一道试题分析

解析: 大分子物质的蛋白质、油脂是不能通过细胞膜的,由小分子生成大分子是合成而不是氧化,所以应选D项。解此题要从三个方面考虑。一是识别图两侧的箭     

一道试题分析

人耳的功能是( )。 A.传音和感音;B.感音和产生听觉; C.传音、感音和产生听觉;D.传音和产生听觉。解析:耳是听觉器官,由外耳、中耳和内耳组成。人体接受声波刺激时,声波经过传音装置(外耳和中耳),     

一道试题分析

裸子植物比蕨类植物更适于陆地生活的特征是( )。A.大都是高大的乔木B.受精脱离了水的限制C.有了根、茎、叶的分化D.胚珠有子房壁包被着分析:解答此题需要掌握蕨类植物和裸子植物的主要特征,还要善于比较分析两个植物类群的相互关系及它们与环境的关系。这个题较难,属于掌握层次的试题。在植物的进化过程中,裸子植物能取代蕨类植物,     

一道试题分析

题目:活细胞不选择食醋中的醋酸,而可以选择蔗糖。用食醋和蔗糖可以将鲜蒜腌制成糖醋蒜,其原因是( )。 A.醋酸与蔗糖分解后被细胞吸收 B.醋酸与蔗糖分子存在于细胞间隙中     

基于命题视角分析一道2014年高考生物学试题

基于命题视角,从情境设置、问题设计和题干表述等3个维度分析2014年全国高考福建生物学卷第26题的命题特点。     

从一道试题浅谈高中生物课堂教学的有效性

作者结合所在学校以及自已教学情况,发现目前在课堂实验教学中,存在的几种低效的教学行为,提出了改进措施,指出在教学中,教师应当有意识的灌输、强化学生的实验意识;利用好课堂演示实验,配合课堂教学;利用好课堂演示实验,配合课堂教学。     

一道科学史中考生物学试题评析及教学启示

对一道基于科学史背景的中考生物学试题开展评析、研究,提出相应的教学启示。     

从一道高考试题看植物多倍化

1987年全国高考生物学试题有这样一道试题: 萝卜和甘蓝杂交得到的种子,一般是不育的,但偶然发现个别种子种下去后可产生能育的后代。出现这种现象的原因是:     

一道考查学生科学探究能力的实验试题

"实验测定新鲜胡萝卜(根)的含水量"是2004年全国中学生生生物学联赛北京赛区实验复赛的一道试题:A、设计实验1.请根据自己的常识估测一下新鲜的胡萝卜(根)含水量的比例。2.所选的实验测定方法要在尽可能短的时间(小于30分钟)内完成。3.写出实验操作的具体步骤。4.设计数据记录表。     

一道日本高中入学考试生物学试题(附答案)

圃(呼吸和光合作用) 试根据下面有关呼吸和光合作用的叙述和图解,回答下列(l)一(6)各题. 呼吸作用和光合作用之间存在着下列关系,根据侧定植物吸收或放出CO:的量,可以了解到反应向哪个方向活跃地进行. 光合作用 二暇化碳+水二==亡,葡萄糖+氧 呼吸作用 下图表示在变动光照强度和温度条件下,测定某植物每小时吸收或放出CO:的量.毫克/小时CO:┌───┬──┬───┬───┬──┬─┬─┬───┬──┐│!二〕 │}} │! │ │} │Il│}l│一} │l! │├───┼──┼───┼───┼──┼─┼─┼───┼──┤│厂门 │{ │ │ │ …     

一道全国中学生生物学联赛试题的剖析和变式训练

全国中学生生物学联赛的理论试题是以高中生物学为基础,并有一定的扩展,试题难度大于高考、易于全国竞赛试题。下面笔者仅以一道易错的联赛试题来讨论全国联赛试题的命题思路和解题方法,从而有的放矢地来辅导学生的生物学联赛。     

对一道2009年全国中学生生物学竞赛理论试题的商榷

<正>2009年全国中学生生物学竞赛理论试题的第17题(以下简称"第17题")为:一个二倍体物种,在A基因座位上有10个复等位基因,在B基因座位上有8个复等位基因;A、B2个基因不连锁。     

介绍一道分析说明题

下面是光合作用的实验过程: 1.选一盆银边天竺葵(叶边缘呈白色),预先放在黑暗处48小时,再将2×2厘米不透光的黑色纸片用回形针夹在绿色部位上,然后,把植株放在阳光     

怎样的概念教学才能帮助学生深入理解——从一道期末试题谈起

基于Ubd理论中的基本问题,利用批判性思维方法,结合教学实践,提出并探索讨论式教学新模式,即针对教学中的基本问题,教师不直接给出标准答案,而是积极开展研讨,鼓励学生提炼问题,并深入挖掘素材,让学生主动参与讨论,共同解决提出的问题,通过研讨和评议深化学生和教师对概念更深刻的理解。     

第4届IBO试题分析

第４届ＩＢＯ试题分析刘恩山（北京师范大学生物学系１００８７５）全国科协关于我国参加每年一次的国际生物学奥林匹克竞赛（ＩＢＯ）的决定,以及我国选手在第４届ＩＢＯ竞赛中取得的优异成绩,都极大地鼓舞了广大中学生学习生物学的热情。生物学奥林匹克活动已在全国２...     

1993年高考生物学试题分析

１９９３年高考生物学试题分析项伯衡（国家教委考试中心１０００３９）今年高考生物学试卷无论在题型还是在难度上继续保持稳定。从全国３１１３人的抽样统计结果表明,平均分为４２．１５分,难度值为０．６,标准差为１０．１０,分半信度为０．８０３。考生的分数分布...     

分析高考试题 改进生物教学

试题是教学研究的资料之一。学习试题必然要分析、研究试题。一张试题中有出得好的题目,也有出得不够理想或是有缺欠的题目,有只要求背书就能找到答案的题目,也有是让学生把基础知识、基本技能运用于实践培养他们获得多种能力的题目。只有学习中学生物学教学大纲的精神,包括基础知识教育、思想政治教     

高考遗传学试题的分析和对策

遗传学相关内容是高中生物学的重点和难点知识;遗传学又在历年高考中占有相当大的比重,因此,分析了近几年高考遗传学相关试题的类型及解题方法,并对中学教学和学生的学习方法提出了建议。     

对生物高考试题变化趋势的分析

生物学科自1981年恢复高考以来,考题从内容到形式都发生了一定的变化.认真研究和探讨生物试题的变化情况,对于指导今后中学生物学科的教学改革,提高生物学教学质量,无疑是很有必要的.本文拟从以下三个方面做些分析.     

一道高考遗传题的分析与讨论

2004年全国普通高考《理科综合能力测试题》第30题第一问如下：(1)在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化。小鼠毛色的遗传就是一个例子。