多种措施共建高中生物实效性课堂

伴随着新课程改革的不断推进与发展,高中生物传统的课堂教学模式已经无法适应时代的发展要求,如何在实际教学中构建高中生物实效性课堂成为了老师们共同关注的重要话题。本篇文章从实际的教学实践出发,提出了采取多种的措施来构建高中生物实效性课堂,希望能够对以后的生物教学提供一定的建议和启发。     

浅谈美术课堂上的教学氛围

美术课堂上的教学是多方面的,只有不断地创新、有效生成,课堂上形成特色的美术教学途径上行走,才能够在常态中培养师生互动意识,逐步形成一种愉快的美术课堂上的美育教学习惯,为学生的素质的提高和爱国意识的加强。     

浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用

随着教学改革的深入,对于高中生物课堂的教学进行了相应的改革,教师要对每一节课进行精心的设计和准备,在处理教学内容时,要将内容之间进行相互的联系,本文主要探讨了如何将探究式教学引入到生物教学中,使得学生提升学习生物这门课的兴趣,不断提高课堂的教学效率。     

新课程理念下高中生物教学的优化方法分析

在新课程的改革之下,高中生物教师要不断优化自身的教学方式,从而可以不断激发学生学习生物的兴趣。在高中生物教学过程中,教师要改变传统的教学方式,坚持以学生为主体,从而可以调动学生学习的主动性,最终可以不断提高学生学习生物的成绩。本文主要分析了新课程改革之下高中生物教学过程中优化设计的方法,这样做不仅可以提高高中生物课堂的效率,而且能够大大提高学生的实践操作能力。     

细胞生物学实验智慧教学实践初探

"雨课堂"是一种基于PPT和微信的智慧教学工具,借助于"雨课堂"能将课程扩展到课下,实现线上与线下、校内与校外的深度融合。该文对基于"雨课堂"的智慧教学在细胞生物学实验教学改革中的应用进行了探讨。在细胞生物学实验这门课程中实施了智慧教学,以其中一个实验"DNA的Feulgen染色法"为例,通过课前推送预习内容,课上分组讨论和实验操作,以及课后学生反馈、教师教学反思等环节,将智慧教学理念应用于实验教学改革中。结果表明,智慧教学能够有效提高学生学习的积极性,激发学生自主学习的动力和独立思考问题的能力。     

“问题-探究”模式课的教学设计

生物教学中,培养学生的科研素质,除了让学生掌握一定的生物学知识外,还要培养学生的思维扩散能力、获取新知识的能力、科研创新能力,使学生具备一定的科研品质和科研精神。这就要求我们教师在平时的教学中要不断设计新情境,提出具有创新精神的新问题,以培养学生在新情境下探究解决新问题的科学方法,让学生的思维能够在更广阔的空间发展。     

“混凝土结构设计”课程教学改革探讨

通过分析"混凝土结构设计"课程特点,结合学生课堂表现行为,寻找能够有效激发学习兴趣的方法,改变当前课堂不良表现,分别对理论、建筑构造、平法标注、标准规范和结构试验的教学方法提出改进措施,为该课的教学内容及教学手段提供一定的参考。     

加强课外参与,强化中国当代文学的教学改革

这是本院当代文学教学改革的一个成果。在当代文学教学实践中,我们根据学科特点和我们的教学实际,对此学科进行了教学探索,就是坚持作家、课堂、社团三者相互结合,共同发展,共赢共荣,取得了一定的效果。     

注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率

生物课作为初中的一门重要课程,对于学生了解人与人类的生活具有重要的启蒙性作用,在初中生物课中,实验教学是教学中非常重要的一部分,提高实验教学的效果不仅有利于增强学生的动手能力,同时还能使其加深对生物知识的理解。文章主要论述的便是有关提高生物实验教学的水平从而使课堂效率能够得到一定程度的改善的问题,希望能够为具体的初中生物实验教学提供参考。     

翻转课堂在细胞生物学教学实践中的应用

细胞生物学是生物学中发展迅速的前沿科学之一,涉及内容广泛,随着生命科学与技术的发展,其内容不断增多,急切需要课程教学改革与其相适应。翻转课堂是一种新型的教学模式,提倡以学生为主体的现代教学理念。我们结合细胞生物学课程的自身特点,探究翻转课堂引入细胞生物学教学的可行性。在翻转课堂尝试中,进行了以设置问题为引导的课前学习和以解决和探索问题为主导的课堂教学,从教学实践和教学效果分析中得到一些教学经验,为促进翻转课堂在细胞生物学教学中实施与发展提供参考。     

提高高中生物学教学有效性的策略探究

随着新课程的不断改革,这对于教育工作者来说,不仅仅是一种机会,同时也是一种挑战。综合发展学生的能力是新课改的核心理念之一,并且要求学生主动学习和积极参与课堂活动,这就需要我们突破传统的教学模式。本文针对高中生物教学中的问题进行了相应的分析,并基于生物教学中出现的问题,提出了一些切实可行的相关建议或者措施。     

利用概念图提高教学有效性的几点做法

毋庸置疑,提高教学的有效性是每一位教师追求的目标。那么,到底有效性是什么？从教学实践来看,教学有效性是指在教师的引导下,学生经历较少的时间,获得较多的收获,并能够在这一过程中得到愉悦的体验和感悟,或者在其原有的基础上得到一定的发展。     

主题探究式学习法在社区护理学教学改革中的应用

主题探究式学习法是随着现代教育教学体制不断变革,而被教育学者们提出来的一种新型的教学方法,其在教学实践中的应用能明显提升教育课堂的教学效率,锻炼学生的实践能力,有助于实现高效课堂的教学目标。本文主要分析该教育教学方法在社区护理教学改革中的应用,针对目前社区护理教学模式中存在的问题进行研究,提出问题的解决对策,以供参考。     

试论高职高专学校语文教学中如何提高学生的主体性

我们高职高专教育教学的目标和要求也发生了一系列的变化。尤其是教学课堂的形式和方法,与传统教学相比真是今非昔比。语文课堂教学需要教师根据学生身心发展的实际情况和年龄特征设计和实施各种自主学习活动。要求教师能够关注学生的个体差异和不同的学习需求,组织和引导学生通过合作和交流获取更多的语文知识,提高自己的语言交流能力。而这要建立在学生主体参与的基础之上。那么,在我们高职高专的语文教学课堂,应该如何有效的体现学生的主体性,提高语文课堂的教学效率呢?     

浅谈独立院校自主学习平台建设

随着高校的不断扩招,依托于母校的独立院校师资力量变得十分紧张。随着计算机网络和通信技术的不断发展,网络教学平台被广泛应用,恰恰可以在一定程度上缓解这一现状,本文基于BB平台,依托网络研究自主学习的推广,意义重大。     

初中“细胞通过分裂而增殖”教学设计案例

以"细胞通过分裂而增殖"一节为例,阐述在初中生物学课堂中如何进行概念教学,使学生能有效地构建概念,在课堂教学实践中教师力求在教学过程中帮助学生形成概念,使学生能够自主构建概念。     

解析初中生物课堂中生活化教学的实践应用

初中生物课教学本身同生活和生产实践具有较为密切的联系,若教师在课堂教学实践当中将课程内容同日常生活融合在一起,则能够使学生以更为轻松愉快的角度全面接受教学知识,并不断提升学习兴趣。根据这一要求,教师在课堂教学时应以学生为主体,灵活应用生活式教学,有效提高教学效益。本文结合人民教育出版社2012年版初中生物课教材进行了深入分析。     

浅析历史课堂结尾的艺术

精心设计一堂课的结尾,使它像一台文艺节目压轴戏,能够深深地吸引学生,让学生展开想象的翅膀,课后回味无穷,对整个课堂来说无疑会起到画龙点睛的作用。本文结合自身教学实践,针对中学历史课堂收尾的方法和技巧问题谈谈自己的几点认识。     

高中生物的教学反思

教学反思是在教学实践过程中教师对自身教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认识的过程。被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。作为生物这门学科,知识点比较零散,要把它们系统起来才容易理解记忆,且还涉及到高科技领域等等,这样更需要反思教学,使知识系统化,使教学经验理论化。因此,生物教师更应该进行教学反思,从而提高自己的教学水平。谈谈如下：     

参与式教学在“生物分离工程”课程中的探索

生物分离工程是高等学校生物工程专业的基础课程,与生产实践密切相关。教学过程中采用参与式教学方法能够培养学生工程设计的创造性思维,并且提高学生的工程化能力。本研究从科研融入教学、开展课堂讨论、运用多媒体手段、开设工厂课堂等4个方面介绍课堂教学中有效引入参与式教学的途径及其在生物分离工程教学实践中的具体应用,旨在提高相关工程类课程教学质量,为从事此类教学实践的一线专业教师提供高效引领课堂的理论参考。