生物教学中学生思维的引发与培养

生物教学中学生思维的引发与培养佘绿萍（福州高级中学３５００００）思维是智力的核心。在课堂教学中启动学生积极思维,培养学生的思维能力,是开发学生智力的重要途径和手段。（一）掌握高中学生心理特点,创造良好的思维环境。思维环境对学生能否开展积极的思维活动有...     

在生物教学中应怎样正确领导学生开展思维

"思维"是客观物质在人类大脑中的反映,物质是感觉、表象、概念和思维的基础,而思维是在感觉、表象、概念的基础上产生的,正确的思维要符合客观物质世界发展的规律,同时也要符合思维的基本规律.在生物教学中正确地领导学生认识生物发展规律使学生获得系统的科学知识,与积极领导学生开展思维是有密切关系的.但目前我们生物教学中启发学生积极开展思维是做得不够的,主要表现在学生不重思考和不善于分析、综合、抽象、概括,只是以死记硬背的     

批判性思维的培养与创新

提高学生的科学素养是生物新课程标准的重要理念,而科学思维是科学素养的重要内涵。掌握了科学思维将使学生学会学习,终生受益。科学思维包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维,其中批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑、弄清情况和作出分析的过程。在科学教育中培养学生的批判思维尤为重要。     

关于培养学生学会思维的点滴思考

古人云“善学者 ,师逸而功倍 ,不善学者 ,师劳而功半。”学生只有掌握了科学的学习方法 ,才能有效地提高学习的效率和质量。所以 ,在教学实践中教师应注意对学生进行科学学习方法的指导 ,使学生不仅学会 ,而且“会学”。学生“会学”具体应落实在会思考、会思维上 ,学会了思考 ,学会了正确的思维方法 ,就可以发展多方面的能力。可以说 ,使学生学会思维是教会学生学习的主调和核心。1　培养问题意识 ,是学会思维的前提问题是思维的起点 ,也是思维的动力。在具体的教学实践中 ,我们发现 ,恰当的问题是思维的“启发剂”,它能激起学生的认识冲突…     

在生物教学中,学生现代思维方式的培养

人们的思维方式具有它特有的时代性,现代思维方式是在现代新形势下形成的一种新的思维方式。它是在单向一维、封闭、静态、求同的传统思维方式的基础上,逐步转化发展成为多维、开放、动态、求异性的一种系统思维方式,它偏重于发散和创造性思维,它是对传统思维方式的突破和创新。学生的现代思维方式不是自然产生的,而是靠我们教师在教学实践中,不断地通过教学改革,不断有意识地培养和训练,才能使学生逐步养成的一种新的思维方式。因此,我们在高中生物教学中,对如何培养和发展学生的现代思维方式。有意识地进行了一些有益的探索。     

关于“细胞膜”的教学探索

论述生物学课堂教学中如何运用信息加工的原理进行文本探究,在追本溯源、寻求科学知识本质的过程中,培养学生的思维方式和思维能力。以"细胞膜"为例,探索学生的思维过程,通过创造性地加工教材,提供丰富的信息素材,让学生亲历科学探究过程,引导学生通过提取、整合素材中的信息,进行思维探究,激发学生的问题意识和思维动机,通过知识迁移、辨析疑点,发掘学生创新思维潜能,从而培养学生思维的深刻性、独创性,并在此基础上构建知识,提升学力,形成科学素养。     

浅谈初中数学教学与学生创新思维的培养

素质教育的核心就是培养学生的创新思维和能力,想要实现素质教育就必须重视初中数学教育。因此,初中工作者正面临着一个重要问题,就是如何将素质教育的理念贯彻到初中数学教育中去,继而培养学生的创新思维和能力。本文从初中教学与培养学生的创新思维方面进行阐述,尤其是针对学生创新思维方面的理论与实际的探讨,充分展现了其重要性、迫切性,旨在更加全面的培养学生在初中数学学习阶段的创新思维与能力。     

高中生物教学过程中创新思维的培养

在目前传统方式的高中生物教学中,教师的作用只是把课本的知识讲会给学生,但是对于学生的创新思维的能力如何激发和培养都没有很好的实践于课堂。创新思维是学生综合素质中一项重要的素质,通过高中生物教学的创新思维培养来提升学生的综合素质,本文就高中生物教学中小创新思维的培养的必要性和实现途径做概述,旨在为更好的实现高中生物教学中创新思维的培养提供参考。     

浅谈高中生物课中思维导图教学

思维导图是一种优秀的可视化学习手段,符合学生记忆的特点和规律,对提高高中生物教学质量有着显著的作用。本文首先阐述了思维导图的概念、特征和制作,然后从学生和教师两个角度,对思维导图在高中生物课的应用展开了探讨,目的是为了通过思维导图教学来有效激发学生的学习热情,开发学生的智力,改善高中生物教学的效果。     

谈学生求异思维能力的培养

求异思维就是充分发挥人的想象力 ,突破原来知识圈的束缚的一种思维方法 ,主要是指想象、推测的过程。在生物教学中 ,教师要善于在传授知识的同时 ,指导学生探索创新的思维方法 ,在探源索隐的过程中 ,进行创造性学习。1　创设问题情境 ,诱发求异思维兴趣在生物课堂教学中 ,教师应根据学生已有的认知结构和思维层次 ,适时提出学生熟知但又一时解释不了的问题 ,造成学生认知冲突。这样就能创设直观而富有趣味的情境 ,从而激发学生的思维和情感使之进入特定的学习状态。如讲到蛙捕食这一问题时 ,可引导学生从不同角度、不同方面进行质疑。提出…     

培养创造性思维能力 育开拓型人才

以教师之教,学生所学的传统的封闭式教学法压抑了学生主观创造能力。要培育开拓型人才,首先得开发学生的创造性思维。本文拟就这方面作一些粗浅的探讨,以求教于同行。一、创造性思维及在生物教学中的表现形式在生物教学中表现为求同、求异、直觉,运用到思维过程分别叫做求同思维、求异思维、直觉思维。求同思维是从已知的条件和目的中寻找唯一答案的一种逻     

漫谈生物学教学中学生发散思维的训练

思维能力是学生智力的核心,发展和培养学生创造性思维能力是生物学教学的主要任务之一,而发散性思维是创造性思维的主导成分。由此生物学教学必须采取一系列行之有效的策略来训练学生的发散性思维,发展和提升学生的思维品质,培养创造型人才。     

强化思维训练发展思维能力

强化学生思维训练 ,发展学生思维能力 ,是生物学教师的一项重要任务 ,也是生物学教师追求的永恒主题。要想促进学生思维能力的发展 ,笔者认为生物学教师应当在课堂教学中加强对学生思维的训练。1　抓住思维的中心点思维的中心点常常是教学的重点、知识的重心和问题的中心。显然 ,重要的知识只有经过深度的思维加工 ,才能深入理解、全面掌握 ,并用以指导和促进学习。在生物学课堂教学中 ,由于知识的熟悉程度、教学的节奏和时间的限制等诸多因素的影响 ,学生对问题的思考不可能做到平均用力。因此 ,教师必须对每堂课的思维中心点要了如指掌 ,…     

结合生物教学培养学生的直觉思维能力

直觉思维是以个人具有的知识结构为据直接而迅速的获得认知过程,是思维水平达到超常的特殊表现形式,爱因斯坦认为,在科学研究和创造发明中“真正可贵的是直觉思维”。足见,直觉思维在科学发展中的作用。那么,生物教学中,怎样培养学生的直觉思维能力呢。激发探索精神,培养学生科学的自信心。实践证明,发明和创造源于探索,探索又来自直觉思维,而直觉思维又以科学的自信心为基础,因此结合生物教学的有关内容,适时渗透生物学的发展史,让学生了解前人是怎样发现思考和确立普遍规律的,借此把学生引入科学家的思维情境和发明创造的氛围中,去感受发现过程的情绪体验,激     

生物教学中培养学生创造性思维的途径和方法

创造性思维就是根据一定的目的任务 ,在头脑中独立创造出新事物的心理过程 ,是创造力的基础和核心。生物学是与自然界和社会生活息息相关的一门基础学科 ,是培养学生创造性思维 ,提高科学素质的一个有效平台。1　设景激趣 ,培养创新思维兴趣是生物教学的磁石 ,产生兴趣 ,学生就会被所认识的事物所吸引 ,从而促使他们主动的去分析研究 ,这是创新思维形成的前提。因此 ,在课堂上 ,教师应多表扬激励学生 ,充分调动学生的学习兴趣 ,激发其潜在的创新意识 ,促使学生积极思维并使之条理化 ,得出创造性结论。例如在讲述《鱼纲》之前 ,预先布置学生…     

紧紧围绕教学内容,培养学生的创造性思维

现代教育对教学提出了新的要求,我们以引导学生掌握知识为"落脚点",培养学生的求异性思维;以引导学生巩固知识为"辐射点",培养学生的"放射性"思维;以引导学生开拓知识为"出发点",培养学生的"前瞻性"思维,从而培养学生的科学思维方式和开拓创新能力。     

注重思路教学培养创新思维

独特新颖、科学周密的思路是创新的前提 ,实施创新教育 ,就要在培养学生创新精神和创新意识的基础上注重创新思维的培养。模仿是创新先导 ,科学家、教材及教师的思路是学生思维形成的基石、发展的阶梯 ,因此教学中充分利用各种思路是培养学生创新思维习惯和创新能力的有效途径。1　利用教材和教学思路 ,培养学生基本思维方式扎实雄厚的基础知识和基本思维方式是创新思维基础的基础。教材是编者按照科学的逻辑系统结合学生的认知规律编写而成的 ,它不仅是知识的载体 ,更是编者思维的结晶。教材的知识体系、顺序、各内容的衔接方式等无一不是…     

在生态系统模型构建中培养表象思维的教学实践

以生态系统的概念模型、结构模型、精确模型的构建培养学生的表象思维,利用表象思维提高学生的问题求解能力、帮助学生加强记忆、促进学生创造能力的培养,从而提高学生的思维品质,体现生物学科的课程性质和价值。     

试论生物学学习的思维障碍

试论生物学学习的思维障碍王云武（陕西教育学院生物学系西安７１００６１）生物学学习思维障碍的问题,是当前生物教学理论研究中的热门课题,值得深入探讨。在生物学教学中,学生学习缺陷的产生和发展,大多是由于思维障碍所引起。因此,排除学生学习思维障碍,是补救学...     

在生物实验中培养学生的创造性思维

全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）明确指出在学生的能力培养中要“突出创新精神和实践能力的培养”。培养学生的刨新精神,最本质的应该是思维上的创新,即培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。它是人类思维的高级过程,是人类意识发展水平的标志。