“互联网+”教育在生物化学课程中应用的分析与思考

在"互联网+"教育的大力推广之下,微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等多种教学模式应运而生。通过在生物化学课程中运用"互联网+"教学模式:教师课前准备并向学生发布相关学习资源、学生预习情况和预习效果的评价、学生成绩量化标准,取得了初步的成效。本文从我国"互联网+生物化学"教育现状、"互联网+"教育在生物化学课程中的应用以及生物化学课程与"互联网+"教育结合的未来发展等三个方面进行了阐述。     

“互联网+”背景下“酶工程”多元化教学改革的实践与思考

"酶工程"是生物工程与生物技术专业的主干课程,是衔接微生物学、生物化学、分子生物学、细胞工程、基因工程、发酵工程及化学工程的纽带,具有很强的理论性和实践性。为提高酶工程的本科教学质量,增强学生的自主学习和探究能力,适应社会发展对人才的综合需求,本文结合课堂内外自身教学实际及信息技术的发展,在"互联网+"背景下对"酶工程"课程进行了多元化教学改革实践与思考。     

“互联网+”背景下的“微生物学野外实习”课程改革的研究与实践

近年来,互联网和信息技术对教育产生了深刻影响,"互联网+"与教学紧密结合,使得教学工作发生了革命性变化。为了促进微生物学野外实习教学水平的提高,适应新时代对人才培养的要求,促进学生自主学习能力、动手能力及创新能力的发展,提高学生的综合素质。我们依托超星网络课程教学平台,师生共同参与建设微生物学野外实习在线课程来辅助课堂教学,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。调查反馈认为互联网+实习的教育模式教学效果良好,能将掌握知识与发展能力有机结合。"互联网+"背景下微课建设的新型课堂教学模式,推动了微生物学野外实习课程的建设与发展,有效促进了本校微生物学野外实习教学水平和学生自主学习能力、动手能力及创新能力的提高。     

中国生物化学课程教学改革的历程(1985~2021)与成绩——基于NVivo 11 Plus软件的系统分析

课程是人才培养的核心要素,是学生从大学里受益最直接、最核心和最显效的途径。生物化学是生命科学中重要的核心课程。梳理我国生物化学课程教学改革的变迁对促进全国生物化学教育事业的发展具有实践意义。本文收集了自1985年以来,生物化学教学改革研究的文献5 871篇。按照国家主要教育方针政策和策略转变文件,将文献按其年份划分为1985~2006,2007~2012,2013~2016和2017~2021四个阶段。运用软件NVivo 11 Plus对文献题录文本和关键词进行相似性分析表明,生物化学课程教学研究与国家教育发展策略相适应,具有鲜明的时代特征。依据扎根理论,通过编码处理和客观分析,将生物化学教学研究划分为“教学策略”、“教学方向”、“教学对象”和“教学评价”四个范畴。详细阐述了“以学生为中心”的生物化学教学改革研究取得的成效:整合包括结构性思维、问题导向、团队合作、翻转课堂和线上线下混合的多种教学方法;结合包括多媒体、虚拟仿真和互联网的先进教学技术;发掘思政元素并将思政教育贯穿到生物化学教学全过程。从强化学生学习能力,关注学习效果和促进学生发展的多元角度促进我国生物化学教学事业的全面发展。     

“互联网+”背景下“微生物学实验”课程的改革与实践

"互联网+"技术应用于教育使高校教学在教学场景、教师角色和学生学习特点等方面发生巨大变化。为适应"互联网+"时代的教学特点以及学生个性化学习和创新能力培养的需要,将智慧教学工具引入到"微生物学实验"课程教学以及在互联网学习平台上建设在线开放课程。雨课堂教学工具将智能手机转变为学生的学习工具,提高了学生学习的积极性、加强了师生间的互动、实现了教学效果的及时反馈,学生的学习数据有助于教师更客观地评价学习效果和更好地开展个性化教学。其次,在江苏省在线课程中心平台上开展了江苏省在线开放课程"微生物学模块化实验"的建设工作。课程建设需及时更新教学理念,提高教师参与课程建设的积极性;加强在线开放课程建设的岗前培训;课程内容应考虑大学生的学习特点、制作成本和学习成本等因素。在线课程的建设为开展翻转课堂教学和混合式教学提供支撑条件,为"互联网+"背景下的"微生物学实验"教学改革奠定基础。     

医学生物化学与分子生物学实验教学的改革与实践

医学生物化学与分子生物学实验课程作为医学专业的基础课程,有着实验性、抽象性和微观性较强的特点,这导致一些学生在具体的实验教学中难以有效掌握知识和实验的关键点,影响教学成效。文章结合互联网教学的技术与理念,对医学生物化学与分子生物学实验教学的改革进行具体探究,提出教师要把握“互联网+实验教学”的核心观念,构建高效的教学模式体系,以新的教育观念和教育方法重构实验课堂,为实验教学效果和质量的提升提供支持与保障。     

慕课在生物化学课程教学中的作用——华南农业大学《生物化学》“MOOC+线上见面课”课程教学实践

生物化学不仅是生物类专业的基础课,也是发展最快的前沿课程之一。传统的线下教学模式面对生物化学的繁杂体系暴露出许多问题,通常教学效果不佳。随着互联网技术的发展,“互联网+”教育得到快速发展。慕课与微课等线上课程为许多高校提供了丰富的学习资源,钉钉课堂、腾迅课堂、雨课堂、微信交流平台等线上课程直播,也让学生足不出户就能实现同步学习。线上教学在新冠疫情期间成为全国大中小学院校的主要教学模式,但经过几年的推广,单纯的线上教学在教学效果方面也暴露出诸多问题。为充分发挥线上、线下教学的各自优势,混合式教学成为发展方向。华南农业大学在2019年初开始与智慧树平台合作,建立生物化学的教学慕课,在2020年新冠疫情期间,我校生物化学课程教学采用了“MOOC+线上见面课”的线上混合教学模式。教学反馈结果显示,学生单纯依靠MOOC并不能很好地完成生物化学的学习,但“MOOC+线上见面课”则获得了学生的普遍认可。该教学模式不仅能提高学生的学习兴趣和学习主动性,在一定程度上也能提升教学质量和学习效果,为今后“MOOC+线下课”的应用提供了参考。     

新型冠状病毒肺炎疫情对高校微生物学教学带来的挑战与发展机遇

突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情使得网上在线教学成为这段时间的唯一教学方式。这一方面给高校的广大师生提出了新的挑战,但同时也给近年来一直进行的高等教育开放式教育教学改革发展潮流按下了加速键。《微生物学通报》以"第十七届全国微生物学教学和科研及成果产业化研讨会"为契机邀稿组织出版的这期"高等院校教学主题刊",很好地反映了近年来在开放式教育形势下我国微生物学教学改革与人才培养的最新进展和发展态势,其中也有文章介绍了疫情期间选择和使用线上教学技术的经验。期望该主题刊的出版有助于进一步促进广大微生物学教师强化互联网意识,打造"互联网+"思维,重塑课堂教学形态,通过广大教师间的教改经验交流与合作,进一步促进我国微生物学课程建设水平与教学质量的全面提升。     

通识教育-生命科学奥秘探索中的生物化学实验教学

通识教育是一种大学教育理念和教育模式,注重在科学实践中培养学生的人文情怀和科学素养,以期达到全面育人的目的。不同于专业性的基础《生物化学实验》教学,通识教育背景下《生物化学实验》课程的设置和教学应从激发学生兴趣、普及科学知识、注重规范操作等方面着手;在教学组织上要精心准备实验内容,教学方式上要灵活多样,教学反馈要及时准确。《生物化学实验》课程的学习让学生学会生物化学基本知识与技能的融会贯通、综合利用,同时结合生活实例培育学生安全环保的意识和社会责任感及科学人文观的形成,以促进学生的全面发展。     

《生物化学》课程教学改革——新生代大学生适应性教育

《生物化学》课程是生命科学领域重要的基础学科,在各相关专业教学中占有重要地位。课程庞大的知识体系和不断更新的技术方法对课程教学提出了更高的要求。近年来,新生代大学生逐渐成为大学教育的主体并受到社会的广泛关注。他们的学习能力在物质生活不断改善、教育体制改革不断深化、网络与信息化高速发展的时代环境下发生了显著变化。因此,大学《生物化学》课程的教学改革,尤其是教学过程适应学生能力、学生适应教学内容的双向教育改革势在必行。本文从《生物化学》课程特点和新生代大学生个性特征方面着手,探讨现有课程教学与学生学习之间的诸多矛盾,并以教材体系与教学模式改革为突破点,以学生个性培养和教师能力提升为目标,探索新生代大学生高等教育培养模式,为《生物化学》课程教学改革提供对策措施。     

微生物类课程一体化拓展资源构建与应用

微生物类课程作为高校环境、生物、食品、医学等大类专业的基础支柱性课程,地位极其重要。"互联网+"时代背景下,现代教育技术不断推陈出新,新形态教学发展迅速,在为教学活动注入新鲜血液的同时,切实推进了教育公平,降低了教学成本,并为践行终身学习提供了现实基础和可靠保障。新时期教育工作任重而道远,内涵式发展对课程资源建设提出了新的要求。本文通过剖析高校微生物类课程建设现存问题,结合"教辅书籍、网、端"一体化拓展资源建设与应用实践,就优质微生物类课程教学资源建设,特别是能够与"金课"相匹配的拓展资源打造进行了探索,以期起到抛砖引玉的作用。     

问题性教学模式在生物化学教学中的构建

问题性教学符合知识经济时代教育的新要求,在生物化学的教学过程中通过问题而达到掌握知识和发展思维是可行的,问题性教学模式在生物化学教学中的构建就具有相当大的实践意义,从五方面阐述了如何在生物化学教学中构建问题性教学模式。     

基于THEOL平台生物化学混合式教学模式探讨

随着数字化信息时代的到来,高等教育面临前所未有的挑战,如何使信息技术与教育有机融合,从而提高教学质量成为当前高校教学改革的热点问题。生物化学作为生命科学的一门重要学科,由于教学内容多且抽象,一直以来被学生认为是最难学的课程。本文基于清华教育在线(Tsinghua Education Online,THEOL)网络教学平台对内蒙古民族大学生物化学课程进行混合式教学模式初步实践探索,旨在对生物化学混合式教学改革深入研究提供有益的参考。     

基于PBL模式的综合性生物化学实验探索

生物化学是一门理论性和实践性都很强的学科,生物化学实验课在加强学生综合能力培养方面具有不可替代的作用.为适应现代医学教育的发展,提高学生的综合素质,对生物化学实验在教学形式和教学内容上进行改革,设置综合性实验项目,将PBL模式应用于教学过程中,不仅激发了学生主动学习的积极性,还提高了他们的综合能力.提升了实验教学的层次和水平.     

基于OBE教育理念的生物化学实验教学研究与实践

将成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念融入生物化学实验教学,对于学生未来的发展以及满足社会需求具有非常重要的意义。本文以学生学习产出为起点和核心,探索OBE理念下生物化学实验课程目标的制定、教学的实施及考核方式的革新。以期通过教学改革,增强学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,为培养高素质医学人才打下基础。     

MS-EEPO有效教育教学法在医学院校《生物化学》实验课中的探索和应用

MS-EEPO的英文全称为Meng Shi-Effective Education in Participatory Organizations,其核心理念为"有效教育是通过组织和参与来实现的"。不同于以知识灌输为主要教学手段的传统教育理念,MS-EEPO有效教育强调"以学生为主体,向课堂要效率",给传统课堂带来了较大的冲击与挑战。为医学生开展的《生物化学》实验课具有鲜明的特点和独立性,旨在锻炼学生理论联系实践的动手能力和解决临床问题的思考能力。本文基于MS-EEPO有效教育教学法的理念和主要教学手段,结合作者本人在医学生《生物化学》实验课的教学经验和成果,简单探讨了MS-EEPO有效教育教学法在医学生《生物化学》实验课中的优势和可行性,为促进生物化学教学改革提供参考。     

浅谈医学高职高专生物化学教学的职业特色体现

医学高职高专院校以培养适应医疗卫生服务第一线,具有良好职业素质、过硬职业技能、熟练岗位能力的高等技术应用性人才为宗旨,因此与普通本科院校相比,具有自身独特的教学理念与教学模式.生物化学是一门理论性较强的综合性学科,涉及生物学、遗传学、分子生物学、医学以及化学等多个学科的内容.在医药卫生院校,生物化学是多个专业的基础课程,如何在生物化学的教学中体现职业特色,对高职高专院校实现其培养应用型人才的办学宗旨非常重要.高职院校生物化学教学必须准确理解高职教育质量观、人才观, 遵循高职教育规律, 突出高职教育的职业特色,才能保证自身优势,占领医学高等教育的一方市场,实现自身的长远发展.本文从生物化学的理论教学、实践教学、教学方法以及教师素质四个方面探讨医学高职高专生物化学教学的职业特色体现,现介绍如下.     

高校图书馆网络信息资源融合利用分析与研究

现如今的科学技术,不但向纵深发展,而且更加趋向多学科横向、交叉的综合与融合发展。尤其是在信息技术领域里,随着互联网技术的日趋完善和成熟,信息技术在国民经济各个领域中被广泛应用和快速提高,尤其是在我国国家层面于2015年年初全国"两会"上提出"互联网+"行动计划后,信息融合更被信息管理和研究部门关心和重视。本文作者结合本高职院校现实工作实际情况,深入探讨高职院校图书馆网络信息资源融合的意义、发展思路及方法,以供图书馆业界对信息融合感兴趣的研究者予以参考。     

农林高校“生物化学”课程思政的探索与实践

“生物化学”是农林高校农学、园艺、林学与生物学等多个学科专业基础课，是开展课程思政的重要载体，对于培养卓越农林人才，发展农林科技，保障国家粮食安全和生态安全具有重要意义。本文从生物化学的基本原理、生物化学基本技术、生物化学的实践应用、生物化学发展史、生物化学的最新进展、我国科学家取得的最新成果、社会典型负面案例以及网络时事的思政教育需要出发，详细分析了生物化学课程的思政融合点，充分挖掘了课程全部24个课时单元的思政元素。并以“蛋白质空间结构与功能”为例，创新课程思政教学方法，以学生为中心，采取案例教学、翻转课堂、讨论教学和线上线下相结合的混合式教学方法，将思政元素融入到生物化学教学全过程。课程思政调查结果显示，学生对生物化学相关内容“非常关注”的比例提高到70%以上，80%以上的学生提高了学习兴趣，促进了专业学习，学生总成绩平均提高8.5%。其中，平时成绩提高15.6%。学生对课程思政的总体满意度达90%以上，实现了对学生专业知识技能和综合素质能力的协同培养。     

信息技术在生物教学中的应用

人类社会的发展已经将我们带入了信息化时代。以计算机为核心的现代信息技术在教学实践中的应用,已经催促教育和教学得到大大发展。本文从信息技术在生物教学中应用已经成"必然"谈起,提出充分利用信息技术化解生物教学的"难点"与"重点",让信息技术充分激发学生对生物学习的兴趣。