医学微生物案例式教学法在留学生中的应用

医学微生物的生物学特性及致病性等方面内容相对难以记忆,授课时显得有些枯燥.案例式教学法是通过对一个真实场景的描述,引导学生对这些特殊情景进行分析讨论的一种教学方法.在留学生的医学微生物学教学中,我们尝试采用案例式教学法,通过案例的选取、备课及课堂组织教学等方面的准备,激发了学生学习的积极性,提高了学生分析思考的能力,取得了良好的效果.     

直观教学法在微生物教学中的应用

直观教学法在微生物教学中的应用周希华、姜国华（山东昌潍农校微生物教研组,２６１０４１）因微生物看不见,摸不着,微生物学就蒙有抽象的面纱和充满着枯燥味。多年的教学实践使我们体会到：常规教学在微生物学的讲授中更显的苍白无力,而直观教学法“身手不凡”,确为...     

互动式教学法在医学微生物学教学中的应用

目的探讨互动式教学法在医学本科医学微生物学教学中的应用效果。方法从2011级临床专业学生中随机抽取两个班作为实验班和对照班,实验班采用互动式教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行授课。学习结束时对两班的学生用同一试卷进行理论考试和问卷调査。结果采用互动式教学法的实验班考试成绩明显高于对照班。结论互动式教学法能够提高学生的学习积极性和独立思考的能力,有利于创新型医学人才的培养。     

错位教学法在医学分子生物学教学中的应用

在《医学分子生物学》教学中采用错位教学法,通过变换角色,让学生在讲台上讲解分子生物学知识,并提出问题,以教师和学生共同学习的形式,完成分子生物学的教学任务。该方法提高了学生主动学习的热情和口头表达能力,同时也培养了学生的团队合作精神和自主创新能力,提高了教学效果。     

利用病例教学法在高血压病教学中的应用分析

高血压病是临床常见病和多发病,由于教学条件的限制,在教授高血压病时,学生无法将医学理与临床实践有机地结合,因而缺乏对高血压病的综合分析、缜密思考和解决实际问题的能力,严重影响了高血压病学的教学质量和学生学习效果。本文分为四部分,一、传统教学模式存在的问题;二、病例式教学法的含义;三、病例式教学法在高血压病教学中的应用;四、案例式教学法的教学效果。最后部分对病例式教学法在高血压病教学中存在的问题及对策进行探讨。     

案例式教学法在医学微生物学教学中的应用

在医学微生物学教学中采用案例式教学法要注重教材的选取、多媒体课件的制备、备课及课堂组织教学等方面。案例式教学法可以激发学生学习的积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力,同时促进教师专业水平的提高。教学过程中重视相关问题的出现并积极加以解决。     

形成性评价在医学微生物教学中的应用体会

形成性评价注重的是学习过程和师生互动,由反馈-鼓励-指导三个环节组成.形成性评价有利于对学生自主学习和创新思维能力的培养.本文就医学微生物教学中形成性评价的应用从提高教师的认识、具体实施过程以及应用过程中的收获谈了自己的体会.     

案例教学法在医学《生物化学》教学中的应用

医学《生物化学》是医学基础课程当中的重要组成部分,但是由于课程内容比较复杂和抽象。如果使用常规方法进行教学,难免会使学生产生厌烦的情绪。案例教学法是一种以案例为基础开展实际教学的方法,可以使学生更加直观和简单地分析、解决问题,不仅可以增强学生的学习兴趣,还可以提高医学生物化学的教学效果。基于此,本文以案例教学法在医学生物化学教学中的应用为选题,首先详细介绍了案例教学法;然后分析了案例教学法在医学生物化学中的实施要点;最后,分享一些生物化学教学中运用案例教学法的体会。     

PBL教学法联合PACS系统在医学影像学教学中的应用

目的:探讨采用PBL和PACS相结合的教学模式在影像学实习教学中的应用效果。方法:对我院2010级临床本科生40人采用传统教学法授课,另40人采用PBL和PACS相结合的教学法授课。课程结束后以考试成绩作为教学效果的评价指标,评价两种教学方法的教学效果;以调查问卷的方法评价学生对两种教学方法的感兴趣程度,并对结果进行统计学分析。结果:我们的研究结果显示,采用PBL和PACS相结合的方法进行教学的学生与传统教学法相比,理论考试成绩有所提高,但缺乏统计学意义(p0.05),病例分析成绩显著提高,差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查显示,PBL和PACS结合的教学方法更受同学欢迎,更能培养学生的自学能力和团队合作能力(P0.05)。结论:采用PBL和PACS相结合的教学方法,有助于提高学生的学习兴趣,提高学习成绩,值得在教学中应用。     

传统教学法与PBL结合在医学微生物学教学中的应用

PBL教学方法是一种全新的自主性的教学模式.把PBL教学方法引入病原微生物教学中,与传统教学方法相结合,提高了学生的学习自主性和学习的效果,并且进一步培养了学生的学习能力.这一尝试取得了良好的效果.     

医学病例在高校普通遗传学教学中的运用

遗传学是生命科学、医学、农学等相关领域的核心课程。作为21世纪生命科学中发展最为迅速的学科之一,教学内容复杂、更新快,遗传学知识对人一生的影响也日益增强,特别是与医学相关的遗传学知识更是受到大众关注。为使学生更容易理解深奥的遗传学知识,使教学内容更贴近生活,在教学过程中引入医学病例,将相应的医学病例同遗传学理论知识结合并作出适当的延伸,将有利于提高学生的遗传学知识综合分析能力,同时提高学生的学习积极性和实用技能。本文根据现代遗传学教学体系,引入相应的医学病例,强调培养学生综合遗传分析能力,为综合性大学、师范院校的普通遗传学教学提供参考。     

病例导入式教学与PBL结合教学法在留学生急诊教学中的应用

目的:研究病例导入式教学与PBL(以问题为中心的教学法)相结合在留学生急诊教学中的应用效果.方法:在我科实习的留学生33名分成2组,分别采用传统教学模式和病例导入式教学与PBL相结合教学法进行教学,出科时比较2组理论和技能成绩的区别;调查观察组学生对这种教学方法的认可程度.结果:应用病例导入式教学与PBL相结合教学法的留学生理论成绩和技能成绩均高于对照组(P＜0.05);94.1％的学生喜欢这种教学方法.结论:病例导入式教学与PBL相结合的教学方法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的理论学习成绩和技能操作成绩,不断提高学生学习的主动性.     

浅析项目教学法在动物微生物及免疫技术教学中的应用

项目教学法又被称作跨专业课程,是指在教师的课堂指导下,以学生所学知识为依据,把一个相对独立的项目交给学生,并由学生完成一系列的处理工作,包括项目信息采集、项目实施规划以及结果分析等。将项目教学法应用于动物微生物及免疫技术教学中,能够帮助学生将课本理论知识与实践相结合,最终实现师生共同进步、共同提高的教学目标。文章介绍了项目教学法的实施步骤,并对项目教学法的内容进行了简单概括。     

多媒体在微生物教学中的应用

多媒体计算机技术教学是一种新型的教学方式之一。多媒体教学克服了传统的微生物教学可视化差、形象不够直观等缺点。但全课堂多媒体教学则会扼杀教师教学中的即兴创造,成为典型的电脑“满堂灌”。所以多媒体课件的制作应符合教学规律,片面强调声形兼备,会导致许多环节与课堂脱节。教学中应目的明确、化难为易,探索其固有教学规律,努力做到教学相长。     

病例教学法在师范院校生理学教学中应用的探讨

病例教学法是通过讲解典型病例,阐释生理学基础理论知识的教学方法。在师范院校生理学教学过程中开展病例教学,有利于学生牢固掌握理论知识,增强理论联系实际的能力,并有利于健康教育的开展。     

案例教学法结合微信平台在医学生物化学教学中的应用探讨

为了配合生物化学线下教学和翻转课堂的实施,补充线上教学的要求,提高学生对生物化学课程的学习兴趣,创新微信学习平台教学模式,开展案例教学法网络教学。将案例教学法融入到生物化学微信平台中,在2016级医学相关专业开展微信平台的生物化学案例教学。充分提高了学生对生物化学学习的参与度,提高了学生的学习兴趣,增强了教师与学生的互动。微信学习平台是对传统课堂教学的补充,结合案例教学法可以培养学生的独立思考能力、团队合作能力和创新能力,这些能力是一个具有岗位胜任力的合格医学生的基本素质,达到了有效提高生物化学教学质量的目的。     

PBL教学法在医学生物学教学中的初步运用

作为一种在国内外医学院校被广泛采用的教学方法,PBL教学法正日益显示出它的潜力和优势.将PBL教学法初步运用于医学生物学教学之中,积累了一些经验,促进了医学生物学的教学改革.     

医学人文在医学微生物学教学中的应用

在讲授医学微生物学知识的同时,对医学生进行医学人文教育,将有助于培养德才兼备的医学人才。本文提出了在医学微生物学课程中可融入人文教育的几项知识点,希望对该课程的医学人文教育有所启示。     

PBL结合典型病例教学法在急诊心肺脑复苏教学中的应用研究

急诊医学的快速发展对专业人才的需求和目前单一的培养模式存在着很大的矛盾。既往急诊教学模式单调、乏味,很多内容和内、外科的章节重复,学生所学知识缺乏创新性思维,很多学生无法正确理解急诊医学的特殊性和独立性,培养的学生无法适应现代急诊医学的实际需求[1]。