结合我旗的自然资源进行生物教学

我旗位于内蒙古东北部 ,北邻俄罗斯 ,南部、西部与蒙古国接壤 ,自然资源十分丰富。在教学中我利用当地的自然资源优势进行生物教学 ,取得较好效果。1　通过课堂教学 ,对学生进行热爱祖国、热爱家乡、增强民族自信心和自豪感教育1)爱因斯坦说 :“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学习淡水鱼类的兴趣 ,在讲初中《生物》第一册 (下 )中“我国主要的淡水鱼类”时 ,我插了这样一段话 :“美丽的呼伦贝尔大草原驰名中外 ,而它得名于我旗的呼伦湖(呼伦池、达赉湖 )和贝尔湖。呼伦湖与贝尔湖通过乌尔逊河相连 ,亲如姊妹 ,是抚育蒙古民族成长的摇蓝。…     

第7届全国高等师范学校生物学课程与教学论专业学术论坛结束

10月21日,第7届全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术论坛于南京师范大学仙林校区如期召开。全国50余所高等师范院校生物学课程与教学论专业的近200名专家、学者及研究生代表参加了会议。本次论坛由中国教育学会生物学教学专业委员会主办。由南京师范大学课程教学研究所、南京师范大学生命科学学院、南京师范大学教师教育学院共同承办。     

生物学教学的源头活水

13年前的一天 ,我到市里一所中学见习 ,参观生物实验室时 ,发现墙上挂着几本装订在一起的《生物学通报》,取下随手翻了翻 ,感到很新鲜 ,我被吸引住了。正是这次偶然的机会 ,认识了属于我们自己的期刊。回到学校后 ,我马上到学校图书馆专业期刊阅览室查找此刊 ,很快找到了。记得当时感慨很多 ,相见恨晚 ,在以后的日子里 ,《生物学通报》成了我必读的刊物 ,我的阅读视野也从过多的时尚类期刊转向专业类期刊。毕业后参加工作的当年 10月份 ,我订阅了《生物学通报》。近 10年来 ,《生物学通报》一直是我桌上不可缺少的期刊 ,这对我的专业知识更…     

互联网在生物学教学中的应用

互联网技术的出现 ,为教育提供了新的技术和手段。在生物学教学中充分利用这一新的技术 ,不仅可以提高教师的工作效率 ,同时也可以有效地提高教学效果。近年来 ,随着网络在高校和一些城市中学的普及 ,教师使用互联网的基本的物质条件已经具备。但是 ,对于大多数生物学教师来说互联网还是一个新的事物 ,还不十分了解互联网在生物学教学中可以发挥什么作用。针对这一问题 ,本文将根据自己的经验 ,介绍互联网在生物学教学中的应用。1　电子邮件 ( Em ail)发送电子邮件是互联网的基本功能之一。每个网络的使用者都可以在网上或网络中心申请一个…     

生物学研究性教学的探索与实践

研究性教学将教师的探究性教学与学生的研究性学习有机地结合起来,激发学生自主学习和探究的动机,从而培养其能力和增强其社会竞争力。研究性教学要求生物教师有广泛的专业知识准备,积极收集国内外教学资料,重视学科交叉,对学生充满热情、爱心和奉献精神,坚持进行科学研究,坚持进行研究性教学理论与实践的探索并致力于立体化教材的建设,以促进开放、研究性的大学教学氛围的形成。     

高中生物（试验修订版）教材内容分析与教学建议

为配合今年秋季高二生物教材 (修订版 )的使用 ,特组织参加全国新教材一级培训的部分教师撰写了新教材的教材分析与教学建议 ,本刊将分期刊出 ,仅供参考。     

对义务教育教材《生物》教学的整体设计

随着义务教育法的贯彻和实施,九年义务教育教学大纲及教材,将在1993年秋全面普及使用。我校作为试验学校,1990年就开始试用义务教育教学大纲和人教版《生物》教材,根据新教材的特点,我在教学上作了相应的更新和适应,经两年多的实践,提出了《生物》教学的整体设计。     

加强生物学素质教学 促进农村经济发展

我国是一个农业大国,农村经济的发展,与综合国力的提高有着极其密切的关系,而这又离不开劳动者素质的提高。生物学在提高劳动者素质上有十分突出的地位,但是,在应试教学的压力下,教师只管传授书     

以活动课教学形式活化生物学课堂教学

近2年来,顺应教学改革的需要,笔者尝试以活动课教学形式活化生物学课堂教学,取得了一定的成效。在活动课上学生兴趣之浓,投入活动之积极,思维之活跃,是前所未有的。活动课程,是以学生自主学习和直接体验为基本方式,它的本质是在教师的指导下,以学生活动为中心,学生全员参与,并在活动中自主发展的一门课程。初中生物活动课,其目的是培养学生热爱大自然,掌握生物学必要的实验解剖技能,提高学生的科学研究素质。本文根据自己的教学实践,就生物活动课教学的具体实施,谈几点体会:1　活动内容的合理组织是活动课顺利开展的前提在《初中生物活动课…     

充分利用生物园促进生物学教学

对广州市及周边地区30所中学的生物园进行了调查,对其建设特点及存在问题进行了分析和研究,提出建设开放式生物园是促进生物学教学的有效措施之一。     

中师生物教改面向21世纪的思考与实践

世纪之交 ,随着全球经济一体化进程的发展 ,知识经济大潮澎湃 ,改革之风在中师也掀起了汹涌的浪涛 ,上海中师率先改制 ,全国中师何去何从 ?自八十年代以来 ,我国部分经济发达的省市中师开始了培养大专程度小学教师的试验工作 ,并已取得可喜的成绩 ,时值今日 ,这项改革从试验阶段转入全面推广阶段的时机已经成熟 ,而中师生物学科也必将与其他学科携手并进 ,一同走上这条必由之路。1　中师教改的 2 0年 ,是中师生物教学发展的 2 0年百年中师肩负培养合格小学教师的重任 ,为我国教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。尤其是改革开放2 0年给中师…     

中学生物学教学回顾与期盼

追述世界生物科学的发展 ,直至 1 8世纪 ,生物科学还主要是研究生命活动的各种表现 ,生物科学工作者的注意力仅仅集中在搜集、积累事实资料上。跨入1 9世纪以来 ,生物科学有了巨大的进展 ,生物科学的面貌发生了惊人的变化 ,生物科学家、生物科技工作者注意到了生命过程的发展、变化和联系。而我国直至1 9世纪 4 0年代才步入对生物科学的学习和研究 (表1 ) ,不过此时国人已经意识到了生物学的重要价值 ,许多生物科技工作者积极投入到了生物科学的研究行列 ,并取得了一些成绩。到了 2 0世纪 ,生物科学的进展更快了 ,已经从描述到实验 ,从定性…     

Legitimation code theory to facilitate transition from high school to first-year biology

Institutions of Higher Education have grappled with the predicament of first-year success and epistemological access for years. Recently, a study employed Legitimation Code Theory (LCT) to elucidate why students who performed relatively well in high school biology struggled with the subject in first-year. This study shed valuable light on this problem by revealing that the high school biology curriculum is at a completely different level to the university curriculum. In terms of LCT’s Semantics dimension, the high school curriculum displayed little movement from context dependent simpler meanings towards the relatively decontextualised complex meanings, frequently encountered in first-year biology. We argue that the Semantics dimension of LCT also offers a useful tool for restructuring first-year biology curricula to intentionally facilitate a more gradual transition for first-year students. Thus, by explicitly planning teaching activities to gradually increase the range between context dependent simpler meanings and relatively decontextualized complex meanings, the potential of cumulative learning can be optimised. This paper reflects on the process of revising a first-year biology curriculum to contribute to greater epistemological access and cumulative knowledge building.     

高中生物学案例教学复习法

案例教学法,即在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它可以缩短教学情境与实际生活情境的差距;提高学生分析问题和解决实际问题的能力;促进学生学习方式的变革：引导学生主动参与探究过程;培养学生搜集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力。案例教学法在实施中。大致可分为案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。运用案例教学法的理论。结合高三生物学的复习教学实际,论述了案例教学法在生物学复习中的应用。     

虚拟现实技术的发展对生物实验和教学的重大影响

结合生物虚拟实验室和生物信息学虚拟实验室的发展和特点, 提出虚拟现实技术的发生与发展将对生物实验和教学产生的一些重大影响和变革, 并分析该项技术对高等学校的教育方法和学习者的学习方式和思维发展可能带来的重大影响。     

谈新课标下高中生物教师角色定位

从新课程对教师的要求出发,对教师的角色进行重新定位,着重讨论高中生物教师如何当好学生学习的组织者、引导者、参与者。     

花木简易水插法在高中生物学探究性教学中的应用

通过花卉枝条的简易水插法获得了相应的种苗,并指导学生在相关的生物学教学过程中进行深入探究,取得了良好的教学效果。     

谈生物学学习中的正迁移

心理学认为 :“迁移是指已经获得的知识、技能、甚至方法和态度对学习新知识、技能的影响。”孔子提倡的“温故而知新”、“举一反三”、“触类旁通” ,就是指学习的迁移。杜威说 :“比较聪明的教师 ,注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课 ,并利用目前的功课加深已经获得的知识。”也是指学习的迁移。在教学中 ,有哪些因素能促使迁移的产生 ?我们怎样促进学习迁移的产生 ?本文仅以生物学的教和学为例 ,来探讨这一问题。1　关于学习迁移的一般理论根据迁移的性质、效果可把学习迁移分为三种类型 :1 1　正迁移凡是先前已获得…     

创造力的投资理论对生物教学的启示

美国著名心理学家斯坦伯格 (Ｓｔｅｒｎｂｅｒｙ)于 1 991年提出了创造力的投资理论。这一理论的要旨是 ,人的创造就如市场上的投资一样 ,是将人的能力和精力投入新的高质量的思想中 ,实现花最小的代价 ,创造最有价值产品的目的。那么 ,创造力是如何产生的呢 ?斯坦伯格认为 ,创造力是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境这六大因素相互作用的结果。根据创造力的投资理论 ,在生物教学中培养学生的创造力 ,必须实施创造教学。具体地说 ,创造教学应采用以下教学策略。1　注重培养学生学习活动的元认知能力斯坦伯格认为 ,智力是创造力的一个…     

生物学教学中引入概念图策略的实验研究

在一些国家,概念图作为有意义学习的一种有效策略已广泛研究和应用。以高中学生为研究对象,以概念图作为教与学的策略,研究了在生物学教学中使用概念图策略对于提高高中学生生物学学业成绩的效果。