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用表现性评价指导"资料分析"的教学 总被引:1,自引:1,他引:0
通过课堂教学实践研究了表现性评价在新课程教材教学中应用的可行性,通过实例论述表现性评价量规的设计及课堂教学中应注意的问题。 相似文献
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以诺贝尔奖获奖工作的真实科研情境作为素材,设计“我看诺贝尔奖”的开放性作业,由学生撰写科普短文。基于此例,结合PTA量表和萨米特公立学校的认知技能量规,探索表现性评价的构建方法,提升学生核心素养。 相似文献
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1995年,加拿大学者敏锐地发现了传统科学教育中肤浅的学习现象背后所蕴涵的学习方式,并称之为“法蒂玛法则”,由于我国根深蒂固的传统应试教育文化依然非常厚重,在理科学习中,同时也存在着大量机械学习的“法蒂玛现象”。为消除此现象,加拿大学者开发和完善一种可以有效评价学生科学素养的评价工具——VOSTS(Views on Seience-Technology-Society),即“科学-技术-社会观点评价表”,本文探讨了该评价工具在生物学课程评价中的运用,希望能给新世纪的课程改革及课程评价带来有益启示。 相似文献
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"互联网+"技术应用于教育使高校教学在教学场景、教师角色和学生学习特点等方面发生巨大变化。为适应"互联网+"时代的教学特点以及学生个性化学习和创新能力培养的需要,将智慧教学工具引入到"微生物学实验"课程教学以及在互联网学习平台上建设在线开放课程。雨课堂教学工具将智能手机转变为学生的学习工具,提高了学生学习的积极性、加强了师生间的互动、实现了教学效果的及时反馈,学生的学习数据有助于教师更客观地评价学习效果和更好地开展个性化教学。其次,在江苏省在线课程中心平台上开展了江苏省在线开放课程"微生物学模块化实验"的建设工作。课程建设需及时更新教学理念,提高教师参与课程建设的积极性;加强在线开放课程建设的岗前培训;课程内容应考虑大学生的学习特点、制作成本和学习成本等因素。在线课程的建设为开展翻转课堂教学和混合式教学提供支撑条件,为"互联网+"背景下的"微生物学实验"教学改革奠定基础。 相似文献
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形成性评价注重的是学习过程和师生互动,由反馈-鼓励-指导三个环节组成.形成性评价有利于对学生自主学习和创新思维能力的培养.本文就医学微生物教学中形成性评价的应用从提高教师的认识、具体实施过程以及应用过程中的收获谈了自己的体会. 相似文献