高三专题复习:生命系统的动态性

1教学目标1)确立“运动是绝对的,静止是相对的”的哲学思想；2)收集和整理反映生命系统动态性的知识信息；3)建构生命系统动态性的知识体系。2教学重点分子水平和细胞水平层次上理解生命系统的动态性。3教学难点分子水平和细胞水平层次上理解生命系统的动     

高三生物学专题复习——生物学知识与进化的联系

生物进化论是生物学中最大的统一理论,生物学各学科无不贯穿进化的原则。以高三生物学第2轮复习的专题教学为例,论述在教学中如何用进化的思想统整生物学知识,以进化为线索重新组织学习内容,从进化的视角重新审视生物学事实、概念和原理,不仅给学生以新鲜感,还会加深学生对知识的理解。     

"生命中的能量"专题的复习

能量是自然科学中的一个共性问题。在生物界,能量是推动生命活动的动力,能量的转化与利用给生命带来勃勃生机。“生命中的能量”是生物学科内综合复习的专题之一,复习时主要是运用整合教学思想,侧重于生命科学研究的范畴内,全面梳理有关能源物质、能量代谢、能量流动等相关知识要素之间的关系。通过该专题的综合复习活动,一方面促使学生构建相关知识的关系网络,全面理解能量转化与利用对于生命活动的重要意义;另一方面拓宽学生的视野,增强他们综合运用相关知识分析问题和解决问题的能力。     

高三生物学“动物生命活动调节”单元复习启始课教学——基于思考重要概念的高三生物学复习课

提供了高三生物学单元复习课——“动物生命活动的调节”的复习策略.主张在本单元复习的启始课上,站在学科观点的高度,紧密围绕单元重要概念设计综合性问题.学生在共同讨论解决问题的过程中暴露错误概念并与以澄清.高三复习从整体到局部自上而下地帮助学生建立概念体系,有助于概念原理的识记与应用.同时,由于从学科观点和核心、重要概念出发,使得复习的角度发生变化,给学生以新鲜感.     

高三生物学复习策略

对于高三生物学复习，首先，一定要认真反复钻研教材，进一步搞清各章节的重点、难点和各个知识点．分析理解各章节之间知识有哪些内在联系，做到心中有数。其次，要清楚考试内容，教师要认真学习和深刻领会理科综合生物学科《考试说明》，考试范围包括有哪些?能力方面有哪些具体要求?第3，掌握高考情况，     

高三生物学系统复习"四注重"

复习课不是新授课简单的重复,通过单元知识的系统复习,要达到使学生对所学知识点掌握得更清晰,对所形成的知识结构更为完整,对知识的运用及解题能力有明显的提升等目的,无论是在教学的进度上,还是在讲解的广度、深度上以及训练的数量、质量上都要明显有别于新授课,至少要源于新课,又要超出新课;要源于学生的基础与能力,又要超出学生原有的基础与能力,这样的复习才有效,乃至高效。为此,本人结合多年的高三生物学复习教学实践,精心总结出高三生物学单元知识系统复习的4项具体措施。     

高三生物科学史专题复习思路与实施

新课改背景下教材中出现了科学史相关内容,而《普通高中生物课程标准》中明确了生物科学史学习的重要性,且广东省考试说明也提出了对科学史的考查必要性.从高考分析、内容分类、复习策略等方面阐述了在高三复习中如何对生物科学史进行整合专题复习,如何有效组织教学,让学生在枯燥的学习中达到考纲和课标要求的能力.     

生物学高考的专题复习

理科综合能力测试主要是考查学生的能力,在试题内容上往往是强调基础．突出对学科主干知识的考查。面对生物学高考第2轮的复习,我们都采用了专题的形式进行复习。专题复习就是希望能够将学生所学的知识进行专题化、系统化、网络化,在重视基础知识的基础上．突出本学科主干知识,要求学生能够对所学知识进行再现、提取,并将知识进行综合,甚至能够在一些新情境中进行综合运用,培养学生的知识运用能力和创新思维能力。     

高中生物学实验专题复习

高中《生物》(必修 )第一、二册和高中《生物》(选修 )全一册教材中 ,共有 2 0个必做实验 ,其中高二 16个 ,高三 4个。如何指导学生复习高中生物学实验部分的教学内容 ,现介绍一种专题复习的方法 ,仅供高三生物学教师参考。1　回忆实验内容 ,进行归类整理回忆高中阶段学过的 2 0个必做实验 ,进行归类整理。 2 0个实验的类型和分类依据可参考下表 ,通过分类 ,将所学过的实验分成若干类型。分类依据实验类型精确性及环境实验室实验、自然实验实验的直接目的验证性实验、探索性实验实验研究的质和量 定性实验、定量实验实验的研究对象动物、植…     

高三生物学实验复习策略探讨

生物学是以实验为基础的自然科学。实验能力是中学生将来从事科学研究的基础。因此,在新一轮的素质、能力立意的高考改革中,实验能力的考查成为试题中的重点、难点、亮点。怎样提高学生的实验能力?如何把握高考试题中实验命题的动态变化?本文就高三生物学实验复习的策略作以下探讨：     

高三生物实验设计专题复习的开篇

作为实验科学,生物学科高考中,实验的地位不容置疑。分析近几年的高考试卷,我们发现生物的实验考核,往往是有关实验设计方面的。而有关实验设计方面的内容,在我们教材中没有专门章节加以论述。教师在进行这个专题复习时往往是先将相关概念加以展示,然后针对各地的生物模拟考卷中的相关题目,实验目的、实验假设、实验变量、数据分析、实验结论分别进行讲解,学生是知其然,     

“问题引导”在高三生物学一轮复习中的使用

生物学科高三一轮复习中,利用＂问题引导＂,科学设计课堂提问,能够唤起学生积极思维,激发学生学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而提高复习的效率。     

谈高中生物学实验专题复习策略

从高三生物学实验专题复习的目标定位、课堂操作模式等入手,将高中生物学实验复习按“原型实验相关分析—相关实验延伸—回归教材、自我校正—实验拓展”4个环节进行了分析,意在让学生在复习实验的过程中,既能领悟实验的方法,又能巩固和提升实验思想,进一步加强实验复习的有效性.     

高考生物学实验专题复习探索

1 近几年高考试题实验内容的考核情况分析目前的高考还难以考查学生的实验操作情况,但非常重视实验内容的考查,如实验原理、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析、归纳和总结。回顾     

建立知识网络搞好高三生物学复习

著名教育心理学家皮亚杰认为 :知识既不是客观的东西 ,也不是主观的东西 ,而是主体与环境相互作用的过程 ,即逐渐建构的结果 ,这便是建构主义理论 ,这一理论对学习过程的认识是 :知识不能传递 ,只能建构 ,即教师是无法代替学生的学习。教师唯一能做的是帮助学生自己去建构知识体系。教师的帮助主要体现在复习时帮助学生建立知识网络 ,这一点对“3+综合”的高考新模式下的复习更为重要 ,因为这种模式十分注重学科内综合。两年来 ,笔者就如何利用学科知识网络进行高三生物学复习作了一些探索。1　利用相关知识点的辐射作用 ,建立知识网络　　…     

利用任务驱动进行高三生物学复习

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法．通过具体教学案例阐明了任务驱动教学在高三复习中的应用。     

高考生物学专题复习的实践与反思

高考理科综合测试试卷整体的题量和题型的分布以及现阶段中学分科教学的实际，决定了生物学科的考查很少是学科内单一知识点和学科间综合的考查，而更多的是考查学科内知识点的综合，即考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。因此，在高三的生物学复习中学科内知识的综合复习即专题复习就显得尤其重要。     

"水与生命"专题复习初探

我在高三生物学第2轮复习时设计了以“水与生命”为课题的专题复习教学改革尝试课。高二教学内容主要是按章节介绍生物的6个基本特征。揭示生命的本质规律,高三选修课则是对高二所学知识的拓展和应用,侧重介绍生物科技成果及其应用。在第1轮生物学复习中,按知识版块将高中3册书内容进行综合复习,巩固基础知识并理解这些知识的应用,体会所学生物科技知识的价值。学生头脑中已建立一定的知识框架。在此基础上。为了提高学生对知识的灵活变通的综合应用能力,体现知识源于实践,应用于实践,我安排“水与生命”这样的专题内容复习课,使学生学会就某一知识点从已有的知识框架中抽提相关知识,通过各种途径调查、搜集、处理相关信息,使知识丰满生动起来。     

浅谈高三综合科生物学专题复习内容的确定

广东省高考试行“3+综合 + X”,即综合学科考试方案 ,其综合科的考试内容并不是中学各科目按一定比例的“拼盘”,而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力。由于目前中学的教学计划、大纲、教材以及教学管理都是分科进行的 ,如何在这个基础上做好综合科目的复习 ,从而成功实现从分科教学到交叉渗透的综合 ,值得每位科任教师进行深入思考、探讨。在长期教学第一线的实践中 ,本人发现高三综合科生物学专题复习内容可从以下几个角度确定。1　挖掘学科内综合知识 ,确定学科内综合专题综合能力测试的适度综合 ,首先是学科内综合 ,其…     

“动物生命活动的调节”专题复习的案例教学

从创设经典的案例入手,采用案例分析逐层展开教学。通过学生的主体参与将内环境、神经调节以及体液调节的过程和机理落到实处,实现了和谐高效教学。