渗透吸水演示实验的改进

渗透吸水原理是“水分代谢”一节的难点 ,而渗透吸水演示实验是突破难点的理想方法 ,按课本的演示实验示意图演示需要的时间较长 ,而且观察液面上升现象不明显 ,不能在课堂上让学生心服口服。本人对原演示实验进行了改进 ,取得了满意的效果。1　制备半透膜选用鸡蛋的卵膜代替膀胱膜或肠衣。取生鸡蛋轻敲稍尖一端 ,捣破约 1cm直径的小孔 ,倒出蛋清和蛋黄 ,然后轻轻剥去蛋壳 ,取出较完整的卵膜备用。2　实验操作过程2 .1　用 5 0 0 m L广口瓶盛半瓶清水 ,取双孔橡皮塞 ,一孔插入玻璃管作通气用 ,另一孔插入渗透装置。2 .2　渗透装置安装 ,用…     

渗透作用演示实验的改进

在“根的吸收作用”一节教学中 ,仅靠教材中原有的渗透作用实验 ,学生感性认识不强 ,对教材理解有难度。渗透作用实验起到感性认识到理性认识的桥梁过渡作用 ,我们在多年教学中 ,积极采取措施 ,并且吸取他人经验 ,选择实验材料和条件 ,增强直观效果 ;变演示实验为探索性实验 ,培养学生的主动探索性 ,收到了良好的教学效果。1　精心选择和探索实验材料与条件　增强直观效果1.1　半透膜的选择　半透膜的选择是实验成功的重要一环。半透膜可选择的材料很多 ,可分为两大类 :一类为生物材料 ,如鸡蛋的卵壳膜、鸡的嗉囊、动物的膀胱、肠衣和鱼的膘…     

一种易推广的“渗透作用”实验方法

“渗透现象”是人教版高中生物学教材必修1第4章第1节“物质跨膜运输实例”中所设立的演示实验。由于教材介绍的渗透实验装置存在一些缺点：如长颈漏斗口直径大不易找到合适的半透膜,且半透膜扎口处密封难度大;玻璃管内径大,     

活用教材"演"好演示实验

教师的演示实验往往在课堂讲授内容之前进行,实行先观察,再讨论,最后获得结论的认知程序。怎样才能“演”好演示实验呢?1 教师要关注学生的歧义思想 有位初一学生在预习“细胞对水分的吸收”一课时,对萝卜条失水变软、吸水变硬的演示实验提出了疑问:为什么稻谷晒干前“软”,晒干后变硬?按照书中的演示实验进行演示,放在浓盐水的萝卜条虽然变软了,但演示实验未能显示出萝卜条失去了的水;浸在清水的萝卜条虽然变硬了,但演示实验无法让人察觉到清水减少了。难怪学生有此一驳。     

种子萌发条件演示实验的改进装置--"四折"阶梯网架

在人教版初中《生物》第1册（上）设计的种子萌发条件演示实验中（图1）,使用玻璃棒和绳子固定种子,存在4个不足:捆绑种子操作困难,种子稳固性差;种子吸水膨胀后,易被绳子勒断,导致材料损坏,影响观察;玻璃棒位置不固定,当其滑动时,中层种子的水位会发生变化;中层只采用1粒种子处理,难以保证它一定萌发。而重复多做几套装置,又增加了操作的麻烦。我设计制做了“四折”阶梯网架代替玻璃棒和绳子来托载种子。     

初中生物学科演示实验的现状与对策

“初中生物学科演示实验的现状与对策”是 1999年3月份由吉林市教育学院生物学教研室提出的教改专题 ,经过 2年来的研究与实践 ,已取得了成效。1　问题的提出实施素质教育 ,课堂教学是素质教育的主战场 ,作为课堂教学主导者——教师的素质则起着至关重要的作用 ,而生物学教师自身演示实验技能素质的提高应该是教师素质提高的重中之重。从当前现实状况来看 :部分教师在课堂上存在着许多问题 ,如演示不规范 ,缺乏示范性、科学性 ,结论的获得缺少充分的理论依据等 ;另一方面 ,由于教师自身的演示技能素质直接影响了学生实验技能的表现 ,如参加…     

用卵壳膜外膜做渗透实验效果好

验证渗透作用的演示实验,使用的半透膜材料常见的有：玻璃纸,肠衣、膀胱、鸡蛋卵壳膜等。卵壳膜有2层,外层较厚,内膜较薄,在鸡卵的钝端内（大头）,2层膜之间常分开形成一个小气室。由此处可分离出2层膜。下面我们分别使用卵壳膜内膜、外膜做对照实验。     

对渗透作用实验装置的一点改进

渗透作用是植物水分代谢教学内容的一个难点,做好渗透作用演示实验是突破难点的重要教学手段。但是我感到,按照教材中渗透作用示意图来做这个实验,存在一些问题:(1) 用膀胱膜或肠衣作为半透膜,取材处理不太容易。(2) 长颈漏斗口的直径较大,半透膜受到蔗糖溶液的压力而下沉,影响液面高度的正常变化。(3) 实验装置比较大而沉重,不便于巡回演示。针对上述问题,采取了下面的措施。     

浅议"气孔能够通气的演示实验"

在一次听课中我注意到 ,学生们在做初一新教材教师用书 (第 1 0 4页 )所介绍的“气孔能够通气的演示”实验时 ,在所有的实验中都只是在叶片的几处有气泡冒出(少则只有一处或没有 ,一般 3～ 5处 )。为什么气体仅从几处冒出 ?叶片上气孔众多 ,在 1个放大 1 0 0倍的菠菜叶片背面的视野里大约有 2 0 0个气孔 ,正如教师用书中所列数据 1片叶子背面的气孔数多达上万个 ,密密的分布在叶的下表面。如果气体是从气孔冒出 ,则只几处冒出气体这一现象纯属偶然 ,与气孔的通气没有必然的关系。稍加仔细观察 ,发现叶片上迅速冒泡的地方是叶片的破损处。那…     

"质壁分离"有色实验材料拓展的探究

植物细胞质壁分离与复原实验是高中生物学教学中非常经典的基础实验,其实验原理是植物细胞发生渗透作用。渗透作用的产生必须具备2个条件：一是具有一层半透膜,二是半透膜两侧的溶液具有浓度差。成熟的植物细胞的原生质层就是半透膜,只要原生     

对高中生物学实验材料选取的改进

笔者在教学过程中,对2003年人教版普通高中生物学教材有关实验材料的选取作了一些改进,克服由于季节的错位和一般学校实验器材的配备不足带来的困难,培养了师生的创新精神和实践能力,取得了较好的实验效果。     

对"观察细胞质流动"实验的改进

1　用“大白菜幼苗嫩叶上的表皮毛”取代“黑藻幼叶”做观察细胞质流动的实验材料其优点主要表现在 3个方面 :1)大白菜幼叶表皮毛细胞体积较大 ,而且由于细胞突起伸展在表皮之外 ,细胞之间互不重叠 ,学生容易找到观察目标 (注 :由于叶缘上突起的表皮毛细胞多、粗、长 ,因此 ,用刀片切取大白菜幼嫩叶边缘一小片制成的临时装片观察效果更佳 )。2 )细胞质流动速度较快 ,效果显著。在放大 2 5 0倍的低倍显微镜下 ,就可以看到细胞质沿着液泡周围作逆时针的循环流动 ,特别是随着细胞质缓缓流动的一个个椭球状的叶绿体 ,就象小静脉中的血细胞随血液…     

"DNA的粗提取与鉴定"实验的改进

“DNA的粗提取与鉴定”实验是高中生物学教学中的一个重要实验,此实验教材中是用鸡血作为实验材料,实验时存在实验操作繁琐,学生一堂课很难完成实验。实验过程中较难观察,在析出DNA黏稠物时,难以估计加入蒸馏水的量等问题,实验费用太高,对普通学校来说,买活鸡显然不现实,与市场上的小商贩联系购买新鲜鸡血,很难定时、定量地保证供应。为此我们对此实验加以改进：[第一段]     

"种子萌发时释放二氧化碳"实验的改进

“种子呼吸时呼出二氧化碳”的演示实验,按照书上的装置（见义务教育课程标准实验教科书《生物学》,7年级上册第84页,北京师范大学出版社）操作,存在一定局限.经过在教学中不断研究改进,在材料、时间、对照不变的前提下,笔者摸索出了一种简便易行、成功率较高的方法.     

"观察玉米种子胚"实验的改进

对玉米种子胚的观察是“种子的结构”一节的一个难点 ,由于玉米种子胚小 ,加上子叶与胚芽和胚根的包卷式结构 ,学生观察时 ,找不到胚芽、胚根和胚轴 ,也弄不清哪个部位是子叶。笔者在该节的教学实践中 ,利用经过如下处理的材料 ,收到了很好的教学效果。材料 :玉米种子　用具 :培养皿、双面刀片　药品 :碘液方法 :将浸泡后的玉米种子 (或新鲜种子 )用双面刀片纵向剖开 (与教材实验切法相同 )放入培养皿中 ,稍加水 (也可用吸水后的吸水纸铺垫在培养皿底 ,然后把种子放在潮湿的纸上 )盖上培养皿 ,放置一夜 ,第二天即可发现玉米种子的纵剖面上胚…     

对"植物体内的转氨基作用"实验的改进

“植物体内的转氨基作用”是生物化学的一个基础实验。在多年的实验教学中,我们发现常用的实验方法（参阅赵亚华主编的《生物化学实验技术教程》,有些步骤值得改进,比如沸水浴加热10min、用针线缝合层析纸、用喷雾器喷雾茚三酮丙酮溶液等操作不方便,且比较复杂、费时,还有有毒物质挥发,影响师生身体健康;又如原实验中规定使用的有些实验仪器如层析缸、喷雾器等并非实验室常用仪器,实验室里不一定具备,影响陔实验的进行。为此,我们结合我校的实际,对该实验进行了一些改进,使实验方法简单、易行,取得了良好的实验效果。     

对渗透现象的一种解释

提出溶液中溶质分子的热运动以热弹性振动为主,只有极少一部分高能分子才可以定向移动的假说。溶质分子的热振动会产生压力,而溶液压力是其中热振动的溶质分子产生的压力与连通的溶剂压力的叠加作用,因而溶液中的溶剂的压力总是比溶液的宏观压力低;渗透现象以及溶液的蒸气压降低、冰点下降现象正是由于溶液中溶剂的压力比溶液本身的宏观压力低而造成的。     

以鸡蛋进行渗透实验的研究

“渗透实验”是类比推理“原生质层具有选择性”的前提,是学生理解成熟植物细胞渗透吸水和失水的基础。鸡蛋卵壳膜是渗透实验中充当半透膜的最佳材料,简化了人教版教材的渗透装置,优化了实验设计,提升了学生的科学素养,学生经历了一次“科学是如何工作的”研究旅程。     

几个高中生物学实验的替代与改进方案

中学生物学是一门以实验为基础的科学课程,依据《普通高中生物课程标准》所编写的课标教材更加突出地体现了生物学科的这一特点。以人教版教材为例,仅3个必修模块中,实验就有32个。选修1“生物技术实践”更是一个纯实验项目的模块。本文根据教学实践,就如何减少实验损耗、降低实验成本、简化实验操作、     

"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验的注意事项及改进措施

笔者针对高中新教材实验的特点,在从事“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验时,为确保实验的成功,经多次尝试颇有心得。从材料试剂的准备到实验操作步骤的把握,很多环节需要特别注意,若在此基础上对本实验作适当地改进,实验效果会更好。