基于模型构建提升生物学学科能力的教学设计——以“药物‘环游’记之血液循环途径”为例

在“血液循环途径”一节的教学中,围绕体循环与肺循环过程构建模型,关注对模型的评价与改进,在逐步完善模型的过程中,深化学生对血液循环系统结构与功能的理解。整个教学过程中注重学生的学习理解、实践应用及迁移创新等学科能力的发展,培养学生归纳与概括、模型与建模等科学思维。     

“能量的释放和利用（第1课时）”的情境教学

1教学背景分析 1．1内容分析本节课是苏科版生物学教材7（上）第2单元“生物从环境中获取物质和能量”第6章“能量与呼吸”第1节“能量的释放和利用”的起始课能量的释放需要氧是本节课的重点．对呼吸和呼吸作用进行区别,理解什么是呼吸作用是本节课的难点。     

“基因指导蛋白质的合成”（第1课时）的教学设计

1教学内容本节课是人教版《必修2》第4章“基因的表达”的第1节内容。集中讲述的是基因指导蛋白质合成的内容。课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录。“概述”是理解水平的要求．即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系,进行解释、     

“基因与性状的关系”单元教学中“表观遗传”一节教学设计

“表观遗传”一节是新课程标准、新教材增加的教学内容,对学生全面理解基因与性状间的复杂关系,丰富对遗传与进化观的认识,理解生物学概念的发展性具有重要作用。本文将“表观遗传”一节的教学定位于“基因与性状的关系”单元之中,通过设计一系列教学活动,落实本节的教学内容,达成单元教学目标。     

“人体内物质的运输复习课”的教学设计

初中生物学考试复习中,“血液循环系统”将人体的多个系统联系起来,成为复习环节中的一个重要枢纽。本节复习课从人体整体的角度,通过血液循环系统带入其他系统的复习,利用知识图解整合各系统的知识,形成一个鲜明的知识网络,利于学生掌握知识。     

“基因频率与基因型频率”的教学点滴

必修2第7章第2节中“种群基因频率的改变与生物进化”是本节内容的重点,但其中的“基因频率与基因型频率”则是学生学习的难点,为了突破此难点,在教学过程中我把这部分知识进行整理、归纳,总结如下：一、基本概念的理解 基因频率是指特定基因在种群中出现的频率。     

"体内的气体交换"一课的探究教学

1教材处理　教材第6章第2节与第3节的内容有紧密联系之处.体内的气体交换、呼吸的意义、体育运动对呼吸的促进作用、呼吸的卫生,都紧紧围绕“体内的气体交换”这一中心内容,从不同角度展开论述.因此,我们对教学内容作了适当调整：将第3节中有关体育运动对呼吸的促进作用、呼吸的卫生这两项内容纳入本节进行探究式教学,同时将第2节中原来的“煤气中毒及预防”,移入下一节课,与第3节中的其余内容作“自学-讨论式”学习.     

“群落演替”一节的教学设计

1 教学分析 1.1 教材分析 浙江科学技术出版社必修3第5章第5节“群落演替”,是在学生学习了种群和群落的相关知识的基础上,向学生展现在群落层次上分析生命系统的发展变化.本节内容包括“什么是群落演替”、“原生演替和次生演替”和“顶极群落”3部分.可以看出本节内容既是群落的物种组成、群落结构和群落类型等知识的拓展和延伸,又为后面学习生态系统打下基础.同时,该内容与选修3“现代生物科技专题”中的第5章生态工程内容相关,因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的.     

利用图表突破“血液循环”教学重、难点

心脏结构和血液循环途径的知识是"血液循环"一节的教学重、难点,概念多且抽象,学生易混淆、难理解。在教学中采用挂图、模型、图表等直观教具辅助教学,使学生的学习由抽象变为具体,既帮助学生学习和理解,又突出教学重点、突破教学难点,使教师易教、学生易学,取得较好的教学效果。     

"旁栏思考"在课堂教学中的作用

“旁栏思考”是高中新教材新增加的小栏目,虽然它不是必学内容,但教师如果适当地加以利用,无疑会对全面提高学生素质,起到积极明显的作用。试教中,我对全书48个“旁栏思考”逐一进行分析,积极进行尝试,取得较好效果。1　“旁栏思考”在设计教案与教学过程中的作用1.1　用新颖、趣味性强的“旁栏思考”导入新课　新教材许多章节的“旁栏思考”是针对本节有关的生产生活实际问题或某些现象提出疑问。用它来导入新课,可以引导学生将注意力集中到本节课的教学中来,收到良好的效果。例如“绪论”中的“旁栏思考”:将一粒石子扔进水里,水面会出现…     

《心脏结构与血液循环》的电化教学体会

运用电教手段进行教学,是当前生物课改革的一个重要课题。根据高中生物学第一册教材安排,心脏结构一节教学内容在教学后面,而血液循环一节教学内容在教材前面,这样安排在不了解心脏结构情况下是不能很好完成血液循环教学任务的。然而运用电教手段,即教学时安插教学电影,板书提纲用投影仪,再加实物精心观察,把二节课内容合并为一节课上完,从而收到较好的教学效果。具体做法如下: 一、课前准备工作1、选出与教材有关的电影片断多次试映电影教学片,循环系统三部片子放映时间共一个半小时,从中精选出既能突出重     

“酶与代谢”一节的实验探究法教学

“酶与代谢”一节的实验探究法教学周湘（北京市第四中学１０００３４）近年来,实验探究教学法在生物教学中被广泛运用,我在“酶与新陈代谢”一节的教学中,进行了尝试。１问题的提出“酶与新陈代谢”是高中《生物》中“新陈代谢”一章的一个课题。为了激发学生的学习兴...     

开展"探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度"探究活动的方法和策略

“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修模块3“稳态与环境”,第3章“植物的激素调节”第2 节“生长素的生理作用”中的探究活动栏目。它是本节教学的难点。开展此探究活动有助于师生理解生命系统的稳态,有利于教师引导学生主动参与探究过程, 培养学生实事求是的科学态度,敢于怀疑、敢于求真、     

课堂教学中问题意识的培养——"细胞中的无机物"教学例举

1教学目标的确定《普通高中生物课程标准》中,与本节内容相对应的条目是“说出水和无机盐的作用”。“说出”属于了解水平,内容比较简单,主要让学生了解水和无机盐在细胞中的存在形式和作用,并注意联系日常生活的事例,     

"生殖"一节课的教学感想

受千百年来封建意识的影响,导致“生殖”这节课的教学活动难于顺其自然地开展。实际教学中,教师启而不发、导而不动;学生不敢积极参与进来,大有回避之心。于是有的老师采取男女生分班上课,或者男教师给男生上,女教师给女生上,也有的教师干脆把本节课变为自读课——学生找时间课下自己看。笔者认为,教师采取这样的措施会在学生的心理上有暗示——“生殖”与“黄”联系起来。与其说含糊其辞地遮遮掩掩,还不如大大方方地把这节内容原原本本地传授给学生。本节课除了让学生理解生殖的概念,了解男女生殖系统的结构和功能、精子和卵细胞…     

生物“五步”单元教学法探索

生物“五步”单元教学法是将生物教材某一章或某一节或某几节作为一个教学单元 ,以“提纲定向———自学讨论———精讲质疑———练习反馈———总结提高”为基本环节的课堂教学程序。这是笔者在总结他人成功的教学经验和方法的基础上结合自己的教学实践总结出来的一种教学模式。1　设计原理1 1　体现了教学内容整体性原则“五步”单元教学法改变传统教学过程中一页一页讲授的顺序 ,以生物教材各章、节知识的相对独立性和完整性为依据来确定教学单元。教学伊始 ,教师对教学内容从整体上进行分析 ,指出本单元学习目标、重难点 ,构建单元知…     

"探究温度对酶活性的影响"一节的教学设计

“探究温度对酶活性的影响”是高中生物学教材第3章、第1节“新陈代谢与酶”的教学内容。教师采用探究式教学模式,通过设计问题情境和提出问题,引导学生自主合作地对问题进行探究,由学生自己通过实践获得对科学概念的认识,教学效果很好。下面是本节课的教学设计方案。     

“细胞核是遗传信息库”一节的教学设计

本节内容是人教版7年级上册第2单元第2章第2节的内容。第2章共有3节内容。第1节讲述了细胞的生活需要物质和能量．其中介绍了细胞膜和细胞质的功能．本节讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能。因此,本节的内容是第1节的延续;同时,又为学习下一节“细胞通过分裂产生新细胞”及8年级“生物的遗传和变异”打下基础。本节的核心内容有2个：一是通过分析资料“小羊多莉的身世”,得出“遗传信息储存在细胞核中”的结论;二是明确细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息之间的关系。     

关于“古生物学上的证据”一节教学中的几个问题

关于“古生物学上的证据”一节教学中的几个问题王公德（山东潍坊第一职业中专,２６２０２１）高中《生物》（全一册必修本）第２１４页“古生物学上的证据”一小节虽然不是教学的重点,但是它对于学生形成正确的世界观,特别是生物进化观具有重要的意义,而且它还是教学...     

“血液循环”一节的教学设计

1．1对教材的认识“血液循环”是义务教育课程标准实验教科书《生物》（江苏科技出版社）8年级上册的第14章第1节“人体内物质的运输”这一课题的一个内容。在此之前,教材已安排了血管、心脏和血液的相关内容,学生已经亲身体会到心脏和部分血管的跳动,已经感受到血液的流动离不开心脏和血管,从而建立起强烈的求知欲,希望更进一步学习血液循环的知识。