在高中生物学教学中开展生物膜科学类比实验的探索

在高中生物学教学中开展生物膜类比实验,将气泡膜与生物膜进行类比,从化学成分、形态、结构、流动性、过膜过程5个方面探索了两者类比的科学性和教学中的实用性,以利于学生认同生命的物质性,认同结构与功能的统一性,提高教学有效性。     

类比思维与生物学问题的解决

类比思维是根据两个对象在某些方面的相似或相同,推出它们在其他方面也可能相似或相同的一种思维方式。作为提出和建立科学假说的重要方法,类比思维在解决科学问题或教学问题的过程中充作“中介”,常常起着重要的作用。1类比思维与科学问题的解决在生命科学发展过程中有许多运用类比思维,创造性地解决问题的经典实例,从中我们可以看出类比在为提供假设、启迪思维、引导定向、促使顿悟等方面所起的作用。1·且达尔文自然选择学说的创立,依赖他对人工选择大量、详尽的观察和思考。达尔文运用历史法和归纳法,通过大量观察家养动物、栽培…     

类比法在古生物学中的应用

类比是一种科学研究方法。就象近视眼的人戴眼镜一样,好的类比能使人看清楚原先模糊的东两。反之,错误的类比能使人上当受骗,对事物产生曲解,使科学家盲目徘徊在错误的道路上。同时,明显错误的类比不仅不能引导出简单的方法,反而能使人陷入曲折复杂的迷宫中。有关禽龙研究的例子可以说明这个问题。十九世纪时,研究古生物的科学家很难回避发现新的动物类型时所涉及到的一系列问题。原始材料一般是零碎的,这就增加了判断动     

“类比法”在中学动物学复习教学中的应用

“类比法”是一种间接推理方法。在中学动物学复习教学中,利用类比法辅导学生复习,既可以使学生获取的知识巩固、加强记忆,又可培养学生对所学知识进行概括、系统化的能力。1 系统化类比将出自共同的原则和原理的不同事物的相似之处进行类比,得出规律。这种类比有利于将学生已学的知识整理成一定体系。如以“动物的进化”一章为核心,借助相类似的材料,加以比较和对照,找出相同的属性分析和查明本质上相类似的属性和依存关系展开复习,列出比较表。     

“类比”在高中生物学知识教学中的呈现和应用

类比即类比推理,是根据2个对象在某些属性上相同或相似,推出它们在其他属性上相同或相似的推理.类比推理是最富有创造性的一种科学研究方法.以实例分析了类比在生物学教材中的呈现方式、在高中生物学新知识教学中的应用,以及教学使用时的注意点.     

从遗传学与物理学的类比分析中考察获得遗传的可能性

从遗传学与物理学的类比分析中考察获得遗传的可能性王力德（新疆乌鲁木齐市科技情报研究所,８３０００２）一、类比分析在科学研究中的重要作用生物在后天获得的性状能否遗传的问题是拉马克学派（以下简称“获得说”）与摩尔根学派（以下简称“突变说”）长期争论的遗传...     

浅谈生物教学中的类比教学

类比在教学中的应用,已引起国内外的普遍重视.在教学中,教师若能恰到好处地运用类比教学,不但可以提高学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,而且对减轻学生的负担,提高教学质量有重大作用.下面谈谈我的一些粗浅认识.     

精加工策略在“细胞增殖”教学中的应用

通过对类比、先行组织者、图示法、双重编码策略等精加工方式进行阐述,把认知心理学的研究成果应用于生物学教学中,以提高教学效果。     

生物学解题策略

学习的目的在于用获得的知识解决问题 ,而问题解决又是理解、巩固知识的重要手段。因此 ,有关问题解决的研究已成为现代教育研究的重要课题。研究表明 :中等生与优等生的最主要差别不是基础知识 ,而是解题的思维策略。因此 ,学生掌握有关如何有效解决生物学问题的思维策略是提高解决问题能力的关键。1　生物学解题的一般策略1.1　联想类比策略　联想类比是根据两个 (类 )对象部分属性相似或相同 ,从而推出另一些属性也可能相似或相同的一种科学方法。通过联想类比 ,可以唤醒记忆 ,沟通新旧知识之间的联系 ,从而化难为易 ,化隐为显 ,化生疏为…     

次生山地灾害——汶川大地震的雪上之霜

人们习惯地将此次地震与1976年的唐山地震类比：震级和烈度、伤亡规模、建筑损毁、救助过程…… 然而，最大的不同是后者在平原，而前者在山区。     

“神经元的结构和功能”概念教学设计

依据新课程标准和教学内容进行概念分析。教学中通过案例分析、观察比较、类比、视频模拟及讨论分析生活现象等多种方式,帮助学生初步构建神经元是神经系统结构和功能基本单位的概念。     

螽斯听觉气管系统的声学特性及功能

本文依据螽斯听觉气管的形态结构,提出了声学类比模式,并对其主要声学参数以及对听觉阈值的影响进行了分析与测量.     

运用“类比迁移”策略学习动作电位的产生及传导图像

运用"类比迁移"策略,结合高中物理学"振动图像与波动图像"的知识,指导学生学习高中生物学"动作电位的产生与传导图像"的新知识。     

边界层阻力在叶片气体交换过程中的作用

作者对现有的气体交换法的叶室作了改进。从实验上检验了作者根据电学类比分析和模拟检验得到的结论：在已有的气体交换测定装置中,空气流速不变,叶片的边界层导度也固定不变,所得到的结论用于边界层导度变化的情形时,会造成比较大的误差。现加一障碍物使得流过叶片的风速减小,从而改变叶片的边界层导度。通过测量在不同边界层导度下同一叶片的光强曲线可以考察不同边界层导度下的气孔导度、光合速率、蒸腾速率以及它们之间的相互关系。实验结果与作者以前的电学类比分析和模拟得到的结论是基本一致的     

同胚模型——生物系统建模与仿真的一个发展方向

本文叙述了自系统论、控制论提出以来生物系统的建模与仿真的几种类型各自的优缺点,包括类比模型、黑箱模型、机能模型以及同胚模型,指出建立同胚模型是生命科学定量化较好的发展,最后提出了建立同胚模型的几种可能的方法。     

净光合速率与气孔导度相互关系的电学类比分析和模拟研究

对Ｂａｌｌ等的气孔模型所依据的实验事实之一（净光合速率与气孔导度呈线性关系）作了只考虑各阻力与总通量之间关系的电学类比分析和模拟检验。从电学类比分析得到的关系式可以看出,净光合速率与气孔导度的关系是非线性的,只有当叶片的边界层导度比较大时,两者的关系才接近线性。模拟得到的结论也是一样的。另外还模拟了气孔内外ＣＯ２ 浓度之比随光强的变化以及边界层导度的影响,模拟结果可以解释已有的实验结果     

基于高中生物学教材中实验创改的组织策略与案例应用

在教学中科学改造适宜的教学资源提高实验效果,而不是简单输出与补充知识。在具体情境下创新调整、加工探索的实践过程主要有试误比对、差距填补、类比迁移的组织策略,能较好改进教材实验并激发学生探索的兴趣和培养高阶创新思维能力。     

关于"减数分裂"教学上的一点建议

现行普通高中生物学教材中,“减数分裂”一课所涉及的内容相对较为复杂、抽象,一直是教学过程中的一个难点,为了能使这节课的内容更便于学生理解掌握,我们结合自己的教学实践,在这里提供一个利用扑克牌进行类比实验的教学思路。     

找寻规律，巧解遗传题——以“摩尔根果蝇实验”拓展为例

以“摩尔根果蝇实验”为轴线,结合若干典型的高考例题进行拓展分析,利用归纳与概括、演绎与推理等科学思维方法,构建出相关类似题型的解题规律模型,运用模型进行类比分析,将对应元素替换与还原,循逻辑、快速度地获得解题思路和答案。     

生物教学中要重视对学生进行形象思维能力的培养

形象思维是以事物的具体形象或表象为材料,进行类比、联想、想象等思维加工而创造出新形象的过程。在生物教学中,无论是对生物体形态、结构的讲解,对生命现象的描述,还是向学生讲授生命活动的本质规律,我们都需要借助于学生的形象思维。本文就形象思维的培养谈些具体...