2003国际生物学奥赛实验考试试题(选登)

本次考试包括四个实验室:1.植物生理学、形态学和解剖学2.动物形态学、解剖学和系统学3.微生物和生物技术(工程)学4.遗传学每个实验室考试1小时。每个实验室考试后有10～15分钟休息。实验室转换时将有老师陪伴。祝你好运!     

浅谈初中毕业学业考试生物学科命题的创新

<正>初中毕业生物学业考试是初中阶段生物学科学业评价的重要内容,是义务教育阶段生物学科的终结性考试。目前,考试仍然是教学管理的重要环节,因而考试就成了一个指挥棒。上面怎么考,下面教师就怎么教,学生也就怎么学。所以,考试命题对教与学的引导作用就显得十分重要。     

澳大利亚VCE生物学考试特点的分析及启示

在介绍澳大利亚维多利亚州VCE生物学课程体系和试卷结构的基础上,以2019年11月VCE考试生物学部分试题为例,分析其命题特点:注重试题表述科学性、关注学生信息获取能力、创新命制组合型选择题、注重考查学生高阶思维等,提出对我国高中生物学学业水平考试试题命制的若干启示.     

2014-2020年浙江省生物学学、选考的历史演变

通过对比浙江省生物学学、选考合卷考试与 目前实行的学考和选考分卷考试模式,分析合卷与分卷的试卷结构、分值分布和试题命题特点,为其他地区高中生物学科的考试改革提供可借鉴的经验.     

高中生物概念的教学方法分析

生物概念是生物学理论的基础和精髓,在教学大纲、生物学科考试中占据极大的比例。概念教学是否合理,直接影响着学生生物学概念的科学构建。本文分析了高中生物概念学方法的必要性与方法,以提高有效教学。     

面向计算机等级考试的ACCESS数据库综合教学案例设计

为了提高学生学习ACCESS程序设计课程的积极性,本文提出以"增强实战能力"为主线,在凝炼已讲授各章重点的基础上,参照计算机二级考试形式和内容设计综合教学案例,帮助学生复习巩固各章知识点,并采用"师生协作式"教学模式进行教学。经过教学实践证明,该方案可以获得良好的教学效果,并有效提高学生的二级考试通过率。     

第六届国际生物学奥林匹克竞赛实验试卷（一）

第六届国际生物学奥林匹克竞赛实验试卷（一）吴光耀,马莱龄译（北京大学生命科学院１００８７１）实验考试说明第六届国际生６学奥林匹克竞赛实验考试在４个实验室进行：１．学生分为４组,每次每个实验室有一个组进行考试,然后轮换,宜至每个学生都完成了所有的实验（...     

PBL教学在内科学教学中的应用

目的：探讨以问题为基础PBL教学在内科学临床教学中的应用。方法：对在内科学课程教学中50位内科临床医学本科专业学生随机分为2组,对26人采用PBL教学、24人采用传统教学之后,进行理论考试和临床技能考试,并调查学生的满意度。结果：PBL教学组的理论考试成绩（94.12±8.56 vs 83.76±7.79）、临床技能考试成绩（95.93±9.73 vs 81.08±8.06）、总成绩得分（95.03±9.01 vs 82.42±7.91）均较传统教学组明显提高,学生对PBL教学方法的满意率为96.15%,对教学效果的满意率为100%,对小组功能的满意率为92.31%,对教师评价的满意率为96.15%。结论：PBL教学法在内科学教学中优于传统教学方法,学生的基础理论和临床技能均有明显提高,教学满意度高。     

多项选择题解题概率初步分析——以部分执业资格考试为例

多项选择题是执业资格考试常见的题型之一,应试难度较大。部分考试辅导机构和个人也根据考试经验进行总结,提出"宁缺勿滥"的建议,做定量分析的很少。笔者根据自己的应考经验及对历年考题的分析,运用客观概率法和主观概率法进行量化研究,验证了"宁缺勿滥"的建议,同时也得出了解题时主观概率的参考标准。     

对考试的一点尝试

考试是检验学生学习质量好坏的一种方法。通过考试,可以促进学生的复习,巩固和加深对已学知识的理解和掌握。长期以来,无论大考(期中、期末)、小考(单元测验),一般都是长短不同时间的笔试。由于多方面原因,有些题出的较“死”,有的题是从复习题中抽出来的。这样,不少学生对这种考试养成了“临时突击”的习惯,考试成了学生的一种精神负担,一到考试,常有不少同学死记硬背一些题来应付,使他(她)们对所学知识掌握得零乱、不灵活。针对     

高考北京卷中的“PCR”问题

2017年教育部考试中心对《普通高等学校招生全国统一考试大纲》进行了修订,进一步明确了PCR技术应作为基因工程相关内容的一部分进行考查。高考北京卷自2011年开始至2017年,以"PCR"为情境命制的3道高考试题,在内容主题和认知水平2个方面与《普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》要求的一致性较好。建议在教学和备考过程中,准确把握教学与评价中对知识要求的范围和程度,根据学生的具体情况,将基因工程(包含PCR技术)的相关内容恰当地传授给学生,以达到教与学、教与考双赢的目的。     

基于预学单的概念教学模式的探索

预学单是教师依据教学内容和教学目标而设计的一种引导学生有效进行课前预学的文本。教师通过批阅预学单,可从中发现学生的前概念,并针对性地修正教学方案,实现以学定教,更好地促进概念的有效构建。以"遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成"第1课时的教学为例,论述设计和运用预学单开展概念教学的教学流程。     

酿酒酵母的"组学"技术研究进展及其在工程菌株构建中的应用

酿酒酵母是真核模式生物,已被广泛用于 "组学"水平的研究。"组学"技术主要由基因组学、转录组学、蛋白质组学及代谢组学构成。综述了酵母菌"组学"的研究进展,并论述了酵母菌"组学"技术在酵母菌菌株改造中的应用,包括酒类及生物燃料乙醇工业生产菌株的基因工程改造等。     

基于微课的翻转课堂实践在“食品微生物学实验”教学中的应用

微课是一种为在线学习而生的,以学习者为中心设计的可视化学习资源。微课的应用往往离不开翻转课堂。为了解决"食品微生物学实验"课程中存在的"教"与"学"的问题,本文构建了基于微课视频的翻转课堂实验教学模式,总结出了"一视、二台、三看、四仿、五评"的实验课教学策略。该教学模式实现了"以教为主"向"以学为主"的转变,以及"知识传授为主"向"能力培养为主"的转变,提高了学生的自主学习能力和学习兴趣,对提高教学效果具有明显的促进作用。     

基于PAD平台的“传染病”一节混合式教学

以"传染病"一节为例,阐述初中生物学课堂中如何通过基于PAD平台的"互联网+混合式教学"模式,实现课堂上"教"与"学"方式的转变。     

2003年国际生物学奥林匹克竞赛实验考试试题(1)

包括4个实验室:1.植物生理学、形态学和解剖学2.动物形态学、解剖学和系统学3.微生物和生物技术(工程)学4.遗传学每个实验室考试1h,考试后有10～15min休息。实验部分在实验室中:1)打开纸袋,你将得到试题和答案纸,在首页上填上你的名、姓和编号。在答案纸的每一页上只写上编号;2)有一些涉及到材料与设备的问题可以提问;3)1h以后老师将收回试卷和答案纸。只有答案纸将被用来评分。第一实验室:植物生理、形态和解剖的实验在植物生理、形态和解剖的实验室中,你将回答下述3个试题:试题1.光合色素的物理和化学性质的研究试题2.被子植物花结构的研…     

微生物学实验课程考试方法及内容的研究

微生物学实验课程的考试 ,采用 1 2～ 1 5人一组 ,考核本学期全部内容的方法 ,能够使学生在同一学期中二次接触到同一知识点 ,加深学生对整个知识系统的学习和理解 ,提高学生灵活运用现有知识解决问题的能力 ;同时 ,可促进理论知识的巩固和提高 ,取得良好的教学效果。这一考试方法对其它实验课程的教学有一定的借鉴作用。     

面向就业能力导向的大学计算机基础课程改革

现今民办高等教育的人才培养逐渐从原有的仅会考试的"假人才"向能够随机应变解决实际问题的综合性人才培养。本文以大学计算机基础课程为例,以能力导向为前提进行课程知识体系、能力目标体系设计,将培养学生计算机综合应用能力的教育思想在课程的每个教学环节中进行具体实施。     

浅谈在高考生物复习中解题思维的变化

<正>在全面推进素质教育的今天,高考从形式到内容都发生了深刻的变化。"3+X"形式中无论"X"是文理小综合还是文理大综合或是单独150分试卷,试题都离不开以能力立意这一主题。为此,笔者认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点,根据高考中题目的立意和表达形式的新变化,加     

组织学与胚胎学无纸化考试的实践与体会

无纸化考试系统在高校中应用得越来越多,已逐步成为一种重要的考试形式,并逐步推动着考试形式的改革和发展。本文以新疆医科大学组织胚胎学考试为例,对无纸化考试系统的应用情况进行研究。实践表明,无纸化考试能促教助学,提高教学质量,但仍需进一步完善。