关乎生命的“筛子”

生命的最基本单位是细胞，而细胞膜是每个细胞的“围墙”，或者说它更像一层“窗纱”，空气进来了，蚊子却挡在了外面。它保证了细胞内外环境的相对稳定，控制着物质与能量的交换，使各种生化反应能够有序运行，以完成特定的生理功能。     

吃线粒体可以延长“细胞生命”

在饥饿的情况,许多机体会把细胞自身的组成成分吃掉以便提供能量——此过程叫自噬(autophagy)。自噬首先是多层膜的结构将细胞内成分包裹,随后与溶酶体融合,溶酶体的各种酶将包裹的成分降解,为细胞提供燃料资源。自噬对机体     

“打印”生命

来设想一个糟糕的情景,因为遭遇严重的车祸,很多受害者不得不面临着下肢截肢手术,难道就此永远坐在轮椅上？再也无法站立起来？？不必沮丧,现在只需要几个小时,就可以根据你的需要,     

“绽放生命色彩”

“绽放生命色彩”植物摄影大赛旨在推动社会各界植物爱好者通过摄影的方式加大对身边植物的了解与热爱,鼓励更多人关注植物领域。     

“绽放生命色彩”

“绽放生命色彩”植物摄影大赛旨在推动社会各界植物爱好者通过摄影的方式加大对身边植物的了解与热爱,鼓励更多人关注植物领域。     

“体验制备细胞膜的方法”的实验改进

“体验制备细胞膜的方法”是新课程改革之后新增加的实验。通过这个实验,学生能够直观地观察到细胞吸水涨破的过程,体验提取细胞膜的简单方法,通过学习认同细胞膜作为系统的边界,认识细胞这个生命系统的重要意义,同时为第4章“细胞的物质输入和输出”的学习奠定基础。     

“细胞的结构与功能-Ⅰ”的教学组织

细胞是生命的基本单位。细胞很小,却被称为复杂性巨大的微缩奇观。细胞生物学研究分3个层次：显微水平、亚显微水平和分子水平．它是一切生命科学研究的基础,即一切生命现象都要从细胞中获得答案。关于细胞的结构与功能的教学组织,本文重点探讨2方面内容：一是细胞学说的建立;二是细胞膜的结构与功能。生物学新课程标准提出的具体要求是：分析细胞学说建立的过程：使用显微镜观察多种多样的细胞：简述细胞膜系统的结构与功能。     

“打印”生命

来设想一个糟糕的情景,因为遭遇严重的车祸,很多受害者不得不面临着下肢截肢手术,难道就此永远坐在轮椅上?再也无法站立起来??不必沮丧,现在只需要几个小时,就可以根据你的需要,量身定做一套     

“细胞行为-I”的教学组织

细胞是生物体结构和功能的基本单位,在其生命活动的舞台上,它会展现增殖、分化、衰老和凋亡等一系列行为变化。细胞增殖是高中生物学新课程必修模块“分子与细胞”的一个组成部分,本文主要阐述有关细胞增殖的教学组织。     

敲响生命之“钟”--时间生物学

侯鸟的冬去春来,植物的“一岁一枯荣”,赤潮水华每年定期爆发,每天清晨即使没有闹钟你也会按时醒来……     

极瑞环境下的生命

极端微生物是依赖于一种或多种极端物化因子的特殊生命形式，在100℃以上或0℃以下、近饱和的盐度、pH〉10或PH〈2等极端环境下，具有极端的生命世界，已发现的极端生命形式包括嗜热菌、嗜冷菌、嗜碱菌、嗜酸菌、嗜盐菌、嗜压菌等，统称为极端微生物，它们构成了地球生命形式的独特风景线，其存在的原理与意义为更好地认知生命现象、发展生物技术提供了宝贵的知识源泉。     

“诺奖中的生命世界科”普论坛圆满成功

2007年1月5日，《生命世界》杂志社举办的“诺奖中的生命世界”科普论坛圆满结束，论坛内容深入、丰富，深受与会代表的欢迎。     

生命教育渗透于“心肺复苏”实验教学各个环节的探究

阐述了在“心肺复苏”实验教学一课中,如何以生命教育为主线,将其渗透于实验教学各个环节.从生命教育的角度出发,通过深化教材、活跃形式、规范操作、导入案例的方式,并借助视频,指导学生实践运用“心肺复苏模拟人”的实验器材,既让学生初步学会心肺复苏的基本技能,学会紧急救护,懂得珍爱生命,又使生命教育真正渗透于实验教学中,达到了良好的教学效果.     

大发现时代的“生命组学”(代序)

自然科学史表明,当人类对某一领域的认知积累到一定程度时,常常会出现一位甚至数位科学大家,促使一系列重大发现纷至沓来,相关学科因而进入"大发现时代".数学、地理学、物理学、化学都曾出现过"大发现时代".而生命科学的"大发现时代"自16世纪以来层出不穷、持续不断.随着分子生物学50余年日新月异的发展,当代生命科学的"大发现时代"临近再次爆发,而最终"点燃"此次爆发的极大可能就是"生命组学".20世纪末,基因组学书写了"生命天书",蛋白质组学随即解读这部伟大天书,RNA组学、糖组学、代谢组学等也相继蓬勃兴起.简言之,"组学"以其特立独行的认识论、方法论,一经问世便迅速成为推动并主导生命科学再度迈入大发现时代的强劲引擎.集多种组学之大成的"生命组学"研究模式已现端倪,大发现时代将如影随形.     

“人造生命”指日可待了吗？

胚胎干细胞的发现使得克隆技术的伦理问题迎刃而解,我们正处于“干细胞革命时代的开端”,这是否就意味着未来等待我们的将是是“人工生命的大发展时期”呢？     

基于生命观念的初中生物学专题复习方法实例探讨

在初中生物学“生态系统”专题复习中,紧密围绕大概念,设计考查概念要点及概念理解的问题情境,再应用概念图梳理相应概念关系并整体性呈现重要概念.这一从“事实”(点)到“概念”(面)再到“大概念”(核心)的再构建过程,有助于学生提炼并感悟其中的生命观念.     

生命安全高于天——“珍爱生命 关注安全”主题班会教学设计

学生是国家的未来,引导学生树立"珍爱生命关注安全"的意识,成为家庭、学校和社会的一门必修课,本文从多个角度对主题班会进行了相关设计。     

开展构建“细胞生命系统”模型活动的初步探索

论述在高三复习课中,如何开展构建“细胞生命系统”模型的活动,从而提高学生的综合能力,加深对生命本质的认识,同时活跃校园文化氛围。     

生命之妙，在于调控——“乳糖操纵子模型”诠释了基因调控下的“生命协奏曲”

谁都知道，弹钢琴一定要十个指头交替动作，才有可能弹奏出优美动听的钢琴曲；管弦乐队一定要各种乐器按照乐谱此起彼落，才有可能演绎出博大深邃的交响乐。假如十个指头同时按下琴键，或者所有乐器都“各吹各的调”，那会是一个什么结果呢？!     

生物多样性是我们的生命

<正>浩瀚的宇宙中,地球是人类生存的唯一家园。在白色的大气圈底部,蓝色的水圈里和黄色岩石圈的上面,是由各种生物和它们的生活环境所组成的绿色的生物圈。维护生物圈内生物多样性才能维持地球的生态环境,人与生物圈才能共同生存、共求发展、共享未来。从1 956年在鼎湖山建立第一个保护区以来,在半个多世纪中,我国已建立了2346个不同规模的保护区,占国土面积的1 5%。它们对于有效保护我国85%的陆地生态系统类型、47%的天