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随着新一轮课程改革的进一步推进,课程改革中对课堂学习效率的有效性也提出了具体的要求,合作学习在其中受到的相当高的重视。过去我们所提倡的课堂合作学习大多都只是流于形式,实质性的有效合作并没有达到上级所提出的要求,同时由于升学及教学模式的压力也使得合作学习的学习模式没有得到具体的落实。本文就针对高中生物教学探究课程教学中有效合作学习的必要性和重要性,然后根据自己的教学经历提出几点有效提高课堂合作学习的看法。 相似文献
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合作学习是一种应用小组形式开展教学活动、使学生在学习过程中能够同时促进自身和他人学习的有效教学形式。提高高中生物课堂合作学习有效性需要作到:设置科学合理的探究课题;科学组织和控制合作学习;为学生安排适当的学习任务;科学合理开展教学评价。 相似文献
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中学生物课程的核心理念是以学生发展为本。事实上任何一个学生的知识积累和能力等方面都是不同的,要通过课堂教学使多数学生都有所提高,这就务必要在课堂教学中实施分层教学;新课程倡导生物学习的自主性、探究性和合作性,培养学生探究合作精神,这就要求在实施分层教学过程中,设计小组合作,全面优化课堂教学,使每个学生得到充分发展。 相似文献
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本文在研究合作学习策略在当前高中生物教学的重要性的基础上,探讨了如何将合作学习的策略应用于高中生物教学的课堂之中。 相似文献
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现代社会反思是人的自觉行为,对学生来说,学习反思,就如同食物消化和养分吸收一样,是别人无法替代的。但在目前的教学中,最薄弱是恰是反思性学习。在教学过程中,教师应培养学生自觉学习的习惯。通过实践发现,反思性学习不失为一种能使学生的自主性不断提高的途径。 相似文献
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随着知识经济时代的到来 ,培养学生的创新精神和实践能力已经成为我国生物学教学改革的灵魂。各地进行的生物学课程改革和生物学教学改革也都围绕着这一目标而进行。 2 0 0 1年《生物课程标准》(实验稿 )倡导的探究性学习 ,目的就是为了改变学生传统的学习方式 ,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力 ,获取新知识的能力 ,分析解决问题的能力和交流合作的能力。从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。美国学者施瓦布指出探究学习是指“儿童通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握研究自然所必需的… 相似文献
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模型是指模拟原型的形式。模型方法是研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法,是逻辑方法的一种特有形式。在教学中,老师经常遇到学生提出这样的问题:"生物感觉不难,可不知道怎么学好。""生物学知识琐碎、零乱,不像数学、物理等理科科目有律可循。""我上课全听懂,知识点全会背,可做题就不会。” 相似文献
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随着新课改的深入,课堂教学发生了很大变化,合作学习被广大教师积极采用,它使课堂充满激情与活力,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,发挥学生的积极性、自主性、提高学生的学习能力和合作能力。我在听课当中常常发现有些教师由于理解偏差或操作不当等原因,存在重形式、轻实质、缺实效的遗憾,需要不断思考与改进。 相似文献
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教学的有效性,主要是指通过教师和学生的努力,教学成果提高的显著程度。高中生物更多的是微观和抽象的,可以采用有效教学设计,使用多媒体教学方式变抽象为具体,采用以学生探究式学习方式为主体的教学模式,重视生物实验,重视生活体验的教学策略,理论联系实际解决生活中的问题,进行教学有效性评价,根据具体情况制定具体的教学方案,做到教学方法更精,教学质量更高,成绩提高更快。 相似文献
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随着我国社会主义建设不断完善与发展,我国的教育体制改革也在不断地推进,并取得了前所未有的成就。为了能够将新课程的改革进行到底,提高教学质量和教学效率,我国提出了开展探究性学习的新理念,特别是在高中生物教学中,已经成为其课程改革所要研究的新热点,但在实施的过程中仍旧存在不少问题。基于此,本文根据大量实践,结合实际,对高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难进行深入的分析,并提出一系列的解决对策。 相似文献
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生物的学习有助于学生了解自身以及其他生物的生命机理,学好生物对于高中学生的升学以及将来的生活学习工作都大有裨益。然而,调查发现大部分生物教师没有充分激发学生对生物学习的好奇心和热情,也没有联系生活实际进行教学,导致高中生物教学效果欠佳。因此,笔者根据多年的生物教学经验,认为高中生物教学生活化才能提高高中生物教学效率,所以文章从生物概念教学、教学情境、教学设计三个方面对高中生物教学生活化的实践进行了探讨。 相似文献