如何做好实验课的准备工作

实验课的准备工作包括实验材料、实验用品和实验仪器的准备及实验方法的研究。做好实验课的准备工作是上好实验课最重要一环,直接影响实验的顺利进行和实验的效果。几年来,在生理实验课教学过程中,我们仔细研究、认真总结准备工作中一些好的做法和措施,体会到:制定一套包括实验计划、实验材料、实验用品的准备在内的实验卡片,是做好实验课准备工作的关键。实验卡片应包括下列几方面内容:     

对“猪眼球解剖实验课实录”的评价

西安市83中陆才瑞、张肖端两位老师放眼未来,密切配合,精心设计出一节别开生面的实验课。我们认为这节课的特点是: (一)指导思想明确指导思想是教改的关键。这节课基于她们对教育要面向未来的认识,使实验课不仅以验证和巩固知识为主,而且认为实验课在验证巩固知识的基础上,必须注意培养学生的创造能力。这正是这节课取得成功的关键。 (二)结构别致为了培养思维能力和创造能力,实验过程必须激发和疏导学生积极用     

改革动物实验课考试方法

(一)实验课考试方法改革的必要性《动物学教学大纲》规定:要加强理论联系实际和基本技能的训练.基本技能主要通过实验、实习进行的.实验课的考试方法起着调动学生平时注意基本技能训练的作用.以往的实验课大多没有进行期末考试,而以平时作业(实验报告)的成绩,作为评定期末成绩的根据.或者在期末由担任实验课的教师出几道题与理论课合并在一起,由学生笔答,这种考试方法不利于调动学生学习实验技术的积极性.我们对动物实验课的考试方法,进行了改革的尝试,在期末单独进行面试,取得较好的效果.现以无脊椎动物的实验课为例加以说明.     

关于动物学实验课教学设计的新探讨

现代生物技术科学研究的快速发展与新成果的不断取得,使基础教学中动物学实验课的改革已成为必然。本文分析动物学实验课的特点,正是探讨如何应用现代教学设计理论来设计动物学实验课教学,以提高动物学实验课教与学的有效性。     

医学微生物学实验教学中培养学生创新能力的探索

为培养医学本科生的创新能力,提高实验课教学质量,调动学生学习的积极性和主动性,我们在实验课教学中围绕“培养学生创新思维”这一主题,进行了改进医学微生物学实验课教学方法的探索,引导学生积极思考,增强了学生分析问题、解决问题的能力,提升了医学微生物学实验课的教学效果。     

护生基础护理学实验课学习影响因素分析

目的:护生基础护理学实验课学习影响因素,提高基础护理的课堂效率。方法:通过问卷调查的方式,随机选取本院系2012年9月-2013年6月的144名护生,调查其基础护理学实验课的影响因素。结果:经过统计,有93.1%的护生认为能实验室条件是影响实验课学习的主要因素,有86.8%的护生认为影响因素是教师,79.2%的护生认为是学生自身因素,护生普遍认为专业和环境对实验课学习的影响不大。在基础护理学中,其科目设置、教师的临床实践经验以及管理能力、学生自身因素及家庭条件等影响因素中,不同年级护生在认识上存在差异,具有统计学意义(P0.05)。结论:有很多方面的因素会影响护生在实验课上的学习情况,不同年级的护生对实验室影响因素的认识有差异。相关人员应消除实验课学习的影响因素,有效提高护生实验课学习的积极性,改善护理实验课学习质量和效率。     

植物生理学实验教学改革探索

植物生理学是一门理论与实践紧密结合的学科 ,实验课教学是植物生理学教学的重要组成部分。近年来 ,我们从植物生理学教学方法、教学效果的考核及学生成绩的评定方式等方面对植物生理学实验教学加以改革和探索 ,取得了良好的效果。1　教学方法1 1　单独设置实验课且进行独立评分传统的植物生理学实验课与理论课为一门课 ,实验课成绩占总成绩的 3 0 % ,且考核方式大多为笔试 ,试题中涉及实验内容的很少 ,甚至有的试题中不涉及实验内容 ,教师根据学生平时表现给分。这就形成了教师和学生重理论、轻实验的观念。将实验课设置为一门独立的课后 …     

“人的血型鉴定”实验课的一点改革

我校教师佟海波,在初三(2)班上了一堂“人的血型鉴定”实验课。这节课立意深刻,方法独特,教学效果较好。其具体做法如下: (一)让学生自己收集资料提出实验设计方案人的血型鉴定实验,在教学大纲里没有要求,但这个实验无论在理论上还是在实践中都有意义,有必要让学生掌握这方面的知识和技     

医学微生物学实验课教学浅谈

医学微生物学是一门实践性极强的课程。通过实验课的学习 ,学生一方面可检查验证并加深对理论知识的掌握。另一方面 ,实验课还可培养学生的动手能力及科研思维能力。每个实验都有其背景资料、实验原理、操作要点、结果观察及分析讨论等内容 ,使学生了解本学科研究的基本方法和手段。但是长期以来 ,受重理论、轻实践 ,重知识的传授 (或学习 )轻能力的培养的观念影响。包括医学微生物学在内的大多数实验课未能独立设课 ,处于从属于理论课的地位。这在很大程度上影响了人才培养目标。本文从教学过程的各个环节谈谈我们的一些浅见。1　实验前讲…     

和青年教师谈谈实验教学

实验课是重要的教学环节,通过实验课不仅能巩固理论知识,同时能锻炼技能技巧,培养独立思考能力和严格、严密的科学作风。青年教师的教学生涯是从带实验课开始的,这教学实践的第一步是否成功关系极大。它不仅为今后业务提高打下牢固的基础,而且为继续迈出第二步建立信心。对于怎样带好实验课,这里提几条不成熟的意见供参考。充分准备胸有成竹实验课是否成功首先取决于准备。实验准备与上理论课不同,它包括以下十项内容:1.动物、仪器和材料试剂的检查;2.实验操作前启发漫谈的内容;3.明确实验的目的和要求;4.应交待明白的注意事项;5.可能提出的问题及其解答;6.实验结束时小结的内容;7.实验报告的写法与要求;8.实验全程     

改进动物肠平滑肌取材进行实验的质效比较研究

目的 :探讨以较经济的实验动物豚鼠肠替代成本较高的家兔小肠 ,作生理特性实验的比较研究。方法 :取自于豚鼠的十二指肠标本 ,依常规实验课项目作平滑肌生理特性实验。结果 :豚鼠十二指肠能得到与兔十二指肠相同的效果。结论 :在一些实验课中 ,用小动物替代价格高的较大动物 ,既能降低实验成本又能保证教学质量。     

食品微生物学实验课教学改革初探

结合教学实践 ,分析了食品微生物学传统实验课教学存在的弊端 ;着重对食品微生物学实验课教学改革中更新实验教学内容和改进实验教学方法进行了探讨 ;提出了食品微生物学实验课教学改革的核心与目标以及进一步深化实验课教学改革的设想。     

启发式思考题对医学本科分子生物学实验教学的促进作用

目的:通过自行设计的启发式思考题,让问题式学习伴随医学生分子生物学实验教学全程,利用实验课的教学互动环节发挥学生学习的主观能动性。方法:借鉴启发式教学经验和问题式教学方法,在实验的平时考核中增加了启发式思考题,针对教学内容设置拓展性问题,以开卷回答的方式引导学生通过自学寻找操作实践及其理论基础中潜在的知识内涵和科学规律。结果:思考题的引入在强化学生自主学习,锻炼思考和解决问题能力的同时也显示出了良好的区分度。思考题成绩以及以此为基础的平时成绩与实验理论考核成绩之间显示出了显著的相关性。结论:贯穿于实验课教学活动中的启发式思考题在拓展思维、提升学生自主学习能力的同时促进了实验课的教学效果。     

我在美国所见到的动物学教学

在美国加州大学(伯克力)的一年期间,我有意识地对脊椎动物学教学的各个环节作了一些了解,并亲自参加了两门课(脊椎动物进化和机能形态学、兽类学)教学的全过程,包括听课,参加实验课和野外实习。仅就下面几个问题作些介绍,对我们的教学改革可能有所启发。 (一)讲课、实验课和讨论课以脊椎动物进化和机能形态学这门课为     

植物生理实验课教学的改革和体会

近几年,我们针对课程特点,对提高植物生理实验课教学进行了初步改革,并取得了较好的效果,我们的做法和体会如下:1.老教师和青年教师同带实验我们针对学生中存在重理论轻实践的现象,采取了老教师轮流回到实验室和青年教师一起带实验,这一做法起到了:     

八年制医学生实验动物教学中的心理障碍分析及对策

本文总结了在八年制医学生实验动物学实验课教学中的一些体会,研究了教学过程中出现的某些不良心理特征,并提出了相应的解决方法及对策,以提高实验课的教学效果。希望为医学生未来科研工作的顺利进行搭建一座有效的桥梁。     

适当增添实验内容的活体法测定植物体内硝酸还原酶活性的实验教学

＂活体法硝酸还原酶活性的测定＂是植物生理实验课中的经典性实验之一（龚富生和张嘉宝1995;张志良和瞿伟菁2003）。在多年的实验教学过程中,针对这一实验内容,我们感觉到完全按照实验指导书中介绍的实验方法进行教学显得比较简单。     

评介苏联教材《植物生理学实验课》

由Э·Ф·шабельская编写《植物生理学实验课》于1981年在明斯克出版1981,这是一本苏联高等师范院校生物学专业的现行教材。全书计142页,除书首编者说明、完成实验工作的方法指南和书末附录外,全书共设置二十九次实验课。内容包括细胞质粘滞性及其透性,细胞液渗透压,植物组织等电点的测定;植物组织吸水力,根系水分吸收,蒸腾强度的测定和气孔状况的观测;叶片色素的提取、分离及其理化性质,外界条件对光合作用的影响,灰分及灰分元素,溶     

Barr小体标本快速制备及鉴别法

国内外介绍了许多有关Barr小体标本的制备及染色方法,但操作过程都较繁杂.我认为作为学校实验课应以操作时间短,方法简便、标本清晰,保证学生有充足观察时间为原则.下面推荐一种结晶紫法,基本满足上述原则,且效果满意,具体操作如下:     

对“绿叶在光下制造有机物”实验的探索与改进

对初中生物学“绿叶在光下制造有机物”这一实验在实验材料、实验装置、实验步骤方面进行了一些探索与改进,提高了实验课的效率.