握研究植物生理学所需的有关实验技术,为毕业论文及以后的工作打好基础。怎样才能达到预期的效果?如何提高学生独立工作能力?在传统教学法基础上,我们作了以下几方面的尝试:一、加深讲授内容、开阔学生知识视野植物生理学实验技术要求有较高精度的仪器设备,由于学生多,增添同样型号的仪器设备,在经费上有困难,本着节约原则,我们采用“循环制”进     

植物的表型可塑性、异速生长及其入侵能力

表型可塑性是指同一个基因型对不同环境响应产生不同表型的特性,特定性状的可塑性本身可以遗传,也可以接受选择而发生进化。植物个体的异速生长是指生物体某一特征的相对生长速率不等于第二种特征的相对生长速率的特性,该特性是由物种的遗传性决定的一种固定特征,植物往往朝着最佳的异速生长曲线进化。植物特定基因型在不同环境下,诸如生物量分配和种群几何学上的一些表型差异,既可由异速生长造成,也可由表型可塑性造成。植物本身的异速生长是一种"外观可塑性",而异速生长曲线的改变才是真正的可塑性。植物的表型可塑性、异速生长对于入侵植物的适应具有重要意义。干扰等异质性生境下表型可塑性成为物种生存扩散的有利性状,表型可塑性强的物种更有可能成为广布种。植物本身的异速生长特性或其异速生长曲线的改变都能影响其入侵能力。