介绍一道着重考查学生能力的习题

‘根据以下果蝇染色体及部分基因(图解),在各题所提供的备选答案中,选出一个正确的答案,将其代号填人括号内。 注:图(l)和图(2)中的I、11、111、Iv表示不同种类的染色体。图(1)中的B、b、E、e、v、v、w、w表示位于染色体上的不同的基因。 (一)比较图(l)和图(2),回答问题1一七 1.图(l)和图(2)中表示性染色体的是哪一对?()。 A .1和11 B.11和111 C.I和I C .1和IV E.nl和IV 2.图(l)可表示果蝇哪一类细胞中的染色体组成?()。 A.受精卵B.精原细胞B.体细胞 D.生殖细胞E.卵原细胞 3.从图(l)和图(2)中可看出,果蝇的性别决定是属于哪一种类型…     

推荐一道培养学生能力的好题

随着教学改革的进行,考试的题型渐趋标准化,考试的内容也向考查学生能力的方向发展。如何培养学生能力、发展智力,这是教学改革的重要任务。在此向大家推荐一道培养学生能力、启迪学生思维的一道好题。题:根据下列细胞分裂图象回答问题:     

利用习题评讲培养学生的思维能力

利用习题评讲培养学生的思维能力王海明（湖北省仙桃市沔城中学４３３０１４）教师对练习题的评讲是组织学生的思维活动，培养学生的思维能力的重要环节。习题评讲如何培养学生的思维能力？笔者有以下几点尝试。（一）指导思维方法解答习题是运用生物学概念、原理进行科学...     

一道考查学生科学探究能力的实验试题

"实验测定新鲜胡萝卜(根)的含水量"是2004年全国中学生生生物学联赛北京赛区实验复赛的一道试题:A、设计实验1.请根据自己的常识估测一下新鲜的胡萝卜(根)含水量的比例。2.所选的实验测定方法要在尽可能短的时间(小于30分钟)内完成。3.写出实验操作的具体步骤。4.设计数据记录表。     

重视学生探究能力的培养

生物新课程的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养提高学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式——即由被动接受式学习改变成主动探究式学习为突破口,使生物新课程符合学生发展的需要和社会需求,反映生物科学的新进展及其在社会生产生活中的广泛应用。     

重视学生探究能力的培养

生物新课程的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养提高学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式——即由被动接受式学习改变成主动探究式学习为突破口,使生物新课程符合学生发展的需要和社会需求,反映生物科学的新进展及其在社会生产生活中的广泛应用。     

试行开卷考试 培养学生能力

近年来,许多小学纷纷利用课余和假期时间,开展生物科技活动,组织小学生生物夏令营。这些活动使学生学到了许多生物学基本知识,同时,对指导活动的教师也提出了更高的要求。中等师范的生物课是为将来从事小学教育的教师而开设的。我们认为,中师生物课的教学     

谈中学生阅读能力的培养

阅读是语文能力的基础和关键,是增强语文能力的最基本的环节,因此,培养学生的阅读能力是语文教学中至关重要的一部分。培养学生的阅读能力,不仅仅要教会学生如何阅读和理解,激发学生阅读兴趣,与学生的课堂互动,让学生在阅读中发出联想,敢于创新,养成良好阅读习惯等也是培养中学生阅读能力的重要途径。     

关于高中生物教学培养学生创新精神和实践能力的思考

以新制订的全日制普通高中生物教学大纲为依据编写的高中生物新教材 ,认真领会教学大纲中有关学生要“树立创新意识”,“初步形成思维的独特性、新颖性等创造性思维品质 ,进一步形成应用生物学知识解决某些问题的能力”的要求 ,在教材编写方面做了积极的探索。如何深化高中生物教材和教学改革 ,更好地培养学生的创新精神和实践能力 ,是摆在教材编者和教师面前的一项重要任务。下面谈一谈笔者的初步思考。1　深刻领会培养学生创新精神和实践能力的必要性培养学生创新精神和实践能力的必要性 ,可以从以下 4个方面认识。1 )从我们所处的时代看 …     

培养学生能力的几个有效途径

中学生物教学如何贯彻“三个面向”的指示,现结合我校的情况,谈谈个人的几点体会. 在教学实践中,明显地感到现在学生的身上发生了许多积极的变化.他们思想活跃,渴求知识,不愿因循守旧,勇于追求新事物,对教学上满堂灌、题海战术等作法早已不感兴趣,迫切要求教师采用新的教学方法,使自己的特长和爱好得到发挥和培养.特别是生物科学的发     

浅谈如何培养学生的实验能力

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实用科学,在生物学的教学中,必须重视对学生实验能力的培养。使他们能够掌握和运用一些生物原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,将来能够独立地、有创造性地进一步探究学习,独立处理学习中产生的疑难问题,培养学生观察、动手操作能力。那么,如何培养学生实验能力呢?     

在课外活动中培养学生的能力

在课外活动中培养学生的能力李其柱（江苏省东海县教育局教研室２２２３００）义务教育生物学教学大纲明确规定了学生的能力包括观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。培养学生的能力可在传授生物学基础知识、实验课、课堂作业练习和课外活动时进行。本文仅探讨如何在...     

归纳法及学生归纳能力的培养

阐述了归纳法的类型和特点,并结合中学生物教学实践,初步探讨了对学生进行归纳能力培养的方法和途径。     

培养学生鉴别植物能力的尝试

“初一学生能否独立鉴别植物?”我们就这个问题进行了探讨。为了培养初一学生独立鉴别植物的能力,我们对“绿色开花植物的分类”一章的教学进行了精心的设计,采用了五个程式的教学,在教学过程中,充分利用标本和实物让学生进行观察,最后达到了学生能自己应用     

高中生物实验教学与学生的能力培养

生物学科是一门以实验为基础的应用型学科,生物实验是生物教学的重要组成部分,对生物教学的作用不可忽视。在高中生物实验的教学中,学生们在生物实验的参与过程中实现了手、眼、脑的充分结合。通过生物实验的实施,学生们既学到了课本中的生物知识,自己的动手能力、思考能力、团队合作能力都得到了训练。生物实验不仅仅是生物学知识得以更新的有效途径,也是学生们进行生命过程研究的重要途径,增强了学生们探究意识。在本文中,我们将就如何在高中生物实验教学中对学生的能力培养策略进行讨论。     

一次培养学生能力的考试

如何激发学生学习生物课程的积极性,发展智力、培养能力,是生物教师关注的问题。以往的闭卷考试,只注意到基本概念、基本知识等描述性内容的考核,忽略了对学生观察、实验、制作标本等基本技能的考查。而后一部分内容,对培养学生能力起着重要作用。采用开卷与闭卷结合的考试方法,可以达到对知识和能力进行全面考核的目的。     

浅谈生物教学中学生能力的培养

由应试教育转向素质教育是当前教育改革的主旋律,生物教学也不例外。１重视培养学生的观察能力古今中外有成就的科学家都十分重视观察。达尔文通过许多年对大自然的观察,写出了闻名世界的《物种起源》巨著。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭,伟大的遗...     

浅析初中生物实验教学中学生能力的培养

生物科学研究的基本方法是观察和实验,学生的动手动脑实践操作能力可以通过实验有机地结合起来,学生在掌握基础知识之外,必要的基本技能同样可以得到训练。认识生命运动的本质和规律是生物科学实验的根本目标,它并非不目标性的行为,而是变革现实的实践活动,这种活动是在理性指导下进行的。下面我就结合平时教学实际对初中生物实验教学中学生能力的培养谈谈自己的几点认识。     

植物生理学教学与学生能力的培养

我们在多年的教学实践中感到,许多专科院校生物系的学生学习方法单一,尤其是对专业主干课程的学习,大都满足于课堂记笔记、课后背笔记的学习方法,而忽视对自身能力的培养,缺乏学习主动性。在国家倡导素质教育的今天,如何通过专业课教学,加强对学生能力的培养,提高学生的素质,就成了一个重要的科研课题。我们在这方面作了一些尝试与探索,现列举出来,供同行参考。1 植物生理学教学与学生科研素质的培养 植物生理学是研究植物生命机理的科学。在解释植物生命现象的过程中,会出现大量的机理、学说等原理性的内容。这些机理、学说的创立过程,实验设计、方法、结果,对原理的推导,以及对一些学说优缺点的评述等素材,是对学生进行科研素质培养的良好教材。举例来说,我们在讲授"光合作用卡尔文循环"时,花了一定的时间介绍卡尔文实验装置设计的巧妙性(图1)。其实验设计的思路是利用光照下通入CO2后取材时间的先后,得出CO2进入小球藻内的物质变化,从而得出碳的整个固定过程。在实验分析过程中出现了困难,但也找到了巧妙的解决办法。卡尔文花了3年的时间得出第一个产物PGA及它以后至六碳糖的变化,而对于CO2的受体是什么及受体的由来还未弄清。为了解决这个问题,他又花了整整7年的时间,最后,通过一个绝妙的实验设计,即利用光照和黑