"稳态与环境"模块的解读

教育部2003年颁布的<普通高中生物课程标准(实验)>,将"稳态与环境"作为高中生物学课程中3个必修模块之一.本文阐述了本模块的价值和地位,分析了本模块的内容特点,对如何搞好本模块的教学提出了建议.     

渗透课程基本理念促进生物学课程改革

世纪之初,国家启动了新一轮的课程改革,2003年4月,教育部正式颁布了普通高中<生物课程标准(实验)>.标准提出了"提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系"等生物学课程的基本理念.纵观2007年高考各省区生物学试卷,普通高中生物学课程的基本理念在试题中得到了有机的渗透,试卷中大量探究性、开放式试题的涌现,对中学生物学教学走向注重能力培养起到了很好的导向作用.它必将发挥其特有的功能,促进学生学习方式的改变,推动新一轮课程改革不断向前发展.     

漫谈研究性学习的选题

光明日报2004年11月10日以“研究性学习为何陷人困境”为题,介绍了教育部“十五”重点课题“实施研究性学习的专题研究”。该研究的结果表明,国内普通高中研究性学习课程的开设离教育部的要求相去甚远,也就是说研究性学习课程的开设陷入了困境。研究报告中分析了一系列原因,如高考、师资、资源等。     

新时期生物学科高考评价体系的构建

参考2018年1月教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,依据教育部考试中心提出的高考评价体系对当下生物学科高考的功能、考查内容、考查方式等进行思考。在构建的生物学高考评价体系中,将高考评价体系中提到的"立德树人""服务选才""引导教学"3个方面的功能进行生物学科化;将认知能力、学习能力、实验能力和问题解决能力概括为生物学科的关键能力;将高考评价体系中提到的基础性、应用性、综合性和创新性4种考查方式从生物学科的角度进行阐释。     

国家教育委员会关于在普通高中实行毕业会考制度的意见

各省、自治区直辖市教育委员会、教育厅(局) 自1983年原教育部印发教中字011号文,提出“毕业考试要和升学考试分开进行,有条件的地方可按基本教材命题,试行初、高中毕业会考”以来,一些省、直辖市进行了认真试验,积累了一定经验,取得了良好效果。实践证明,实行普通高中毕业会考制度,对于全面贯彻教育方针,落实高中教学计划,加强教学管理,克服偏科现象,全面提高教育质量具有重要作用。因此。国家教委决定,从一九九○年起用两年左右时间有计划地在全国逐步实行普通高中毕业会考制度。现对有关问题提出如下意见:     

STS教育在中学生物学教学中的探索一例——"如何面对艾滋病"一节教学

STS(science-technology-society)教育理念在我国的中学生物学教育中正在得到大力的推广,并成为指导我国生物学课程改革的基本理念。在教育部最新制定的《普通高中生物课程标准》中,“认识生物科学和技术的性质,能正确理解科学、技术、社会之间的关系”被列为课程目标之一。     

“生物入侵”概念辨析及其教学建议

针对普通高中人教版生物学教材《稳态与环境》教学过程中所涉及的"生物入侵"问题进行规范讨论,从生物学科核心素养角度提出教学建议,为现今生物学教学及新教材编排提供一定参考。     

“绿叶中色素的提取和分离”实验步骤的改进

"绿叶中色素的提取和分离"实验是普通高中生物学教材中的一个经典实验,通过对这个实验的不断探究,简化了实验步骤,既降低了成本,又减少了环境污染,取得了较好的实验效果。     

还原经典实验路径 构建科学思维模式——对“摩尔根果蝇杂交实验”的教学思考

按照《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出的"核心素养为宗旨""教学过程重实践"等基本理念,通过还原"摩尔根果蝇杂交实验"基本路径,将"科学思维"融入"科学探究"之中,从而让学生形成"基因在染色体上"的科学概念,同时构建"归纳推理"和"假说演绎"2种科学思维模式。     

在拔尖人才教学中开设斑马鱼原位杂交实验探索

为更好地响应教育部"拔尖人才"计划,四川大学生物科学国家级实验教学示范中心在"拔尖人才"教学中,特引进世界第二大模式生物——斑马鱼,设置了"斑马鱼发育相关基因crip2原位杂交实验",新颖的实验内容激发了学生的积极性,培养了学生的创新能力。     

“活动导学、自主互助”教学模式在中学生物教学中的初探

推进课程改革的关键是实现课堂教学的高效,而高效课堂来自于课堂教学过程中师生双方主观能动性的充分发挥,通过教师课前设计学生学习活动方案(活动单),学生在课堂上开展"自主学习、活动探究"式学习,可以实现教师的主导性和突出学生的主体地位。通过实施"活动导学、自主互助"课堂教学模式,取得了一点认识,希望能为当前普通高中生物课堂教学改革提供一点借鉴。     

"生命活动的主要承担者——蛋白质"的教学设计

1 教材分析 "生命活动的主要承担者——蛋白质"是人教版普通高中生物学新课程必修模块1第2章第2节的教学内容.     

北京林业大学生物科学与技术学院专辑简介

正北京林业大学是教育部直属、教育部与国家林业和草原局共建的全国重点大学.学校办学历史可追溯至1902年的京师大学堂农业科林学目. 1952年,全国高校院系调整,北京农业大学森林系与河北农学院森林系合并,成立北京林学院. 1956年,北京农业大学造园系和清华大学建筑系部分并入学校. 1960年被列为全国重点高等院校, 1981年成为首批具有博士、硕士学位授予权的高校. 1985年更名为北京林业大学. 1996年被国家列为首批"211工程"重点建设的高校. 2000年经教育部批准试办研究生院, 2004年正式成立研究生院. 2005年获得本科自主选拔录取资格. 2008年,学校成为国家"优势学科创新平台"建设项目试点高校. 2010年获教育部和国家林业和草     

基于认知诊断理论编制“减数分裂”测试卷

基于认知诊断理论,以高中生物学"减数分裂"测验的编制为例,探索生物学测验编制的方法。首先,结合普通高中生物学课程标准和高考试题,依据布卢姆教育目标分类法,构建生物学"减数分裂"认知属性模型;其次,基于Q矩阵理论编制预测卷,并运用认知诊断模型中的Dina模型估计项目参数和学生对各认知属性的掌握概率,为教师修正试题和采取针对性的补救教学提供指导。     

北京中医药大学专辑简介

正北京中医药大学是一所以中医药学为主干学科的全国重点大学,是唯一进入国家"211工程"建设的高等中医药院校,也是国家"985优势学科创新平台"建设高校,直属教育部管理,由教育部、国家卫生和计划生育委员会(原卫生部)、国家中医药管理局和北京市共建.2016年恰逢北京中医药大学建校60周年校庆,特做此专辑以示庆祝.北京中医药大学始建于1956年,在60年的办学历程中,秉承"勤求博采、厚德济生"校训,倡导"人心向学、     

德国普通高中生物学课程内容及其特点分析

德国作为联邦制国家 ,学科的教学计划 (相当于我国的教学大纲 )均由 1 6个联邦州自行制定。此文以原属西德的老联邦州不来梅市、石荷州和原属东德的新联邦州图林根州为代表 ,比较研究了德国现行普通高中生物学教学计划 ,着重介绍了德国普通高中生物学课程内容 ,并对其特点进行了浅显分析 ,以供我国生物学教育界同行在新一轮基础教育课程改革中分析、研究与参考。1　德国普通高中设置与教学组织德国普通高中设置在文理学校的中等第 2阶段和综合学校的文理高级阶段 ,一般为期 3年 ,分别称为 1 1年级、1 2年级和 1 3年级。原东德的黑森州和图林…     

高中生物学新课程标准教学研讨"生态工程"的教学构思

普通高中<生物课程标准>的内容标准中,"生态工程"是选修3"现代生物科技专题"中的第5个专题,该专题主要阐述生态工程的基本原理和关注生态工程建设.根据课程标准的要求,本专题的教学构思如下:     

大学生创新性实验——连接教学与科研的桥梁

我系以"国家大学生创新性实验计划"为契机,根据已有的工作基础,结合教育部与西安交通大学的计划,建立了以"大学生创新性实验计划"为核心的阶梯式培养体系。从"开放实验日""开放实验项目""校级大学生创新性实验项目"到"国家大学生创新性实验计划"渐次递进,以激发学生的学习兴趣和原动力,并培养学生的动手和创新能力,为《生物化学》与《分子生物学》教学与科学研究之间架起一座桥梁。     

高中生物学新课程标准教学研讨"生态环境的保护"的教学构思

在普通高中<生物课程标准>的内容标准中,"生态环境的保护"是必修部分中"稳态与环境"模块的第6个一级主题.人类的生存和发展,需要良好的生态环境和可供持续利用的自然资源.     

基于大概念的专题复习教学——以“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”为例

根据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的要求,高中生物学教学应围绕生物学大概念展开,以有效地提高教学效果。以"细胞是生物体结构与生命活动的基本单位"一节复习课为例,围绕大概念"细胞是生物体结构与生命活动的基本单位"展开,教学过程中借助概念图,帮助学生构建概念体系,重视大概念下各概念之间的联系,有效提高复习效率。