“细胞膜的功能”一节教学设计

"细胞膜的功能"一节内容抽象,理论性强。为便于学生理解,本节课主要采用教师讲授和学生讨论相结合的教学方式,运用动画演示物质跨膜运输过程,化静为动;利用图表对比进行学习,掌握内容本质;采用简单实例挂图,简单易懂明了。这3步层层深入使学生高效达成教学目标。     

关于“生物体突变抑制机制”的教学探索

本文将《遗传学》教材中有关遗传物质的复制、传递、突变、表达等内容用“生物体的突变抑制机制”贯穿起来,并将其分为细胞、DNA、密码子、修复、细胞质遗传、表达、个体、群体水平上的突变抑制机制进行教学。这种方式有利于学生的理解和思索,收到了很好的教学效果。 Abstract：This paper threads replication, transmission,mutatio n and expression of genetics with “the inhibitory mechanism from mutation for organism”.It is analyzed on the levels of cell,DNA sequence,codon,repair,expr ession, cytoplasmic heredity,individual and population.In this way,it is suitabl e and fruitful for students to understand and speculate the related subject mat ters in teaching genetics.     

关于“鱼纲”的教学

教材分析教材前八章讲述了原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物,共八门。它们的共同特点是体内没有脊椎骨组成的脊柱。这些门类的动物,统称为无脊椎动物。鱼类体内都有一条由很多脊椎骨连接成的脊柱。象鱼类一样,体内有一串脊椎骨的动物统称为脊椎动物。脊椎动物是脊索动物门中的一个亚门,这个亚门又分为鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。     

“蝗虫”一节课的教学探索

蝗虫是学习昆虫知识的典型材料,是昆虫纲教学的重点内容之一.在这一小节的教学中,我采用读书指导法、实验法和谈话法相结合进行教学.教学过程具体如下: (一)布置学生预习“蝗虫”一节的教材和解剖蝗虫的实验指导     

关于初中“孟德尔的豌豆杂交实验”的教学探索

初中生物学新课程标准对"孟德尔的豌豆杂交实验"部分的教学内容没有提出明确要求,怎样把握孟德尔杂交实验的深度和广度,选择恰当的教学内容和教学流程,以适合不同层次的初中学生学习和理解,经过多次教学实践和思考讨论,初步进行了探索并提出相关教学建议。     

“血液”一节的教学探索

我们在探索教学法的实践中体会到,探索教学法能处理好以教师为主导,以学生为主体的关系,并在引导学生学好基础知识的过程中,     

“体验制备细胞膜的方法”的实验改进

“体验制备细胞膜的方法”是新课程改革之后新增加的实验。通过这个实验,学生能够直观地观察到细胞吸水涨破的过程,体验提取细胞膜的简单方法,通过学习认同细胞膜作为系统的边界,认识细胞这个生命系统的重要意义,同时为第4章“细胞的物质输入和输出”的学习奠定基础。     

关于“达尔文主义基础”下册的教学

关于达尔文主义基础下册的教学,根据老师们的意见,我提出四个问题来讨论,仅作初步建议,以供参考。一、如何掌握教材重点?二、如何处理作业?三、如何补教上学期未教完的教材?四、关于物种的形成过程的补充。     

“软体动物门”一课的教学探索

直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一。直观手段概括起来有３类：第１类是直接的直观,如：活的生物体、标本、生物学实验等;第２类是间接的直观,如：挂图、模型、黑板画、幻灯片、教学影片等;第３类是语言文字的直观,如：用语言唤起学生对生物形象的回忆、用文...     

借科学史还原科学探究的过程——“细胞膜的结构”的教学设计

首先通过模拟探究活动,让学生深刻理解在科学探究中问题-假设-证据-结论之间的逻辑关系,然后呈现细胞膜研究过程中真实的探究案例,使学生在短时间内能够运用科学探究的思想去领会大量的科学史实,将静态的科学史转化为动态的科学探究过程,培养学生的探究能力,从而提高学生的科学素养.     

关于“DNA的复制”的教学设计

本节课以体验式探究为活动载体,以假说-演绎法为方法指导,教师引导学生分析并模拟科学家探索DNA的复制方式的实验思路、方法和过程,加深学生对半保留复制过程的认知和理解。     

基于“互联网+”的“成就驱动式教学法”在“酶工程”教学中的探索

针对“酶工程”教学中存在的学生不愿学、学习效率低等问题,我们提出“成就驱动式教学法”这一概念。“成就驱动式教学法”是利用青少年对于解锁成就这一行为的主观能动性,将课程内容与解锁成就相结合来驱动其学习。我们通过在超星学习通中引入成就系统,同时结合酶工程课程内容设定成就及相应的奖励机制,达到了提高学生自主学习能力的效果。     

“核酸是遗传信息的携带者”的教学探索

通过科学技术链接,科学资料引导,自主探究活动、模拟探究活动、构图分析、概念梳理等方法帮助学生掌握“核酸是遗传信息的携带者”一节的主要内容,在问题分析和探究活动中培养学生的科学思维,提升社会责任。     

关于“植物病原菌物”的教学探讨

为了提高植物病理学中"植物病原菌物"教学单元的教学效果,作者梳理了菌物的涵义和演变历史,以及不同教材中相关内容的编排特点。提出了要针对不同授课对象、教学计划和教学目的选择合适的教材,并针对性地进行课堂教学设计的观点。即,植物保护专业的课程设计可以结合生物系统分类学进展对"真菌"和"菌物"的概念进行梳理,而植物生产类非植物保护专业的植物病理学相关课程则直接讲解植物病原菌物的概念。通过差异化教学设计,提高教学效果,满足不同专业的学生学习需求。     

“开花、结果和营养繁殖”的教学探索

“开花、结果和营养繁殖”的教学探索杜真强（武汉大学附中４３００７２）怎样搞好新教材的教学？、我们做了一些有益的尝试，取得了令人满意的教学效果。这里介绍“开花、结果和营养繁殖”一章的教学探索。１加强直观性教学在教学中，我们首先选择好作为直观教具的实物，...     

“观赏渔业”课程教学的实践与探索

《观赏渔业》是新兴"水族科学与技术"本科专业学生的专业核心课程,也是水产养殖学专业课程体系中的重要组成。结合作者多年在《观赏渔业》课程教学中的实践和探索,以培养学生对观赏水族的兴趣为本,通过对教学方法的创新、实践教学的注重,极大地激发了学生对该课程的兴趣,充分调动了学生学习和实践的积极性与主动性,增强该课程实践功能促进了教学效果的提高。同时,这对培养水族专业人才,满足中国现代水族产业发展对高素质人才的需要亦具有重要的作用。     

关于“植物生理教学讨论会”的消息

关于举办‘植物生理讲习班’的消息,前曾有报导。现高教都已正式委托北京大学主办,定名‘植物生理教学讨论会’。高教部及北大已有通知发至各校。近来各地纷纷来信询及详情,特将有关事项报导。一、讨论会的目的和要求:以综合大学植物生理教学大纲(今年四月下旬高教部在天津召开会议修订)为依据,通过集体讨论,重点讲解,体会大纲精神,统一教学与实验的基本内容,解决教学中经常发生的问题,交流经验。并通过讨论制定一套必读     

“生态系统的物质循环”视觉化教学探索

视觉渠道是人类在认知过程中大脑接受外界信息的最主要来源,人类对视觉信息的处理也比对文字信息的处理要快几千倍。在学习中采用视觉化学习可以极大地调动学生的学习积极性和提高学习效率。视觉化学习不仅仅指学习内容、学习结果的可视化呈现,更是学习过程视觉化的开展。以生态系统的物质循环为例,阐述了视觉化教学策略的调整。     

“细胞膜的渗透性实验”在“细胞生物学”实验教学中的创新实践

细胞生物学实验是高等院校"细胞生物学"课程的重要教学环节。为了适应"细胞生物学"实验教学实际需要和深化实验教学改革,提高学生学习兴趣,培养学生创新意识,该文对细胞膜的渗透性实验进行了优化创新和实践,增加了必要的实验药品和等渗溶液p H值测定等实验内容,并在本校2017和2018年度实验教学中进行了教学实践。该实践获得了明确的实验结果和分析,对学生的教育意义深刻,取得了良好的教学效果,对高等院校"细胞生物学"实验教学改革创新具有参考意义。     

“细菌致病机理”课程的“国际课程周”教学探索

为培养具有国际视野的复合型人才,进一步提高人才培养质量和办学质量,西南大学2019年7月首次举办“国际课程周”。本文以“细菌致病机理”课程为例,就“国际课程周”的开展方法、教学内容安排、教学效果以及师生反馈等方面进行总结。实践表明,“细菌致病机理”作为西南大学生命科学学院开设的课程之一,突破了传统教学模式,是跨学科学生选课、内容前沿且贴近生活的高质量尝试。该课程受到师生们的一致认可,学生的学习效果较好,在培养学生国际化视野和专业素养方面发挥了重要的作用,为今后开展好“国际课程周”这种教学模式积累了宝贵的经验,打下了坚实的基础。