“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验课的教学设计

"探究培养液中酵母菌种群数量的变化"实验是普通高中教材中的经典实验之一。联系2014届南通市优课评比举办地——启东吕四镇的当地实际,巧妙选用小球藻为实验材料,采取多种不同的实验教学环节,在课前与课后实现了宏观与微观的有机统一,让学生既动手又动脑完成实验,不仅有效突破了种群数量变化实验的相关重、难点,构建了S型曲线,而且提高了学生学习生物学的兴趣,取得了较好的教学效果。     

介绍二种简易的实验材料

在植物学实验课中,通常感到困难的,关于材料的选择问题。由于受到季节性,地域性的影响,往往难予找到比较适合的新鮮材料,进行有关方面的实验。因而严重地影响了教学效果;甚至会引超部分学生对课堂知识的怀疑,为了避免这种倾向,选取切合实际的材料是十分必要的。现介绍二种简易的实验材料,供同志们参考:     

“植物呼吸作用产生二氧化碳”的实验改进

有针对性地从实验原理、实验装置和实验材料3个方面对"植物呼吸作用产生二氧化碳"实验进行改进,并取得较好的教学效果。     

“探究pH对酶活性的影响”的创新设计

在进行"探究p H对酶活性的影响"的实验教学中不断质疑,从实验材料、实验装置、实验步骤等方面进行改进,使实验效果更为直观、更有趣,不断促使学生发现问题,也有助于提高学生的实验能力、探究能力及创新设计能力,能在教学中启发学生积极思考,使教学效果更有效。     

“观察果蝇的生殖与发育”的实验教学

黑腹果蝇作为遗传学研究中重要的模式生物,其科研价值一直备受瞩目。目前中学生物学实验教学中少有利用果蝇作为实验材料的案例,其主要原因是:果蝇培养、果蝇相关实验的具体操作在中学教材中未提供成熟的、适宜在中学实验室中操作的方法。针对上述问题,探索出了在中学实验室中进行果蝇饲养的条件,以及适合中学生的果蝇成虫麻醉方法,使果蝇成为"观察昆虫的生殖和发育"实验中较为理想的昆虫材料之一。     

“探究几种食物中的营养成分”的实验教学

基于实践对北京出版社出版的北京市义务教育课程改革实验教材《生物》第1册"食物中的营养成分"实验进行了深入的思考和一系列的改进。以"食物中的营养成分"为主题设计了完整的课堂探究活动,让学生自带食物材料,展开探究,并对教材中食物营养成分的检验方法做了一定的补充和改进,用多种食物材料进行了预实验,发现白萝卜适合做还原糖检验和维生素C检验的演示实验,提出用西瓜等非常规材料检验无机盐的新思路和用植物根、茎切片直接检验淀粉和蛋白质的简易方法等。     

适合本科教学的"DNA的粗提与鉴定"实验

对高中生物学实验“DNA的粗提与鉴定”做了一些改进,主要有：1）选用洋葱鳞茎作为实验材料;2）增加了离心机、移液器等基因工程常用实验仪器;3）DNA的鉴定改用琼脂糖凝胶电泳法。探索出一套适合本科生的实验技术体系。     

"稳态与环境"模块的解读

教育部2003年颁布的<普通高中生物课程标准(实验)>,将"稳态与环境"作为高中生物学课程中3个必修模块之一.本文阐述了本模块的价值和地位,分析了本模块的内容特点,对如何搞好本模块的教学提出了建议.     

关于质壁分离实验材料的改进与思考

高中生物学教材"观察植物质壁分离"实验普遍选用洋葱作为实验材料,但在实际操作中由于洋葱紫色液泡容易破裂、单层表皮难以撕取,导致质壁分离现象不明显。选取紫玉兰和茶花2种材料进行质壁分离实验,并比较不同浓度的蔗糖溶液对二者质壁分离的影响。结果表明:茶花花瓣表皮撕取难度低,液泡大小、细胞结构清晰度都要优于紫玉兰,且质壁分离现象及受蔗糖溶液浓度影响更加明显,是进行质壁分离实验的理想材料。     

高中生物学实验教学与学生创新能力的培养

在高中生物学实验教学中 ,如何实现创新教育 ,培养学生创新能力 ?教学改革的实践告诉我们 ,运用创新型实验教学法 ,使学生做到“五个学会”,真正学会做实验 ,是培养学生实验创新能力的有效方法。1　学会选择实验材料高中《生物》必做的 4个学生实验 ,所用实验材料是洋葱 (根尖、根、表皮 )和新鲜的菠菜叶子。为什么要选用洋葱和菠菜呢 ?因为它们符合实验要求。这里要求学生明白 ,选择实验材料的标准 :一是取材方便 ;二是操作简便 ;三是效果明显。其中主要是效果明显 ,务必保证实验效果。能不能用别的材料代替洋葱和菠菜呢 ?回答是 ,符合上述…     

在生物教学中如何发挥学生的主体作用

中学生具有好奇、好问、好动、好表现等心理特征,因此在生物教学中,如能因势利导,有目的地组织一些活动,设计一些问题,让学生主动参与质疑、问疑、解疑等一系列教学活动,将收到良好的教学效果。一、组织学生参与采集和培育活动,充分调动学生学习的主动性。生物学科是一门实验学科,因而许多教学内容要求有活生生的实验材料。以往,这些实验材料的采集和培育均由教师一手操办。近年来,我们在生物教学中,有计划有目的地组织学生参与实验材料的采集和培育活动,既调动了学生学习的主动性,又培养了技能,提高了教学效果。如：初一生物…     

二穗短柄草愈伤组织的诱导及农杆菌介导的遗传转化技术在本科实验教学中的应用

植物胚性愈伤组织诱导及再分化技术对植物培育及良种品质的选育有重要作用,但在目前高校本科实验教学中缺少相关内容。作者选用二穗短柄草这一单子叶模式植物作为实验材料,将二穗短柄草胚发育观察、愈伤组织诱导与再分化及农杆菌介导的遗传转化融合在一个实验中,并且对该实验做了细致的实践,设计了一整套适合本科实验教学的方案。该实验直观、系统地展示了愈伤组织诱导和农杆菌介导的遗传转化技术,不仅实验结果生动形象,而且能拓宽学生的实验技能和知识领域。该教学实验设计还为愈伤组织诱导及农杆菌介导的遗传转化技术在本科实验课程中的推广提供了有益建议。     

“探究种子萌发的环境条件”实验的改进

对课本中“探究种子萌发的环境因素”实验的方法和材料进行了改进,采用“除氧法”避免了新变量的引入,同时选用绿豆作为实验材料使萌发效果更加明显。通过分析实验结果,对教材的实验结论进行了修正。     

树干毕赤酵母酒精发酵碳元素代谢流向分析

实验对树干毕赤酵母（Pichia stipitis）进行了4个阶段共400 h连续恒化培养,在不同阶段以30.0 g/L葡萄糖作为基本碳源,添加30.0或15.0 g/L的木糖,通过控制温度（35±1）℃,进气量100～150mL/min,搅拌转速250～300 r/min。4个阶段共建立4个连续培养的"稳态"。对碳元素进行物料衡算发现,四个阶段碳元素回收率分别为118.0 %、105.6 %、113.5 %和94.7 %。对4个近似"稳态"的碳元素的代谢流向进行分析发现：将近50.0 %左右碳元素流向产物酒精,其次是CO2和酵母细胞;木糖醇浓度与流入底物中木糖浓度有直接关系,在相同发酵条件下流入的木糖浓度越大代谢生成木糖醇浓度也越高;实验所采用的通气条件更适合底物为30.0 g/L葡萄糖和30.0 g/L木糖混合液的连续发酵。     

牡丹雄蕊花药组织是观察细胞分裂实验的理想材料

高中生物学“观察植物细胞的有丝分裂”实验,通常以洋葱、大葱或大蒜根尖为实验材料。我们在高中开设的“细胞遗传学实验技能训练”选修课教学中,选用牡丹的不同发育时期的花蕾,以其雄蕊的花药组织细胞,作为观察植物细胞有丝分裂和减数分裂的实验材料,取得十分理想的实验教学效果。现将选用牡丹雄蕊花药组织作为实验材料的依据、取材要求、制片方法等介绍如下：1选材依据牡丹（PsuffrUt。saAndr）花单生茎顶,雄蕊多数,在花托上呈螺旋状排列,离心发育,花药纵裂。在北京城区庭院栽培的牡丹,大约在2月底开始现蕾。此时,在雄蕊原基…     

多媒体在植物学教学中的应用

在植物学课堂教学中，由于季节和教学进程之间难以统一，常常会出现直观教具缺乏，影 响教学效果的现象。而利用计算机多媒体辅助教学，则能弥补这一不足。若教学课件设计得 当，还能激发学生主动学习的热情，促进积极思维与探索，使教学效果大有改进。下面以《 植物学》“花的发生和组成”一节为例，谈谈如何利用PowerPiont97软件制作课件，开展多 媒体教学。一、计算机的配置和软件的选用由于在教学中需要大量的影像资料，因此在计算机配置上，可选用赛扬450、64M内存、4. 3G硬盘的计算机，声卡和扫描仪以及投影仪。设计课件的软件选用P…     

新教材实验改进二则

北师大版《生物学》7年级下册第8章“维生素C的检测”和“淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异”是教学效果很好的两个实验,但在一些地方实验材料吲哚酚试剂和透析袋难以在市场上买到,而使活动无法开展。我校生物学教师经过反复实践和探索．找到了两种实验材料的替代品,实验效果显著。     

利用中性红观察黑藻活细胞的物质进出

植物活细胞可发生质壁分离及质壁分离复原现象,细胞质也处于不断流动的状态(胞质环流)。选用黑藻作为材料,在观察胞质环流现象的同时,观察细胞质壁分离;质壁分离复原实验选用活细胞染色剂中性红(0.1%水溶液)作为指示剂,观察中性红进入细胞的同时,观察复原现象。改进后的实验中可明显观察到中性红进入细胞,从而更好地展示只有"活细胞"才能控制"物质进出"的特点。     

植物杂交技术在本科教学中的实验设计与应用

植物有性杂交技术是开展植物杂交育种和遗传学实验分析的重要手段。目前,这一基本实验技术在很多高校教学中缺乏相关的实验内容。以双子叶模式植物拟南芥为实验材料,设计适合本科教学的实验课程。该课程从材料准备、操作步骤和F1代杂合植株鉴定详细介绍植物杂交技术。本实验教学设计将为广大农林院校本科生学习、掌握基础实验技能、丰富高校生物学实验课程提供重要参考。     

激发学生好奇心，提升微生物学实验教学效果

好奇心是研究和学习的动力,为了在微生物学实验课程中激发并延续学生的好奇心以提高教学效果,我们尝试将"环境微生物的检测"实验与微生物的鉴定结合起来,使学生在"环境微生物的检测"实验中引发的好奇心、热情和兴趣通过鉴定自己分离的菌株而得以延伸,贯穿到整个学期的微生物学实验中。促使学生积极、主动、认真地完成每一个实验,从而加深学生对主要的微生物学实验知识点的理解和实验技能的掌握。而且,在这样的综合实验中,教学实验与科研相衔接,有利于培养学生的基本科研能力和创新精神,取得了较好的教学和科研成果。