生物实验教学评价

从教学目标的确定、实验的考核以及评价技术等方面，就生物实验教学中如何开展教学评价进行探讨。     

生物教学评价初探

教育评价在教育教学活动中从来都具有重要的作用。近几年我国在教育评价,尤其是学生学习评价方面进行了不少有益的探索与实践。两年来,我校在国家教育部“九五”重点课题“素质教育的管理、评价与监控系统”的研究工作中,承担了素质教育课程的全息评价实验研究任务,作为学科课程的实验教师之一,我对“在生物课程中实施素质教育全息评价”进行了初步探索,有了一些认识,在此谈谈我的做法和思考。在制定教育评价方案时,为了使基础教育满足基本的学习需要、满足每一个儿童掌握基本的学习手段和基本内容,使大部分学生在“跳一跳后都能摘…     

教学评价的理念和技术--普通高中生物课程标准中"评价建议"的介绍

简明介绍了普通高中生物课程标准中所持有的教学评价的理念,并从评价理念操作化的角度,对一些常用评价技术和工具进行了说明。     

"生物的生活环境"教学设计

1 教学设计思路 生物与环境是一个既相互制约又相互依存的平衡系统。人类作为这一系统中的重要成员．在享用环境提供的各种资源,实现沧海桑田变迁的同时．无视其负荷,污染和破坏着自己和其他生物赖以生存的环境。深入研究和探讨有关生物与环境的问题．就是要引导学生在关注人类自身生存与发展的同时．关注环境,寻求一条人与自然和谐共处的绿色文明之路。     

"生物统计学"课程教学初探

生物统计学是生物学、医学、药学、农学等研究中重要而不可缺少的工具,具有较强的理论性和实践性,普遍反映难教、难学,为提高生物统计学教学效果,作者从教学内容、教学形式和课堂教学环节等方面不断进行思考和探索,取得了良好效果.     

生物教学中的"相异构想"及其纠正

“相异构想”问题 ,是当前生物教学理论研究中的热门课题。“相异构想”又称“先入想法 ,也称“前概念” ,是指学生在日常生活和个人经验积累过程中形成的对事物的直接看法。由于生物界极其多样和繁杂 ,青少年学生所获得的生物学知识大多是一些初级阶段的感性认识 ,其中有些是正确的 ,而有些则是片面的、错误的。正确的感性认识有助于科学概念的形成 ,对生物学知识的理解的掌握起着积极的推动作用 ;而片面的、错误的“相异构想” ,由于“先入为主”的心理效应 ,很容易使学生的思难陷入僵化 ,妨碍学生接受正确的概念 ,阻碍了他们更合理有效的…     

"生物的进化"合作学习的教学设计

生物的进化非常复杂，对它的探索到目前也没有终止．关于生物进化机制存在多种假说。因此本节内容概念性、理论性都比较强，知识上也具有综合性和。发散性的辩证统一，是开发学生综合能力的好材料。笔者尝试运用合作学习理论进行教学以达到学生的知识、能力、情感和价值等和谐发展。     

"生物多样性及其保护"一节网络教学

生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础．生物多样性保护是当今世界环境保护中的重要方面．加强对现在的学生今后社会的公民、决策者进行生物多样性保护意识教育是中学生物学教育的迫切任务。高中新教材第2册第9章“生物多样性及其保护”一节。主要阐述了生物多样性的价值、我国生物多样性概况以及生物多样性保护3部分内容。本节内容的网     

初中生物全方位多元化“谐润”教学评价方法初探

<正>托尔斯泰说:"如果教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一位完美的教师。"那么,何为完美?完美就是把学生送入重点高中,进而考上重点大学吗?《基础教育课程改革纲要》明确指出:"应建立促进学生全面发展的评价体系,发挥评价的教育功能,促进学生在原有的基础上都有所发展。"然而,受传统思想的影响,考试成绩成了评价教师的教和学生的学的唯一依据。这把"双刃剑"从根本上制约了教师创造性地实施课堂教     

生物教学实验的改进

生物学是一门建立在实验基础上的自然科学。它研究的对象很复杂,虽然书中给出的结论是经典的,需要我们学习,但是如果只依靠教师来讲解或出示一些教具演示,可能学生很难理解,也只能获得比较抽象的知识,无法体验探索学习的乐趣。所以实验在教学中显得尤为重要。必须通过人人参与实验,来培养学生学习生物的兴趣,掌握实验的基本技能,以便更好的发展他们的智力和能力。     

用生化试纸法做高中"生物组织可溶性糖、蛋白质鉴定"等实验

高中必修课新教材中增加了组织中可溶性性糖、蛋白质的分析，选修课中增加了维生素Ｃ含量的测定。在筛选实验方案的过程中，发现香港课程发展会议１９９１年编订的，生物科中四至中五课程纲要中向教师介绍了试纸法，于是我们进行深入的研究。分析试纸又称浸湿即读试纸（ｄｉｐａｎｄｒｅａｄｄｉｐｓｔｉｃｋ）或干燥化学试剂系统（ｄｒｙｃｈｅｍｉｓｔｒｙｒｅａｇｅｎｔｓｙｓｔｅｍ）。１９５６年由Ｃｏｍｍｅｒ等和ｆｒｅｅ等利用葡萄糖氧化酶制成检查尿糖的试纸以来，经４０多年的发展，已由单项目发展到多项目，从目视观察发展到自动…     

浅谈生物教学中多元评价的实施策略

我们始终坚信教学质量是学校发展的生命线,学校要始终坚持提高教学质量的发展方向,然而教学质量决不单纯地是指教学成绩,它一方面要努力为高一级学校输送更多的合格学生,另一方面要考虑到那些不能继续升学的学生,对于他们的评价就不能单纯用成绩来衡量。     

对"生物组织中脂肪鉴定"实验的改进

新版全日制普通高中教科书 (试验修订本 )《生物》第 1册中有关“生物组织中脂肪的鉴定”实验 ,采用徒手切片法制作花生种子子叶临时装片 ,用苏丹 染液染色 ,再用 5 0 %酒精液洗去浮色。然后放低高倍镜下观察着色圆形颗粒。但是据一些中学教师反映 ,在实验过程中存在着花生子叶不容易切薄、酒精容易使脂肪滴溶解、实验效果差的问题。而且广大基层中学显微镜缺少或仅有的几台显微镜显像性能较差。进行该实验有困难。为此 ,我们对“脂肪的鉴定”实验进行了改进 ,介绍如下 :1　已知脂肪——植物油的预测取一表面皿或培养皿 ,加入少量清水 ,滴…     

实验探究和网络教学整合的实践研究--以"空气质量与健康"教学为例

从教学实践层面，采用开放式资源为中心的课程整合模式，探讨了实验探究和网络教学整合的途径和方法，对教学效果进行了反思。     

"3+综合"——生物教学面临的机遇与挑战

今年浙江、江苏、山西、吉林 4省普通高校招生入学考试“3 X”科目设置采用“3 综合”形式 ,对于理科考生加考的“综合”为“理科综合”科目 ,它是由物理、化学和生物 3门学科组成的。生物学科与理、化相比有一个不同之处 ,它是在几年前被取消高考的科目。众所周知 ,由于高考指挥棒的作用 ,在中学 ,哪门学科不被列入高考科目 ,就会失去学校、学生以及家长的重视。其实 ,在近代从西方传入的各种学科中 ,生物学一开始就非常引人注目。当 2 1世纪即将到来的时候 ,生物学再次引起重视。随着世界人口的急剧增加 ,粮食危机日渐突出 ;同时人类生存…     

高中生命科学实验课程多元化学习评价体系初探

实验课程是生命科学教学中提高学生生物科学素养的重要途径之一．然而现阶段的生物实验课程还是处于教学的从属地位,评价上缺少独立的评价体系。针对上海市高中生命科学教材中实验的3个类型及各类型特点设计并开展了多元化学习评价体系,以教师、学生、同伴为评价主体,体现了评价主体的多元化;采用了实验报告、评价量表等对学生的实验过程和结果进行评价,体现了评价方式的多样化;评价内容涵盖了知识、能力和情感态度价值观3个维度．体现了评价内容的多元化。     

生物教学中如何实现"教会学生学习"——"吸收作用"一课的教学随想

中师教育肩负着对学生进行素质教育和小学职业教育的双重任务,在生物教学中应该有机地对学生的主动学习、善于学习进行正确的引导和培养。笔者在执教“吸收作用”一课中进行了尝试,取得了良好的教学效果。１　转变观念是实现“教会学生学习”的前提１．１　教师观念的转变　教师的教学观念决定了课堂教学的设计、组织与监控。传统的教学观念是教师教什么,学生学什么。讲课过程中很少甚至完全不钻研学生如何来获得知识的问题,也就无法体现以学生为主体,以学促教,以学论教的宗旨。为此,在本节课中,我一改传统的“教师台上演,学生台下…     

例谈生物教学中探究能力的培养

为了让同学们更好的掌握知识,根据练习题所提供的信息,设计出了实验方案,确定了所需的器材、方法和步骤;亲自做实验,通过长时间的观察、记录,最终得出了结论。这样获得的知识,印象深刻,理解透彻。同时在学生实验设计的过程中,学生的合作意识、思维能力、科学素养都有不同程度的提高。     

"生物多样性及其保护"一节的教学设计

“生物多样性及其保护”是高二《生物》第2册第9章“人与生物圈”中的第2节内容,也是高中《生物》必修教材的最后一节。本节内容包括3方面：生物多样性的价值;我国生物多样性概况;生物多样性的保护。本节对于提高学生的环保意识。进而提高全民族的环保意识具有重要的意义。