古代动力能源——畜力

正中国自古以农为本,而农业的发展离不开人们对各种动力能源的利用。传统时代的农业动力除了人力自身之外,就是畜力以及风力、水力等。比较而言,风力、水力利用受环境因素限制较大,多用于粮食加工和农田排灌,而畜力利用则几乎涉及农业生产的全过程,耕播、灌溉、运输、农产品加工等都有畜力参与其中,牛、马、驴、骡等大牲畜都曾作为役畜或农业动力来使用,曲辕犁、牛转水车等许多畜力工具也应运而生。古人有"服牛乘马,量其力能"的说法,各种牲畜的习性和     

应用2,4-D和2,4,5-T在上海郊区的除莠试验

一.前言防除杂草是农业生产中一项极其重要的工作。近年来的实践证明,在各种除莠措施中,利用化学药剂除草,效果既好,又省人工,是现代化农业中极有发展前途和深入研究的工作。     

中学生物教学中开展农业科学试验活动的体会

我校是1959年开始建立起来的,到现在已毕业学生792名,其中升学的是很少数,绝大部分学生参加了农业生产劳动,和其他各项建设事业。我校学生绝大部分来源于农村,毕业后又回到农村参加社会主义建设事业,这是符合国家要求的。参加农业生产劳动的学生,有些人表现的很好,并作出成绩来。有些人缺乏     

中国水稻生产的环境成本估算——湖北、湖南案例研究

水稻是中国农业生产中的一种重要作物,其对中国GDP的直接贡献大约2000亿元,占全国农业总产值的10％,然而如同其它农业活动一样,水稻生产也带来了一些环境问题,其成本并未得到全面的评价,也未体现于政策制订中,研究选定湖南和湖北两个省,分别对水稻生产的环境成本作了估算和评价。经过估算,两个省1995年的环境成本为25－110亿元,约为农业总产值的1％－4．5％,考虑目前水稻生产的发展趋势以及国家环境政策变化,这些成本在2020年将可能达到3倍以上。     

日本在蔬菜和果树上应用植物生长调节物质的近况

1983年趁在日本松山参加日本植物生理学会之机,顺便了解了植物生长调节物质在日本的应用情况。在日本,作为农业生产技术重要一环的生长调节物质已广泛使用。植物生长调节剂的应用可以追溯到第二次世界大战结束后的1950年,他们首先将2,4-D应用于水稻田的除草,后来越来越多的各种类型的除草剂及植物生长调节物质相继问世,并陆续用于农业生产。现在仅就植物生长调节物质在蔬菜及果树上应用的状况作一简单介绍。     

农田杂草防除新法

农田杂草是指生长于农田,妨碍农作物正常生长发育的非栽培植物。据调查我国主要农田杂草有500余种,它们或与作物争夺肥水、争夺阳光,或滋生病虫,或直接寄生于作物上,或分泌毒素抑制作物生长,甚至有些杂草还带毒直接影响人畜健康和安全。由于杂草比作物对环境的适应性强、繁殖快,因而成为农业生产的大敌。世界范围内农业生产每年受杂草危害损失达10％左右,仅美国每年由于杂草造成的谷物损失就达90—100亿美元。因此,农田杂草防除日益受到各国重视。 传统的防除杂草的方法是耕作防除,即依靠人力、畜力或机械动力牵引各种农具进行中     

不同除草方式对浙西南柑橘园杂草群落及其多样性的影响

于2005年6月—2008年5月在浙江衢州市柑橘主产区,运用群落生态学方法研究了化学除草、人工除草和化学除草+人工除草3种方式对果园杂草群落及其多样性的影响.结果表明:化学除草试验区杂草为17科46种,人工除草试验区杂草为20科59种,化学除草+人工除草试验区杂草为18科51种,对照区杂草为25科75种.化学除草处理的杂草物种丰富度指数、Shannon多样性指数和Shannon均匀度指数最低,人工除草处理最高,表明化学除草对果园杂草多样性的影响最大.在浙西南柑橘园既要防除杂草,又要维持果园杂草的多样性,建议采取化学除草+人工除草的方式.     

通过实验园地和假期生产劳动,开展勤工俭学,贯彻教育方针的一些体会

我校位于郑州南郊,系1954年新建,现有14个班,学生726名,其中95%来自农村,走读生占50%。学生毕业后除继续升学外,绝大部分要从事农业生产劳动.为了贯彻“培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”的教育方针,我校在开展勤工俭学活动方面,主要是抓紧了实验园地和假期生产劳动两种基本方式,贯彻教育结合生产、理论联系实际的原则,配合课堂教学,开展生产劳动,使学生也读书也劳动,是学生也是农民,既要具有社会主义觉悟与文化科学知识,又要具     

生物技术在园艺植物品种改良中的应用

自从人类开始从事农业生产以来,品种改良一直贯穿着农业生产发展的全过程,只是在不同的农业发展阶段,采用的方法不同．在原始农业阶段,选种是品种改良的主要途径,这种方法经历了上千年的过程．通过人工选择和自然选择,使农作物在产量、品质、抗病虫、抗逆境等方面都得到了显著的改善。从上个世纪开始,随着孟德尔遗传规律的发展,以及对农艺性状遗传特性的不断了解,杂交育种迅速成为品种改良的主要方法．通过有性杂交育种培育了大量的各类农作物品种,对近代农业生产发展起到了极其重要的推动作用。据估计,农业产量的增加有50％来源…     

天意怜幽草 人间重晚晴——研究生活的简略回忆

2006年125q是娄成后先生的95岁华诞。娄成后先生是我国著名的植物生理学家、农业学家，中国科学院资深院士。他几十年来潜心从事植物生长发育中的物质运输与信息传递的研究，在理论和实践上均作出了重要贡献，证明了植物界也存在与动物类似的“神经-肌肉机理”的运动机制，回答了达尔文的猜想。他还将基础研究成果应用于生产，在化学除草、蔬菜贮藏保鲜、农田覆盖减耕、旱区农业、育苗移栽等许多方面有超前和独到的见解，为农业现代化作出了贡献。     

稻田化学除草的初步试验

稻田杂草丛生,争夺水稻的阳光、水分和养料,严重影响产量,稻田杂草的防除是水稻栽培中一个很重要的问题。直至目前为止,我国广大农村仍然采用人工除草或部分地区采用机械除草来防除田间杂草。随着祖国农业现代化的不断发展,在不久将来,现代化省力的化学除草将会逐渐推广。     

我对制订农场规划的几点看法

学校自办农场,是貫彻党的教育与生产劳动相結合的教育方針,組織学生参加生产劳动的一項重要措施。一年多以来,学生通过农场劳动,培养了劳动观点和习慣,树立起热爱劳动人民的思想感情,同时也促进了生物教学与生产劳动的結合,理論与实际的結合,学生学到比较完全的知识,还学会了一些农业生产技术,     

鱼池化学除草试验小结

清除鱼池水草过去常采用人工割除、放养草鱼或高剂量生石灰清塘等方法,但除草效果都不够理想。从1968年起,我们吸取稻田化学除草的经验,开展了鱼池化学除草工作。7年来,我们遵循毛主席关于“实践、认识、再实践、再认识”的教导,通过反复试验和应用,逐步掌握了鱼池化学除草的规律,目前已能有效地     

略论我县农机技术推广的工作重点

当前我县的农业正处于从传统农业向现代农业转变的关键时期,农业生产要素投入结构和农业生产方式正在发生深刻变化,农民就业选择余地增大,劳动力成本升高,农业生产领域要求机械替代人力劳动的要求增强,发展空间更加广阔。农业机械化进入了加快发展、改善结构、提升质量、拓宽领域,向深度广度进军的重要阶段,这对农机技术推广工作提出了新的更高要求。     

日本各地农业协同组合正在建设无病毒苗的生产设施

日本各地农业协同组合(农协)正在建设无病毒苗的生产设施。福冈市农协的无病毒苗的生产设施已于1987年1月建成。计划1～2年后开始向生产农户供应春白菊和霞草。建设费为1200万日元,由农林水产省的新农业构造改善事业费补助50％、福冈市补助25％。     

识别牲口年龄的一点体会

在动物学的教学中,不仅是要用米丘林生物科学来武装学生,培养他们具有共产主义的思想品质,同时还必须使他们能掌握先进的生产知识和技能,准备为社会主义祖国服务。也就是就在生物教学中,必须贯彻基本生产技术教育。实施基本生产技术教育是动物学教学中的主要任务,因此在备课中注意了挖掘教材的基本生产技术教育因素譬如:讲到农业动物的饲养和管理时,结合目前畜拉农具的推广和畜力的需要,首先说明它们在农业生产中的重要地位和人类生活的关     

用蔬菜作生物技术加工的原料

引言生物工艺学可定义为“基于微生物的活动和(或)它们的活性成分以及包含着利用高等动植物细胞和组织的生产加工的科学”。生物加工过程最早的应用包括食品和兴奋剂(如葡萄酒、面包、干酪、茶叶)。1920年左右,发酵过程开始被用于丙酮、乙醇、乙酸、柠檬酸等物质的生产。青霉素生产在第二次世界大战后迅猛发展。近数十年中,分子生物学和细胞     

畜力播种机改裝成功

一部适合于本省水、旱田使用的大型畜力播种机已在地方国营莆田农具厂改装成功。经莆田国营农场直播试验,一天可播种水田四十亩左右,比改装以前节省一个人和一头牛,插秧效率比人力提高三、四十倍。这种播种机是该厂工人根据辽宁农具场出品的十行播种机改装的。十行播种机原来只能用于旱田,经过该厂改装和加装转向盘、转轮括泥器和截泥板后,只需一个人操纵,一头牛拖引就可在水田     

半耕半讀促进了农业生产知識課的改革

自1964年开始,学校按照半耕半读的方向,进行全日制中学的改革试验以来,为了适应半耕半读的需要,在精减课程门类,增加生产劳动的同时,从初中到高中的各个年级,每周开设了三节“农业生产知识”课,加强了农业生产知识教学,促进了教学与生产密切结合,有效地培养了学生农业生产知识和生产技能。现就我们的作法介绍如下。根据学以致用的原則全面規划教学內容农业生产知识课是直接为农业生产服务的。为了更好地促进理论与实际结合,教学与生产结合,做到学以致用。我们根据当地农业生产实际和农业“四化”前景需要,全面规划了高、初中的教学內容,编写了一套     

再谈关于植物园的开辟

一.为什么要在学校内开辟植物园通过植物园中的实习作业,不仅培养学生的植物科学知识和农业生产的实际技能,同时对学生也进行了劳动教育,使他们深刻体验到劳动具有无限的创造力与劳动光荣。另外生物教学大纲里也明确规定,要我们完成四条任务,其中第三条是:“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备。”假使我们不及时的来开辟植物园,使学生将所学的生物科学知识付诸实践,这条任务是很难完成。