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(一)读写复习法 [提要]阅读过程包括对课文的感知、识记和理解。认真地通读统编教材,是搞好生物复习的基础。对于原理、规律、概念要认真阅读,在理解的基础上加强记忆。阅读主要是默读,还包括看图、识图、画图、图解。也可以以图带文,看图理解,加强复习效果。 [示例]在阅读“世代交替”的概念时,结合观看蕨的世代交替图解,进行默写:生物 相似文献
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以"特异性反应"的复习教学为例,教师通过创设"人体感染结核杆菌后的免疫过程及预防治疗"这一主线式情境,提升学生将所学的学科知识和技能迁移至真实生活情境的能力和品格,也摆脱传统课堂复习低水平重复的现象。 相似文献
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植物世代交替的内容,学生普遍反映难,难在难记忆,难于分辨种子植物生活史中各时期是属于世代交替中的哪一阶段。为突破这一难点,我在复习课中打破教材系统采取对比列表方法,收到显著效果。第一,打破教材系统。先复习苔藓植物世代交替,接着复习蕨类植物世代交替,最后复习种子植物世代交替,这样顺序复习,使学生容易形成进化的观点。 相似文献
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高等学校入学考試大綱不仅是高等学校命題范围的根据、而且是指导全面复习和检查中学所学的基本知識的标准。因此教师在复习工作中,根据高考大綱的精神,深入鑽研教材,掌握教材的精神实質是有非常重要意义的。 相似文献
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这份讲授计划是根据"中学生物教学大纲(草案)"和"人体解剖生理学"课本,并参考苏联先进教师教学经验的材料编写而成的.计划中只提出了每课讲授的重点,没有拟订复习提问、留作业和巩固教材等问题,希望教师们在制订课时计划时要考虑这些问题. 相似文献
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美国《科学探索者——从细菌到植物》教材的阅读技能栏目给学生提供多种阅读技能训练,并用课后评估检测阅读效果,培养学生利用文本探究和阅读能力,对我国初中生物学教材编写具有一定的借鉴意义。 相似文献
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学生在考试中的失分主要有基础知识不扎实、基本概念模糊不清、不会用生物学专业术语表述、图表分析能力欠缺等问题。《理科综合考试说明》中对考生的5种能力要求归根结底是要求考生理解课本,将课本的理论知识与实际问题相结合。因此,学会从课本中寻找答案是解决问题的前提。高三复习阶段是高中教学的最后总结与提升.教师要充分利用教材这一最基本的资源.指导学生学会利用教材,在有限的时间中获取最大的复习效益。笔者在高三生物学复习中非常注重对学生进行课本复习的指导.既夯实了基础,又培养了能力.收到了较好的复习效果。 相似文献
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特例就是普遍性之外的特殊性,生物学就像其他事物的发展一样,既具有普遍性,又具有特殊性.我们平时的复习往往更多地关注生命运动规律的普遍性,而忽视了其特殊性.美国学者怀特说:"科学就是根据事物的普遍性去处理事物的特殊性."近几年的高考就较多地进行了这方面的考查.本文试从教材(人民教育出版社2004版)中部分特例知识人手,谈谈特例知识的复习. 相似文献
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复习教学的主要任务是进一步帮助学生理解和记忆知识,概括和综合知识,掌握和应用知识,在复习教学的过程中,对学生来说,所用的教材和所复习的内容和新授时是相同的,但与他们接受新教材时的心理有很大的区別。在感知和理解新教材中所遇到的内容绝大部分甚至是全新的,好奇性较大。而在复习的过程中,大部分内容是已经初步理解而暂时遗忘甚至是已 相似文献
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从高三生物学实验专题复习的目标定位、课堂操作模式等入手,将高中生物学实验复习按“原型实验相关分析—相关实验延伸—回归教材、自我校正—实验拓展”4个环节进行了分析,意在让学生在复习实验的过程中,既能领悟实验的方法,又能巩固和提升实验思想,进一步加强实验复习的有效性. 相似文献
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以高中生物学教材中遗传学部分"中心法则"的知识内容为载体,设计模拟游戏并将其引入课堂.将教学内容与模拟游戏融合,让学生通过模拟游戏学习、复习巩固知识.通过在文科班及理科班的实际教学操作.使此种教学方法的实际意义得到进一步的验证,通过游戏可以创设相关的环境,学生可以亲身体验、自主思考、自行归纳总结,从而从根本上领悟所学内容的内涵. 相似文献
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如何更合理地优化复习课教学过程,提高复习课效率是师生必须面对的一个问题.通过两年的尝试,笔者认为答辩式教学模式在生物学复习课中的应用效果良好. 相似文献