运用概念图护理查房对提高急诊低年资护士评判性思维能力的体会

目的观察概念图护理查房对急诊低年资护士评判性思维能力的影响。方法将急诊科参加工作3年内的30名护士随机分为实验组和对照组各15名,实验组采用概念图培训,对照组采用常规查房培训方法,并比较两组护士培训前后的考核成绩。结果两组护士培训前考核成绩差异无统计学意义,培训后实验组考核成绩显著优于对照组(P0.01)。结论概念图能帮助年轻护士将新知识与临床实践相结合,能较好的提高急诊低年资护士的评判性思维能力。     

初级创伤救治培训模式在呼吸重症监护病房新入科护士技能培训中的应用

目的 探讨初级创伤救治(Primary trauma care,PTC)培训模式在呼吸重症监护病房新入科护士培训中的应用效果.方法 选择2018年1月～2019年1月我院呼吸重症监护病房新入科护士(包括新入职护士及轮转护士)30名,随机分为两组,实验组按照PTC培训模式进行培训,对照组按照传统方法进行培训,比较两组新入...     

情景模拟演练在急诊科低年资护士急救综合能力培训中的应用

目的探究情景模拟演练在急诊科低年资护士急救综合能力培训中的应用效果。方法选取2015年3月～2016年3月我科的低年资护士14名设为对照组,选取2016年4月～2017年4月我科的低年资护士12名作为观察组。对照组采用传统培训方法,观察组采用典型急救案例为模本进行情景模拟演练法进行培训,观察比较两组护士培训后的理论知识和实践考核成绩以及医护配合满意度。结果观察组护士的理论知识和实践考核成绩、医护配合满意度均显著优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论情景模拟演练有利于提高急诊低年资护士的急救综合能力,提高医护配合满意度,有效降低了职业风险。     

微格教学法在急诊低年资护士急救技能培训中的应用研究

目的探讨微格教学在急诊低年资护士急救技能培训中的应用效果,以提高急诊低年资护士的急救技能水平。方法将我科40名低年资护士按照抽签法随机分为对照组和实验组,每组20名。对照组采取常规方法进行培训,实验组使用微格教学法进行培训,培训结束后,对两种教学方法进行效果评价。结果与对照组比较,实验组护士急救技能及理论知识评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论微格教学法对提高急诊低年资护士的急救技能具有重要意义,值得在急诊科临床教学中推广应用。     

护士在护理中的损伤及防护措施

医院是个具有潜在危险的工作环境,护理人员常常暴露于多种危险因素中。在护理操作中存在着多种职业危害因素,如：易感的物质,易感的疾病,特别是各种锐器的损伤,护士在操作过程中如不注意个人的防护容易造成职业性损伤,严重威胁护士的身心健康,又由于护理人员工作量大,劳动强度强,工作环境差,随着爱滋病在全球的蔓延,性病、乙肝病发病率的增多,非典、禽流感的流行,护士在护理工作中职业伤害发生比例高,因此,增强护理人员的防护能力和自身的防护意识可以减少职业性健康损害的发生。     

追踪管理模式在新入职护士试用期考核中的应用

目的探讨追踪管理模式下构建护理培训新体系,以保证患者安全,提高护理服务满意度。方法选取2015年1~12月我院未实施追踪管理模式的35名新入职护士为对照组,选取2016年1~12月我院实施追踪管理模式的35名新入职护士为观察组,并分别选取两组新入职护士负责管理的患者各100例进行满意度调查,分析两组新入职护士的试用期考核情况以及患者对护理服务满意度情况。结果观察组护士的理论考核、实践考核以及服务态度考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组的患者对新入职护士的护理满意率为97.14%,对照组的患者对新入职护士的护理满意率为82.35%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论追踪管理模式在新入职护士的试用期考核中起到重要作用,能有效树立"以患者安全和满意"的护理管理理念,显著提高新入职护士的护理水平,提高护理质量,值得临床推广应用。     

复盘教学对提升高职医学生急救思维能力的研究

目的 探讨复盘与虚拟、模拟技术结合的教学方法在高职医学生的急诊病情评估及处置能力的应用效果。方法 选取广西卫生职业技术学院2019级临床医学专业订单定向学生106名为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组53名。实验组采用复盘的教学方式,对照组采用传统教学方式,比较两组学生培训前后的操作成绩及理论成绩。结果 培训前,两组学生的操作成绩、理论成绩比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);培训后,实验组学生的操作成绩、理论成绩较对照组提高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 复盘教学方式结合虚拟、模拟仿真教学可提升高职医学生的急诊病情评估及处置能力。     

理论与实践交互渗透培养方案对实习护士的培训效果

目的 探究理论与实践交互渗透培养方案对普外科实习护士的培训效果。 方法 2013年4月—2014年4月期间60例普外科室实习护士进行培训,实验组采取理论与实践交互渗透培养方案,对照组采取常规培养方案。对两组学员培训前、培训后的理论成绩、操作成绩、患者对学员的满意度以及学员队培训方案满意度进行比较。 结果 培训后,实验组的理论成绩为（91.18±3.61） 分,对照组为（82.73±4.84） 分;实验组的操作成绩为（97.34±1.15） 分,对照组为（91.75±2.12） 分。患者对实验组的沟通能力、观察力、主动服务能力、职业操作规范性、职业道德的满意度均高于对照组。实验组学员对本次培训方案的满意度为100.00%,对照组学员的满意度为83.33%。经比较以上项目均具有显著差异,具有统计学意义（P<0.05）。 结论 理论与实践交互渗透培养方案更有利于提高普外科室实习护士的培训效果,学员的满意度更高,值得广泛推广。     

PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学查房中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）在妇科肿瘤临床护理教学查房中的应用效果。方法采用纵向对照研究的方法,对64名大专护士生（实验组）实施PBL教学法,52名大专护士生（对照组）采用传统教学查房方法,并比较两组护士生的出科考评成绩。结果实验组护士生专科理论考试及护理病历书写成绩均优于对照组（P〈0.05）,两组护士生专科操作成绩比较差异无统计学意义（P〉0.05）。结论实施PBL教学查房,既可以提高护士生理论知识水平和综合能力,又可提高临床护理教学质量,值得推广。     

护士职业性腰背痛的影响因素及防护措施的研究进展

对护士职业性腰背痛的影响因素及防护措施进行综述。总结护士职业性腰背痛的影响因素,包括环境、心理、生理、职业、个体因素以及缺乏相关护士职业性损伤的防护,探讨护士职业性腰背痛的防护措施,包括改善工作环境、关注护士心理健康、加强培训、建立规范流程及上报机制,改善设施及使用防护用具、编制预防手册、开设瑜伽减压课堂等,为完善并制定预防护士职业性腰背痛规范流程及措施提供参考。     

案例教学法(CBM)在康复治疗师培训中的应用和评价

目的:探讨案例教学法在康复治疗师培训中的应用。方法:100名康复治疗师志愿者按从业时间分为低、中、高级治疗师,随后将不同资格的志愿者平均分配到传统教学法教学组(对照组)和案例教学法教学组(实验组),以脑性瘫痪的康复为主要内容开展培训。培训结束后,针对学员对基础知识的掌握和病例的分析进行考核。结果:实验组的学员基础知识的平均分高于对照组(P0.05),并且对病例的分析能力也显著高于对照组(P0.01)。调查问卷结果显示,多数实验组学员认为案例教学法能够调动学习积极性,并提高独立思考、分析问题的能力。结论:在康复医学教学中,案例教学法在激发学习兴趣、提高学习效率和学生综合素质方面优于传统的教学方法。     

探讨护士分层级管理模式对提高护理管理质量的作用

目的:探讨护士分层级管理模式对提高护理管理质量的作用。方法:从我院2014年7月-2015年7月选取70名护士,随机分为对照组和实验组,每组均35名。对照组采用常规管理模式,实验组采用分层级管理模式。比较两组患者对护士的满意度和护士对管理模式的满意度。结果:实验组患者对护士的满意度和护士对其管理模式满意度的分数均高于对照组,两组患者差异明显具有统计学的意义(P0.05)。结论:对护士采用分层级管理模式可以有效的提高护理管理的效率和护理质量。     

实习期提前干预强化复习在提高中专护士执业资格考试通过率的探究

目的观察实习期间对中专护士进行提前干预强化复习效果,以提高护士执业资格考试通过率。方法选取2014~2016年在我院实习的中专护理助产专业实习生294名,分为实验组及对照组。其中以2014~2015年实习的134名护生为对照组,实施常规实习教学管理;2015~2016年实习的160名护生为实验组,除进行常规实习教学管理外,在实习期间提前干预强化复习护士执业资格考试知识,督促辅导护生提前复习,提高护士执业资格考试通过率。对比两组实习护生执业资格考试通过率情况。结果参加护士执业资格考试通过率为对照组45.52%,实验组为55.63%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论实习期提前干预强化复习,能提高中专毕业护生专业实务知识及实践能力水平,提高护士执业资格考试通过率。     

TBL、CBL整合教学法在急诊电除颤临床技能培训中的应用

目的探讨TBL、CBL整合教学法在急诊电除颤临床技能培训中的应用效果。方法本研究共纳入50名参加住院医师规范化培训的临床医生,随机分为实验组和对照组各25名,实验组采用TBL、CBL整合教学法,对照组采用传统课堂讲授法。两组培训后进行理论知识和技能操作考核,并进行教学方法评价调查。结果经过系统的电除颤临床技能培训,实验组的住院医生在理论知识、综合能力考核等方面的成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。而且实验组教学方面评价指标的优良率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用TBL、CBL整合教学法较传统LBL教学法能明显提高急诊科住院医师规划化培训的临床技能水平。     

标准化病人在呼吸内科临床诊断基本技能教学效果观察

目的探讨标准化病人(SP)在呼吸内科临床诊断基本技能的教学效果。方法选取我院在呼吸内科轮转实习医师100名,随机分为实验组和对照组各50名。实验组应用SP进行培训教学,对照组采用常规培训方式教学,并对两组基本技能教学质量进行比较。结果实验组在病史采集、体格检查以及病历书写方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论标准化病人有助于提高呼吸内科临床诊断基本技能教学质量。     

医学检验专业实践教学改革与毕业生质量评价

目的：寻求医学检验专业教学改革新方案。方法：以我校检验专业2000、2001届毕业生为对照组,以2002、2003届毕业生为实验组,对实验组进行实践教学改革。毕业前分别进行综合实践技能考核,并对部分毕业生进行了追踪调查。结果：实验组的技能考核成绩明显高于对照组,毕业生质量明显提高。结论：实践教学改革有利于提高医学检验专业教学质量。     

护理技术操作中护士人文素养要求与评价探讨

目的:研究护理技术操作中护士人文素养的评价和要求。方法:选取某院自2012年1月~2013年12月间新入职的40名护士,对其进行随机分组,分为对照组和观察组,20名/组,对照组采用《实用临床护理三基操作考核标准》进行教学和考评,观察组采用对照组的方法同时还加入《护理技术操作中人文素养要求和效果评价标准》进行教学和考评。比较两组护士的人文素养考核成绩和患者的满意度。结果:经过某院的分组考评教育,观察组的护士成绩明显高于对照组,且观察组护理患者的满意度也较之对照组更高,差异具有显著性(P0.05),具有统计学意义。结论:经过某院对入职护士的护理教学分组研究,传统的技术为主的护理已经不能够满足当前患者对于护理的要求,需要从人文关怀上培养护士的能力,切实加强护士和患者的交流,将人文思想应用于护理之中。     

能级进阶的护士分层管理效果评价研究

目的 探讨能级进阶的护士分层管理效果。方法 将研究对象按能级进阶分层管理实施与否分为实施前组和实施后组,护士分别为251人和283人。比较两组护士实践能力及职业态度。结果 护士实践能力、护士职业态度及其各维度评分实施后组高于实施前组（P＜0.05）。结论 实施能级进阶护士分层管理可提高护理质量,有利于护士形成正向的职业态度,有助于培养护理人才。     

传染病医院医务人员艾滋病职业暴露的预防与管理

目的:探讨医务人员艾滋病职业暴露的防护及管理策略。方法:对我院医务人员发生AIDS职业暴露的案例进行回顾性统计,加强医务人员艾滋病防治知识规范化培训及心理指导,严格职业防护,加强病房管理及消毒隔离,制定艾滋病护理规范。结果:5年中我院有22名医务人员发生职业暴露,经1年的医学观察,零感染人类免疫缺陷病毒。结论:医院重视感染管理工作,提高医务人员的职业防护意识及防护用具的配备及使用,能有效控制和预防医务人员HIV职业暴露的发生。     

同辈支持对乳腺癌患者术后生活质量的影响

目的探讨同辈支持对提高乳腺癌患者术后生存质量的价值。方法招募志愿者,由医护人员对志愿者进行乳腺癌相关知识的培训,培训后在志愿者队伍中选出3名管理者;采用便利抽样法,选择2016年1月～2017年1月在广西医科大学第一附属医院胃肠腺体外科住院手术治疗的乳腺癌患者400例,随机分为实验组和对照组各200例,由管理者在志愿者队伍中选取同辈人员对实验组患者进行为期半年的同辈支持,对照组则实施常规护理。两组患者均在术后满半年时由护士指导填写世界卫生组织生存质量量表进行评价生存质量。结果两组患者的生存质量各领域评分比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论同辈支持对提高乳腺癌患者术后生存质量具有重要价值。