多方位教学模式在植物生物学及实验教学中的探索北大核心CSCD

植物生物学是生物科学专业的专业基础课程。在发育生物学思想的指导下我们已构建了全面、系统、动态的植物生物学新教学体系。针对目前课程教学模式中存在的实体课堂教学模式单一、传授式教学学生听课不认真,理论课和实验课在内容和时间上的不匹配,野外实习时间短、认识植物片面、难以学以致用等问题,作者进行了教学模式改革和实践,提出了适合生物科学专业的教学新策略:实体课堂讲授与精品慕课(massive open online courses, MOOC)相结合,增加翻转课堂;理论课与实验课相结合,边讲边看;利用校园和植物园分别在早春、初夏和夏秋进行多次植物认知实习,野外实习中关注不同生境下的植物类型及其适应环境的特点。经两轮的教学实践表明,改革后在理论教学中提高了学生的学习兴趣,在实验教学中加强了能力训练,在认知实习中让学生对植物有了全面认识。该教学模式满足了素质教育的要求,进一步提高了植物生物学教学的质量,为学生后续学习其他基础课程和专业课程奠定基础。     

组织学生参加科研活动 提高植物生理教学水平

在多年开展植物生理学课外实验的基础上,近年来,我们有意识地把学生的课外实验与教研室承担的科研项目结合起来,让学生较早地了解科研,参与科研。具体做法是：1．介绍科研课题,激发学生的科研兴趣。在课堂讲授和实验课上．我们结合植物生理教学内容,有目的地介绍本室承担的科研课题,尤其是近几年取得的新进展,以激发学生参与科研的兴趣。例如在第一堂课讲述“绪论”时,教师就结合植物生理学的内容和任务、植物生理学的发展与展望以及如何学习植物生理学而全面介绍本室的教学科研情况,并介绍前几届同学利用课外时间参与科研活动的…     

谈谈中等农校植物生理学教材的编写问题与全国中等农业学校试用教材《植物及植物生理学》编者商榷

植物生理学这门学科发展很快,内容愈来愈丰富,概念愈来愈抽象,要在有限的时间内教给学生,必须进行剪裁、浓缩,但又不破坏该学科的系统和科学性。因此编写植物生理教材确是一项艰巨的创造性劳动。尤其对中等农校学生来说,因大都来自农村的初中毕业生,生物学基础知识差,因而植物生理学教学可以说是一种启蒙教育。编写中等农校植物生理教材必须以这个基础作为出发点。即既要     

组织学生观察植物花粉的尝试

现在生物实验 ,多数进行植物形态解剖上的观察。随着学生使用显微镜能力的普遍提高 ,我们组织学生观察植物花粉 ,激发学生学习和研究生物科学的兴趣。1　活动的主要内容1.1　让学生了解花粉　讲授花粉形态特征在生物学、农业、食品工业及医学上的应用。1.2　花粉的采集　采集野生植物的花粉 ,先要求学生认识所采集植物的科、属、种的名称。如不能立刻加以辨认 ,可采带 1个花的标本 ,进行室内鉴定。采样要求尽量采取即将开放的花苞。如果花朵较大 ,亦可直接采取花中的雄蕊和花药。采下来后放入纸袋内 ,上面写明采集时间、地点和植物名称。1.3…     

介绍几种记忆植物种类的方法

1　同步记忆法　在分类课讲授的同时学生结合当地环境植物采集与教学内容相关的植物 ,最好是同科类的花期植物 ,教师协助学生鉴定采集的植物的种名 ,学生也可根据花期植物的花结构来验证科的特征 ,同时又可达到记忆植物的目的 ,分类课结束时学生一般能记忆常见植物 10 0种左右。2　温故知新法　此法适合于野外实习 ,野外实习采集植物包括校园及周边野生植物和大部分学生未知植物(山区 ) ,教师在采集未知植物的过程中学生应对已认知的植物要加以复习巩固 ,同时在第二天采集植物的时候要对前一天采集的植物种类进行温故 ,学生也可事先采集未知…     

让学生识别校园中的植物

最近,我校在学生中开展了一次“校园中的植物请你去观察”课外活动,学生们普遍反应较好。我们的作法是:首先将校园内的花木挂上标牌,牌上写明植物的学名、拉丁名、俗名,主要形态特点、产地等。在活动的前一周通知学生,这次课外活动的时间、地点、内容和作法。教师应为每个学生准备好一张活动报告纸。报告纸的内容包括学名、俗名、拉丁名、科名,形态特点(根、茎、叶、花、果实),生长习性,用途及产地,注明观察的时间及地点,观察者姓名。在活动的前一天,摘下     

谈古诗词在植物分类学教学中的运用

植物分类学是一门实践性和专业性很强的学科,其中要涉及许多植物物种,由于这些物种分布范围非常广,所以要让学生在较短时间内理解和掌握这些种确实有一定难度。而中国古代的诗词由于韵律优美,朗朗上口而广为传颂,其中所涉及的植物种名因而也为人们所熟悉。为了提高植物分类学理论课的教学质     

植物学教学中突出学生主体地位的思考

植物学和植物学实验是植物生产类专业学科基础课程。如何改变以教师为中心,过于强调向学生灌输知识的教学模式,如何发挥学生的主观能动性和积极性,激发学生学习植物科学的兴趣,激励学生真正去与植物交朋友,从而去探究植物世界的奥秘,是高校植物教师一直在探讨的课题。     

利用校园植物 进行植物教学

植物学是一门实践性很强的学科。要实现中等师范学校生物学教学大纲的要求,就必须让学生实地观察大量的活植物,并能亲自动手进行有关的操作。师范学校的课程设置和课时安排都比较紧,不可能有很多时间远去野外实习,为此,这几年我们充分利用校园植物,课堂内外结合,进行教学,收到了明显效果。 一、把校园建成植物教学的实习基地 我校(浙江省金华师范学校)校园植物的种类比较丰富,计有种子植物168种,分属于65个科。其中栽培植物78种,野生植物90种。为使校园更有效地成为植物教学实习基地,我们配合学校总务部门,在绿化校园时有意识地种植一些能为植物教学服务的植物。这些植物,有的是向苗木专业户买的,如广玉兰、女贞、月桂等;有的则是我们带领学生在野外采集的,如麦     

植物类群纲要图表

初一植物学第二篇《植物的类群》,是使学生全面地认识植物界。为了上好复习课,辅导学生用较短的时间掌握基础知识,我编绘了《植物类群纲要图表》这一教学辅导工具,供教师们辅导学生复习本章知识时参考。生物学通报 1985年第4期     

如何搞好海藻野外实习

海藻野外实习是植物教学中的一个重要环节 ,可以开拓学生的视野 ,启迪学生的思维 ,培养学生的学习兴趣 ,同时它可以让学生更好地了解自然 ,认识海洋植物 ,了解海洋植物与海洋环境的关系 ,为今后开发利用海洋资源打基础。1　实习地点和时间的选择1.1　实习地点的选择　在实习前要选定海藻采集地点 ,要把海藻生长基质、繁殖习性和采集经验结合起来确定海藻标本采集的地点。最好先预查 ,了解一下采集地的种类、数量和分布 ,作到有的放矢。海藻标本采集一般在潮间带进行 ,要选择比较好的基岩海岸 ,由于潮汐的周期性活动 ,形成各种不同的环境条件…     

从考试谈起

北京大学的植物专业和植物生理专业的植物生理学代谢部分每年都是由我讲授,这部分基础课的讲授时间是60学时。1990年和1989年我曾问过学生期末怎样考试,绝大部分学生高呼“开卷考试”,我欣然同意。他们以为开卷考试有书可查会容易些,至少心情不致那样紧张。但后来有的学生对我说:“我们可能要上当了”。他们意识到开卷考试怕也不会轻松的。当然最后还是开卷考的。这组开卷考题考了本校的86和87级本     

植物生理学试题选译

在植物生理课教学中,如何使学生在短短的一年时间里较好地掌握植物生理的一些基本知识呢?我们在多年的教学中体会到,抓好考试是搞好教学工作的一个重要环节。但是,有些植物生理考题无论形式与内容上都比较单调,往往要求学生背一些定律、反应和结论等,造成学生考前死记硬背,考后忘得干净。这样的考题不利于培养学生独立思考和解决与分析问题的能力。为此,我们根据“Diagnostic Testing in Advanced Biology”一书编译了其中一些植物生理学试题。编译的这些试题着重于实验研究,从观察实验中的生理现象出发,提出问题,从而由表及里,由现象到本质,加以分析、推理、概括,最后找出正确的答案。在教学过程中,我们曾对部分学生进行了这类测验,学生反映,这样的题在书本上找不到现成的答案,只有对基本概念真正理解后才能答好。还认为通过解这类试题,澄清了对一些原来模糊的基本概念的认识。我们编译的目的仅在于为植物生理试题的内容与形式的改进提供一些参考,期望在这方面得到交流。     

在植物生理学实验中培养学生的创新能力

在植物生理实验教学中 ,留意学生创新思维的火花 ,发现和培养学生的创新能力非常重要。在长期的植物生理实验教学实践中 ,我们认为以下做法对培养学生创新能力有较好的效果。1　让学生获得丰富的学科知识　　创新离不开知识的积累。一般来说 ,专家学者的创造力比一般人大 ,这与专家学者具有坚实丰富的学科知识和相关专业的知识基础是分不开的。因此 ,我们一直注意培养学生勤奋好学的良好习惯和尽量满足学生对植物生理学知识的求知欲。除了要求学生认真学好所学的植物生理学教科书外 ,还要求学生阅读 2～ 3本其它版本的植物生理学教材 ,这就…     

指导学生采集和制作植物标本的好处

初中植物学大纲(征求意见稿)和初中植物学统编教材把采集和制作植物标本,列为教学内容,并要求学生初步掌握这一基本技能.我在教学中体会到:采集和制作植物标本是提高学生对生物课的兴趣爱好,养成动手动脑的良好习惯,培养学生的观察分析能力,牢固掌握基础知识的好方法.具体作法是,把教材里的最后一节实验(即采集和制作植物标本)提前到第二学期开学时上,教师边讲边示范,讲后要求每个学生必须准备一个标本册(利用绘图纸或其它较硬的纸,规格30cm×22cm,订成一册;标本夹可用大型旧杂志代替)并利用课外时间采集制作,采集内容主要是根据教材上讲的如根系、叶形、叶序等,原则上是讲一部分作一部分(季节性强的标本除外). 两年的实践证明,布置学生采集和制作植物标本,有以下几点好处. 1.提高兴趣采集和制作植物标本引起了学生对生物课的浓厚兴趣,他们说,生物课所讲的都是看得到摸得着的东西,在接触大自然中,开阔了眼界,享受到探索大自然的乐趣.学习起来一点不觉得枯燥.在一次题为《难忘的一     

怎样使学生获得嫁接的技能和技巧

在中学植物课的教学中,教给学生管理植物的方法占有很重要的地位。因此,教师必须充分钻研教材,挖掘教材中基本生产技术的因素,使理论和实际结合,培养学生管理植物的技能和技巧。反之,在教学中如果不能充分利用直观教具和领导学生实际操作,而只恁课堂上的讲述,是很难达到这一目的的。过去,我们在讲授“植物的繁殖”“嫁接”这一部分时,只是利用挂图来说明嫁接方法,结果多数学生在     

植物生理学教学与学生能力的培养

我们在多年的教学实践中感到,许多专科院校生物系的学生学习方法单一,尤其是对专业主干课程的学习,大都满足于课堂记笔记、课后背笔记的学习方法,而忽视对自身能力的培养,缺乏学习主动性。在国家倡导素质教育的今天,如何通过专业课教学,加强对学生能力的培养,提高学生的素质,就成了一个重要的科研课题。我们在这方面作了一些尝试与探索,现列举出来,供同行参考。1 植物生理学教学与学生科研素质的培养 植物生理学是研究植物生命机理的科学。在解释植物生命现象的过程中,会出现大量的机理、学说等原理性的内容。这些机理、学说的创立过程,实验设计、方法、结果,对原理的推导,以及对一些学说优缺点的评述等素材,是对学生进行科研素质培养的良好教材。举例来说,我们在讲授"光合作用卡尔文循环"时,花了一定的时间介绍卡尔文实验装置设计的巧妙性(图1)。其实验设计的思路是利用光照下通入CO2后取材时间的先后,得出CO2进入小球藻内的物质变化,从而得出碳的整个固定过程。在实验分析过程中出现了困难,但也找到了巧妙的解决办法。卡尔文花了3年的时间得出第一个产物PGA及它以后至六碳糖的变化,而对于CO2的受体是什么及受体的由来还未弄清。为了解决这个问题,他又花了整整7年的时间,最后,通过一个绝妙的实验设计,即利用光照和黑     

《植物生物学》

正主编:林宏辉出版:高等教育出版社出版时间:2018年7月ISBN:978-7-04-047145-8定价:46.00元内容简介本书从当今植物学科发展水平的高度,以分子细胞生物学内容充实传统的植物学,系统介绍植物科学的全貌,将植物细胞、结构、生理、遗传、系统演化、植物多样性以及植物与环境的相互关系等基础知识有机融汇结合。注意从现象和实验推导事物的内涵和基本概念,使学生能全面、综合地了解植物科学,培养创新思维能力。全书分为14章,内容涉及植物细胞,植物体的结构、发育与生理功能,植物生长发育的调控,植物多样性,以     

有丝分裂实验的一点改进

在做观察植物细胞的有丝分裂实验时,由于规定内容多,拖堂严重。我们本着讲清内容,留给学生较长观察、绘图及提问时间的目的,针对费时最长的解离作了     

植物体内游离脯氨酸提取方法的改进

植物在逆境条件下会积累游离脯氨酸,因而测定其含量对了解逆境条件下植物生理生化代谢的变化很有意义。朱广廉等的方法简单易行,提取完全,灵敏度高,专一性强,不失为一种好方法。但由于提取时间长,不便于在课堂上作为实验内容介绍给学生。我们采用80％的乙醇浸提,在沸水浴中提取10分钟,大大缩短了实验时间,并可取得满意的结果。