“图启”教学模式在细胞融合教学中的应用

挂图、自绘图、概念图、图解、技术流程图、显微照片以至和动画等统称为生物图,生物图是生物知识的的重要组成部分,是细胞生物学教学中最直观的教学工具.利用生物图可以简单明了地解释生物体的形态结构及发育规律,利于学生对知识的理解和掌握.我们根据我校实际情况在细胞生物学教学中实施”图启”教学模式:以”图”为主线,将教师的备课、理论授课、实践教学有机结合,提高教师的制图修图能力和板画水平;激发学生学习兴趣,帮助学生记忆,启迪学生思维,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力;最后形成了三面(教师制图、学生识图、学生绘图)、一导(教师为主导)、一体(学生为主体)的教学模式,最大限度地提高教学质量,提升学生的综合能力.本文探讨了应用”图启”教学模式,采用任务驱动、差异分组等教学方法进行细胞融合教学的过程及意义,为”图启”教学模式在细胞生物学教学中的全面实施奠定基础.     

对北京初中学生学习“光合作用与呼吸作用”知识水平的研究

光合作用和呼吸作用是初中生物学中关于植物生命活动的两个核心概念 ,对这两个问题的理解程度可以反映出学生对整个植物生命过程的理解水平。在初中生物学教学大纲中对“植物的光合作用与呼吸作用”这一部分内容教学要求也较高 ,属于掌握层次 (能对知识初步运用、分析和重新组合 )。通过这部分内容的学习 ,一方面应使学生了解相关的基本知识 ,使他们能够综合地运用所学的知识 ,另一方面还要通过教学使学生的思维品质和认知能力得以提高。所以 ,应用知识的能力和思维能力也是该内容学习成果的重要组成部分。本研究就是要了解学生在学习了光合…     

生物学建模教学研究进展及启示

建模教学可以使学生融入到真实的科学实践中,学生在掌握知识的同时了解知识形成的过程,是目前中、小学科学教育改革的一个重要方向。对于生物学科而言,建模教学的研究在理论和应用层面有待进一步深入。综述了目前生物学建模教学研究的现状和趋势,以期为中、小学生物学建模教学的研究和课堂教学实践提供参考。     

在生物教学中怎样指导学生掌握概念

概念在中学生物教学中占有重要地位,学生要学好生物学知识,掌握基本技能,离不开学习和掌握概念,学生掌握概念的重要途径是通过教学过程获得的。学生在教师指导下掌握概念。自觉程度高,目的意识程度清晰,掌握的概念就越多,知识水平就越高。只有充分理解和运用概念,才能使学到的知识融会贯通,举一反     

植物生物学的课程内涵与教学实践

植物生物学以其内涵的深刻性、广泛性和先进性,而区别于传统的植物学。教师应完整地把握植物生物学的知识体系,充分理解和掌握教材内容,实施系统教学：应注重学生基本技能的训练和掌握;应鼓励探究,鼓励发明、创造,以培养学生的创新意识和创造能力;应注意学生运用知识解决问题能力的考核,充分肯定学生的创新研究成果。     

例析高三复习课中生物学概念教学的几个问题

生物学概念是生物科学知识的基石。高三复习课中的概念教学对教师有比较高的要求,生物学知识的系统化、结构化、网络化,不能强加给学生,教师应该在深刻理解课程标准精神实质的同时,有机结合生物学概念的特点,运用“运动的、联系的”哲学观点,搭建起一个基于理解生物学概念的知识框架,引领学生把生物学概念定位在生命系统的实际背景中构建良好的生物学概念。     

医学院新生生物学知识的调查

医学院校的《医用生物学》课程一般在第一学年第一学期开设,教学的对象是刚跨进大学校门的新同学。通过摸底测验的方式了解学生掌握生物知识的程度,认识中学与大学生物学教学衔接的规律,对提高教学质量是十分必要的。此文也可向中学生物学教学提供反馈信息。调查方法从我校1985级随机抽选7个班的新生作     

课外活动在生物教学中的作用

(一)开展课外活动的意义课堂教学是目前一种主要的教学形式。通过课堂教学使学生系统而准确地掌握生物学的基本理论和基础知识。为适应四化建设的需要,除努力改革课堂教学,提高教学质量,发展学生智力外,按照学生的志趣爱好,组织他们参加各种生物课外科技活动,不仅能扩大学生视野,增强学习生物科学的兴趣,而且能巩固课堂知识,掌握生物实验的基本技能,并进一步发展他们的智能,同时又培养学生的情操、品德,锻炼他们的意志、毅力。因此,对于生物学这一门实验科学来说,开展课外活动,能使课内外相辅相成,互相促进,以提高教学质量。开展课外活动对搞好生物教学有着重要的意义。     

对原生动物门和腔肠动物门教学方法的一些建议

生物学是一门以实验为基础的科学,加强实验教学是改进生物教学的主攻方向,也是提高生物教学质量的根本途径。使学生在实验观察中去理解生命现象和生物学的基本概念,是掌握生物学知识的重要环节。     

我校生物学教学改革的体会(一)

生物学是一门以实验为基础的自然科学。在教学中不仅要进行理论课的教学,使学生掌握基本概念和基础理论知识,而且还必须进行实验教学。通过实验,以加深理解、巩固和验证理论教学中所学得的知识,了解理论知识在实践中的应用,还可提高学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性;使他们掌握实验的基本技能并养成独立工作能力。因此,要提高生物学的教学质量,除注意理论教学外,加强实验教学也是不容忽视的重要环节之一。     

基于网络应用的研究性学习实验研究

通过设立实验组、对照组,运用统一规范的生物学教学案例,引导学生运用网络进行研究性学习,使用调查问卷和创新能力测量量表,对被试进行调查和测试,获得反馈数据,对结果进行分析,证明了网络技术与研究性学习的整合有助于提高学生的学习兴趣、创新思维能力,同时,在生物学教学中．也有助于学生掌握生物学知识技能。     

培养学生思维能力的教学策略

一学生的思维能力是各种能力之核心,也是科学工作者成才的最重要、最基本的心理品质。笔者就生物教学中,学生思维能力的培养谈几点想法。1遏用编码该吃,促进知识保持思维能力的培养离不开厚实的基础知识。知识和能力的关系是,一方面知识是能力的基础,如果没有知识,就无从提取应用。另一方面能力又反过来影响新知识的获得。所以,没有扎扎实实的基础知识就不会形成过硬的能力。生物学基础知识是形成思维能力的基础,它始终是生物教学的核心。知识编码对于学生掌握生物学知识具有重要的意义。这就要求教师在进行生物学基本概念和原理等…     

对高中生物实验操作能力的考查

生物学是一门实验科学,实验和观察是生物科学研究的重要方法。在生物教学中有十分重要的地位。高中生物学是初中生物学知识的综合、概括和提高,它侧重于生命活动的共同规律的研究。因此教师要组织学生做好实验,以培养学生实事求是的科学态度,增进学生学习生物学的兴趣,更好地理解生物学知识,掌握实验基本技能,发展他们的智力和动手能力。那么如何加强高中生物实验操作等能力的考查呢?     

“模糊”语言在生物学教学中的运用

生物学是一门以实验为基础的自然学科 ,它要求科学、准确、规范地对生物的生命现象、规律进行阐述。教师在教学过程中正确地处理生物科学知识 ,这既是一门科学又是一门艺术。生物学所研究的对象是繁纷复杂的各种生物 ,其生活环境、生存方式、结构生理等存在着较大的差距 ,不能用一言“准确”地蔽之。如何做到既准确又生动形象地进行描述 ,既让学生正确地掌握科学知识 ,又能充分提高学生学习的积极性 ,这需要教师丰厚的知识的积淀 ,经验阅历的积累 ,进取向上的性情和充分备课准备的综合表现。于是 ,“模糊”描述在生物学教学过程中经常使用。…     

中学生绘图能力培养初探

对学生进行绘图能力的培养是培养学生基本技能的一个重要方面。重视绘图教学,使学生能正确地绘制动,植物简图,掌握绘图技能,不仅是对学生的绘图能力的培养,而且对于促进学生对所绘的图涉及的生物学知识的理解和掌握,对于加深知识的记忆也有帮助。图是有关生物学知识的一种直观体现的,因此,提高绘图能力是提高教学质量的有效手段。通过绘图教学,还可培养学生的观察、思维、想象、创造等各种能力,对于端正学生实事求是的科学态度和认真仔细的学习作风也有帮助。     

高中生物学教学应配合复习初中生物学知识

生物学是中学必修的一门基础课程。初中生物学和高中生物学基础知识既有所分工,又互相衔接。初中生物学知识是高中生物学知识的基础,高中生物学则是初中生物学知识的综合、概括和提高。高中生物学教学中时常涉及到许多初中生物学知识,因此,学生对初中生物学知识的掌握程度直接关系到高中生物学的教学。通过对历年高考生物试题分析表明:高考生物命题范围只考高中生物和初中生理卫生,不考初中植物学、动物学内容,但并不排除高中生物学与初中生物学相关内容的联系和延伸。所以,近年高考生物学试题中出现了较     

初中生物学教学中培养学生观察能力的探索与实践

观察是进行生物学研究的基本方法之一,也是学生学习生物学知识需要具备的重要能力之一。初中生物学教学是学生学习生物学知识的初级阶段,教师要在教学过程中创造好的教学环境,并根据不同的教学内容,为学生提供观察材料,并能提供不同类型的观察对象,使学生养成良好的观察习惯,逐步培养学生的观察能力。从当前初中生物学教学中存在的一些现象,分析这些现象产生的原因,针对现象及新课程改革的要求,在培养学生观察能力方面进行探索与实践。     

减数分裂动态投影片的设计与制作

减数分裂是高中生物（必修本）的重要知识点,也是全书的难点之一,内容抽象难懂,教学难度大。过去多用挂图、板画来讲解这部分知识,学生普遍感到难以理解。而减数分裂又是学习“遗传和变异”的知识前提,不采取有效措施突破这一难点,将直接影响后续教学。为此,笔者设...     

谈谈生物概念的系统教学

概念是指事物的本质属性在人脑中的反映,生物学概念是生物学结构和功能的基本单位,也是进行抽象思维的基础,因此,在教学过程中,不但要使学生理解概念的本质,而且还应该掌握概念与概念之间,以及与概念相联系的各种知识的内在结构。这样不仅加深了对概念本身的全面了解,更能扩大概念的纵横联系,形成一个概念系统。通过教学,使学生获得全面系统的知识,增强学习兴趣,锻炼和培养学生分析、综合、抽象、概括、推理、归纳的能力,避免对一些概念的死记硬背,以便加深记忆。下面我举两个例子来说明一下概念的系统教学。     

强化思维训练发展思维能力

强化学生思维训练 ,发展学生思维能力 ,是生物学教师的一项重要任务 ,也是生物学教师追求的永恒主题。要想促进学生思维能力的发展 ,笔者认为生物学教师应当在课堂教学中加强对学生思维的训练。1　抓住思维的中心点思维的中心点常常是教学的重点、知识的重心和问题的中心。显然 ,重要的知识只有经过深度的思维加工 ,才能深入理解、全面掌握 ,并用以指导和促进学习。在生物学课堂教学中 ,由于知识的熟悉程度、教学的节奏和时间的限制等诸多因素的影响 ,学生对问题的思考不可能做到平均用力。因此 ,教师必须对每堂课的思维中心点要了如指掌 ,…