介绍《十万个为什么》第4、5、7集

上海少年儿童出版社为了帮助初中学生扩大知識领域,巩固課堂知識,培养他們对科学的兴趣和爱好,启发他們探索大自然的秘密,出版了一套《十万个为什么》1—7集。該书編者的話中說:当你沒有打开这本书的时候,在你的脑海里恐怕早已有了很多的为什么:天空为什么是蓝色的?向日葵为什么会跟着太阳轉?果树为什么有大年和小年?……这些为什么看来都是常见的现象,但却包含着物理、化学、生物、农业等各方面的基础知識和一些基本原理,应該多多思考这些为什么的科学道理……。的确,中学生物教师經常遇到学生怀着强烈的求知欲,发問許多有关植物、农业、动物、生理卫生等方面的为什么,这些問题涉及的生物学知識十分广泛,問題又往往使教师难以回答得圓滿完整,同时这些为什么的問題,又多是从生物学文献专著中不易查到的。《十万个为什么》第4、5、7各集,分別解答了二百多个问题,每集十几万字,书     

在生物学教学过程中如何巩固基本知识

掌握生物学的基本知識,跟掌握其他科学知識同样是一个复杂的过程。而且学生在普通中学所学的学科較广,学习又是在比較缺乏生活和生产經驗的条件下进行的,要想牢固地掌握生物学这方面的基本知識,确实不是一件轻而易举的事情。因此在生物学教学过程中,除继續认真改进和充实生物学內容外,还必須认真考虑組织和領导学生巩固知識的工作。这种教学活动的实貭,不外教师預先有計划地为学生以后再現和运用既得知識尽量創造有利条件。在教学过程中巩固既有知識,并不是跟同时进一步扩大知識范围和发展学生思維割裂开来的一种机械     

对于加强中学生物课基础知识教学和基本技能训练的几点认识

一.对于生物学基础知识和基本技能的认识因为基础知識和技能都已有了規定,在教学中主要是如何理解和貫彻加强基础知識教学和基本技能訓练的要求以提高教学貭量的問題,是如何执行教学計划、教学大綱和使用教科书的問題。 (一)什么是中学生物学的基础知识对这个問題,現在有許多种不同看法,但归納起来,不外乎两种看法:一种看法认为教科书中的內容,有的是基础知識,有的不是基础知識;另一种看法认为教科书中的全部內容都是基础知識。这两种看法必然导致提出不同要求,采取不同作法。我觉得就一般来說,第二种看法是比較正确的,因为对提高教学貭量有利。这个問题应从“加强基础知識教学”这个要求中的“基础知識”的涵义去认识。“基础知識”的涵义是相对的(当然不能否认其有絕对意义),不是絕对的。我体会其相对意义有下面三点:     

中学“生物的进化”一章的教学

現行中学课本生物学第三册“生物的进化”一章,是論述关于生物界发展規律的知識。学生必須对生物体的构造、生理、习性各方面有一定的知識,利用这些知識来理解生物的进化。例如:根据植物界菌藻植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物四大门和根据脊椎动物的魚纲、两栖綱、爬虫綱、鸟纲、哺乳纲五纲动物的构造和生活环境的比較,来說明生物从簡单結构到复杂結构、从低等到高等、从有水的环境向陆地环境进化的規律。所以說,学生已学过的植物学、动物学方面的知識是讲述生物进化的具体材料;而生物进化的內容又是学生已学过的植物学、动物学知識的概括和提高。因此,教师必須尽量联系学生已学过的生物学知識来讲述这一章的教材。     

生物学教学中对学生進行科学的無神论教育

在米丘林和巴甫洛夫学說基礎上被改造了的生物学教学,是和学校教学中的其他科目一同为共產主义教育的總目标服务的:它用生物学原理的知識把学生們武裝起來,使他們認識農業实践的因素,帮助培养唯物主义世界观,揭露迷信和偏見的危害。唯心主义的公開形式——宗教用神創世界和世界不可知的观念來誘惑人們。宗教把科学的研究自然当作是罪惡,(?)犯神灵。沙皇俄國的僧侶宣佈了米丘林     

怎样提高初一生物实验课的效果

初一是学生在中学学习的起点,也是系統地学习生物科学的起点,不断地提高初一的实驗課的貭量,对以后生物学各科的学习影响很大,对小同学的实驗效果当有所提高。大胆地領导学生亲手做过实驗后,对书本的知識可获得具体而明确的概念,也可以巩固和加深这些知識。 (一)实驗課的准备实驗課的貭量如何,在很大程度上跟实驗前的准备工作有密切的关系,但以前我們常常容易片面地强調教师的准备工作,而忽視了如何培养学生的独立工作能力,认为小同学人小,处处对他們不放心,不能大胆地領导,一切都是由教师准备好后让学生以参观者身份进行观察,这样就抑制了小同学的积极性,而且学生获得的知識也是不完整的。以种子萌发状况的实驗为例,以往在实驗前教师先将种子进行播种,做实驗时将已萌发好的幼苗給学生观察,这样学生就不能看到种子萌发的具体过程,如果我們在讲完“种子的构造”一課后,将种子发給学生的实驗小     

現代植物生理学及其发展的远景

科学的历史教导我們,它的发展很少是均速进行的。通常,有吋这一个有时(丐阝)一个科学部門远远地冲在前面,超出邻近的知識的范围,获得特別迅速的进展。我們是原子物理学和固体物理学上达到宏伟的“突破”的同时代的人。这种突破在不到二十年内下仅使物理学本身相应的部門改变到了使人无法认識的程     

植物实验课的谈话法

教师在讲解5-6年級植物課教材时多采取讲述和談話二种方法。这二种方法都很好,但是就培养学生的认識能力来說,特别是基于学生观察发給的实物的談話法有很大作用。这种談話法的价值首先在于利用观察作为学生知識的源泉,同时通过教师的語言帮助学生去探討实物和現象。此外通过实物的观察进行     

中学植物課中如何集中学生的注意和启发积极思維

生物課在普通中学不是主要基础課,学生課后复习的时間較少,主副課的划分又相应地使学生产生了对生物課不够重视的心理,这种現实情况更加要求中学生物教师必須进一步提高教学效果,尽最大的可能做到使学生当堂理解当堂巩固,以減輕他們課后复习的负担,腾出更多的时間学好主要基础課。提高教学效果是涉及到教学上各个方面的复杂問題的,而如何使学生集中注意听讲,积极自觉地掌握知識則是提高教学效果的先决条件之一。巴甫洛夫告訴我們,在大脑皮质內,每一瞬間都有一个优势兴奋区,同时发生着一种負誘导規律的作用,优势兴奋区內的兴奋引起了     

提高生物教学质量的几点体会

我校生物課,历年来都获得了比較良好而且稳定的成績。这些成續的获得,使我們体会到要想提高教学质量,一方面必須加强高三的复习指导,更重要的是必須注意平时的教学工作,而且在两者之中的任何一个方面都必須抓住以下三个基本环节。 (一)根据生物課教学目的与任务,深入钻研教材,严格確定单元和章节的基础知识范围提高教学貭量的关鍵是加强基础知識教学的問题,如果教师对本門課程中基础知識都不明确,很难設想会正确地組織教材,恰当地运用教学方法,高貭量地完成教学任务,因此如何确定基础知識就成为教学上需要研究的重要課題。什么是生物課中的基础知識呢?例如初三生理卫生血循环一章教材中,既談到血液的成分和作用,又談到血循环器官的构造和机能,在“血型和輸血”     

在“农业基础知识课”教学中的一点体会

通过对教育方針的学习和教学改革的实践对在农知教学中如何貫彻教育方針开始有了一点認識。我認为普通中学的农业知識课教学,其目的应該是使学生在已获得动、植物学知識的基础上,进一步掌握栽培植物飼养动物的基本知識和技能,为参加农业生产或升入高一級学校继续学习;作好准备,同时通过这門课程的教学要对学生进行社会主义思想教育,使学生認識到在党的领导之下,由于农民的冲天干劲,农业发展中所取得的輝煌成就和美好的远景。培养学生的劳动情感,劳动习慣和共产主义的劳动态度。使学生成为在学校是热爱劳动的学生出校后就成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。     

在中学生物课教学中发展学生的智力问题

“全日制中学暫行工作条例(草案)”在智育方面,提出培养的目标是:“使学生在小学教育的基础上,进一步掌握語文、数学、外国語等課程的基础知識和基本技能,具有一些生产知識,并且要充分发展学生的智力,养成学生良好的学习习慣。”由此可見,充分发展学生的智力是培养目标中一項很重要的內容。过去我們     

“有機體發育的生理特徵”主题的教學法

解剖生理學課程中這最後一個主題底主要任務,就是要在學生們以前已經學過的材料和現在要獲得的知識的基礎上,使他們學列人體發育的總的觀念。教學大綱中指定用於這個主題的時間祇有兩課。可是,鑑於在學習它時還須聯繫並總結以前所學過的大量事實材料之故,我們把教學大綱中規定用於複習課程的兩課也用在這一主題上了。     

对进一步提高夏季野外实习质量的几点看法和体会

动植物学科的野外实习,是师范院校生物系教学计划中一个重要組成部分,是动植物形态学、分类学、生态学等的重要教学过程。野外实习不仅能扩大和巩固学生所学的書本知識和培养学生的独立工作能力,而且可以使学生更多地認識自然界中动植物的多种多样性,从而激发同学們对学习动植物的浓厚兴趣,树立改造和利用自然为社会主义建設服务的决心。在实习过程中亦应加强对学生的政治思想教育工作,如辯証唯物主义,劳动观点,集体主义教育。总之,生物系的野外实习工作对培养一个又紅又专的生物学教师来講是具有重要的意义。     

植物学課的學生獨立作業

新的生物學教學大綱是建立在米丘林學說的基礎上的,它要求我們生物學教員根本改進自然科學教學工作的佈置。我們應該教給學生們可靠的、有系統的米丘林生物學基本知識,用下列的方法用辯證唯物主義的世界觀的基礎,把他們武裝起來:闡明有機體與其生活條件有統一的關係,使學生們通曉管理有機體的發育與形成的方法的科學基礎。我們必須培養學生們具有蘇維埃愛國主義及民族自豪感,使他們認識到社會主義農業的成績,認識到我們祖國的科學家們在研究活的自然界的發展規律和研究改造它使它有利於人民     

谈谈中学生物学基础知识的教学和基本技能的训练

基础知识和基本技能的涵义“基础”的概念是相对的。各門学科对打好基础都会有它不同的涵义。生物学科基础知識的內容我认为应包括以下三个方面: 基本理論它是认識客观生物界的一些基本观点,如生物由低等到高等、由水生到陆生、由簡单到复杂的进化观点,結构与机能統一的观点,生物与生活条件相适应的观点,生物界发展变化規律可认識、可控制、可改造的观点等。这些观点只有通过生动具体的教学实践,才能形成。当学生真正形成这些观点后,他     

怎样理解中学生物課的基本知識和基本技能

本刊从这一期起,将开展在普通中学生物学教学中如何加強基础知識和基本技能的讨论。希望读者根据当前存在的问題及自己的看法,踊跃投稿,以便交流經驗,提高认識。——编者     

学习教育方针进行教学改革的体会

通过上学期对教育方針的学习和进行教学改革的实踐,对在生物学教学中如何貫彻教育方針的認識和体会,从开始到現在有了很多变化。去年十月,我們在党的领导下学习教育方针,討論了普通中学的任务,当时我們認为普通中学学生的型象,从生物学科的角度来看,应該是具有生物学科基本理論科学知識和基本生产知識技能,既能参加农業生产,成为新型农民,又能升入高等学校繼續学     

中国的龙类及其关系

近年来,中国化石龙类的知識开始在增长。因此,我企图在此把它作为总的知識中的一部分,加以論述。在二迭紀的地层中,几乎沒有东西发見。但是,从三迭紀到白堊紀,却有許多类型。其中除了一种例外,其他都是陆生的。上二迭紀 Urumchia(烏魯木齐兽)Young 1952,新疆,Pristerognathidae,Therocephalia。     

我们怎样在教学实验园地里组织对比实验的

学校教学实驗园地,是学校綠色教学,也是进行劳动教育与生产的基本技术教育的场所,因此我們根据农业知識课本內容建立了小麦“八字宪法”实驗田,使学生通过对比实驗,获得系統的科学知識,就具体开辟了以上几个对比区: 一、水量对比区該区共分为六畦,是从三肥一