军校五年制学员营养学PBL教学模式的构建及效果评价

目的:探讨PBL教学模式在营养学教学中的作用及不足,并评价其教学效果。方法:采用随机抽样的方法,选取第四军医大学2012级五年制营养学专业学员(114名)实施PBL教学,2011级五年制临床专业学员(159名)实施传统教学;从四个方面(考试成绩、教学满意度、学员解决未知问题的方式、学习兴趣及积极性)综合评价PBL教学效果。结果:与传统教学组相比较,PBL教学组的考试成绩、教学满意度、学员解决未知问题的方式以及学习兴趣均显著升高。结论:PBL教学模式不仅提高了学员的考试成绩,还提高了学员的学习能力与素质,有必要进一步优化并大力推广。     

某军校学员心理健康情况调查分析

目的：了解军校学员心理健康状况,为军校心理辅导工作提供理论依据,提高军校教育管理水平,有效预防学员在校期间由于压力、情绪等因素造成的心理问题。方法：使用DXC-6型多项群体心理测评仪,对某军校不同年级1332名学员进行卡特尔16种人格个性因素测验。结果：①1332名被测试学员16PF得分总体呈现”五高三低”。②不同年级的学员在16PF多项因子上得分有差异（P〈0．05）。研究生在C、M、O等因子得分明显高于大三学员,而在A、F、H等得分明显低于大三学员（P〈0．05）;研究生在C因子得分明显高于大四学员（P〈0．05）,F、G、Y2因子得分明显低于大四学员（P〈0．05）,而在A、M、O、H这些因子的得分差异无统计学意义（P〉0．05）;大三学员在A、H、X2等得分明显高于大四学员,而在M、O、Q1等得分明显低于大四学员（P〈0．05）。结论：军校学员的整体心理健康水平良好;本科学员（尤其是大三学员）的心理健康水平明显优于研究生;大三的学员在乐群性、敢为性、实验性、忧虑性等方面优于大四学员,和大四学员相比,大三学员更喜欢探索新生事物。     

某军校新生人格特征分析及建议

目的:调查某军校大一新生的人格特征及心理健康状况,为开展军校学员心理健康教育提供科学依据。方法:采用卡特尔16种个性因素测验(16PF)对1224名大一学员进行测试。结果:除乐群性和世故性外,在剩余14个因素上,新学员的结果与全国成年人常模均存在显著差异;其中,来自城市的学员与农村学员在乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性和世故性因子有显著差异;独生子女与非独生子女在兴奋性、怀疑性、实验性和独立性上,表现出显著差异。结论:该校大一学员整体心理健康状况良好,但在恃强性、兴奋性、敢为性、幻想性因子得分偏高,应进行系统教育和调控;同时,也要注重城市学员与农村学员、独生子女与非独生子女之间的心理差距,因材施教,共同提高。     

第三届“走向前沿一国际高级生化和分子细胞生物学暑期培训班”圆满结束

第三届“走向前沿一国际高级生化和分子细胞生物学暑期培训班（the 3rd Toward Cutting Edge：Intemational Advanced Summer School for Biochemistryand Molecular Cell Biology）”于2012年7月2-7日在上海国家会计学院举行。本期培训班的主题是：代谢与代谢相关疾病（Metabolism and Metabolic Diseases）,内容涉及到肥胖、糖尿病、脂肪和脂肪因子、慢性炎症、心血管和动脉硬化等6个领域。本次活动得到了中国科学院、国家自然科学基金委、国际生物化学与分子生物学联盟（IUBMB）、欧洲生物化学与分子生物学联盟（FEBS）等组织和单位的资助。围绕这6个相关领域,分别邀请6位来自国外知名学者担任主讲人（speaker）,6名来自国内知名学者担任辅讲人（tutor）（表1）。共有57名学员参加,其中8名学员来自欧洲,其余学员来自大陆和香港科研院所和高校。     

浙江大学医学院生理学教学改革情况介绍

浙江大学医学院生理教研室在编教师11人,其中教授2人,副教授4人,讲师3人,助教2人;博士学位7人,硕士学位1人,学士学位3人。全体教师平均年龄38.5岁,师资队伍及学员来源广泛。本学科现有博士生导师1名,硕士生导师2名,博士和硕士研究生15名。     

健美操运动对军校中青年女性心肺功能的影响

目的:本文通过对我校参加了6个月健美操锻炼的50名中青年女教师及150名青年女学员,进行心肺功能测试评价健美操运动对军校中青年女性心肺功能的影响.方法:测试训练前后安静心率、血压、呼吸频率、肺活量及哈佛试验指数.结果:健美操训练后中青年女教师和青年女学员的心肺功能增强,哈佛指数增加.结论:经常参加有氧健美操锻炼,对中青年女性心肺功能具有明显的改善作用.有氧健美操锻炼是一种适合中青年女性特别是适合中年女性的体育锻炼方式.     

翻转课堂联合情景式模拟教学在急诊住院医师规范化培训教学中的应用

目的探讨翻转课堂联合情景式模拟教学在急诊住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用效果。方法选取2019年6～12月在广西医科大学第二附属医院急诊科进行住院医师规范化培训的学员为研究对象,随机分为对照组和实验组各30名。对照组采用急诊科传统教学法带教,实验组采用翻转课堂联合情景式模拟教学方法带教。教学结束后对学员进行理论知识、操作技能考核,并对学员进行教学效果满意度调查。结果实验组学员的技能操作成绩高于对照组(P0.05),而理论成绩与对照组比较差异无统计学意义(P0.05);实验组的学员对教学效果的主观满意度评价优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂联合情景式模拟教学优于传统教学法,有助于提高学员的综合能力,值得在急诊教学实践中推广。     

军队院校毕业班学员的人体成分检测

目的：通过测量军校毕业学员的人体成分,探讨军校毕业学员与普通居民的区别,并为建立相关标准提供依据。方法：按飞行院校、分流院校、合训院校、技术院校和士官学校分层抽取5968名毕业学员,分别进行人体成分检测,根据结果划定5%-95%分布上下限。并就军校毕业学员的体脂百分比、体质指数（BMI）、肌肉百分比、骨质百分比指标与同年龄、同性别城乡居民进行比较。结果：1军队院校毕业学员体脂百分比的参考值范围为10.3%-20.7%（男）和19.2%-30.1%（女）;BMI参考值范围为19.30-25.70（男）和18.00-23.99（女）;瘦体重百分比参考值范围为79.3%-86.7%（男）和69.9%-80.7%（女）;肌肉百分比参考值范围为74.2%-84.0%（男）和65.2%-75.3%（女）;骨质百分比参考值范围为5.0%-5.8%（男）和4.7%-5.5%（女）。2与同年龄、同性别城乡居民比较,军队院校毕业学员的体脂百分比明显较少,肌肉百分比、骨质百分比明显较高。结论：1军队院校毕业学员的身体成分数据明显优于同年龄、同性别城乡居民,总体表现为体脂较少,肌肉和骨质较多。2军队院校毕业学员的体质状况不能简单采用民用标准,需建立一套符合军校毕业学员的标准。     

西藏自治区举办首届纤维胃镜学习班

上消化道疾病是我区的常见病多发病之一,对群众的健康影响很大,而目前对上消化道疾病的检查方法还比较落后,特别是对此病诊断有重要作用的纤维胃镜检查技术在我区极待普及和提高。今年四月西藏自治区卫生厅举办了自治区第一届纤维胃镜学习班,历时两个月,共有学员14名,其中藏族医师5名,汉族医师9名。分别来自日喀则、山     

床旁超声可视化技术结合整合医学教学模式在急诊住培医生实践教学中的应用

目的 探讨床旁超声可视化技术结合整合医学教学模式在急诊住培医生实践教学中的应用。方法 选取2021年12月至2022年6月在我院急诊医学住院医师规范化培训基地进行培训的学员90名为研究对象,随机分为观察组和对照组各45名。对照组给予床旁超声可视化技术进行培训,观察组学员给予床旁超声可视化技术联合整合医学教学模式进行培训。比较两组学员的胸腔穿刺术、留置鼻胃管术、心肺脑复苏术、洗胃术、清创缝合术和气管插管术,以及病例分析能力水平、急救能力、沟通能力、临床思维能力、问题分析及解决能力和知识掌握程度及学员对总体教学的满意度评价。结果 与对照组比较,观察组学员的胸腔穿刺术、留置鼻胃管术、心肺脑复苏术、洗胃术、清创缝合术和气管插管术的得分均更高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组学员的病例分析能力、急救能力、沟通能力、临床思维能力、问题分析及解决能力以及知识掌握程度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组学员的总体教学满意度水平显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 床旁超声可视化技术结合整合医学教学模式在急诊住培医生实践教学中的效...     

一次重实效的讲习班

1980年10月24日～11月2日在有关领导的支持下,我们举办了“厌氧菌新技术讲习班”,参加的有来自全国24个单位的57名学员。其中中级职称以上的35名,技师22名。讲习班得到许多参加者的好评,他们说,时间短,收效大,听得清,摸得着,回去就可以做。     

医学模拟教学结合以问题为导向的教学模式在重症医学教学中的应用研究

目的:探讨医学模拟教学结合以问题为导向(PBL)的教学模式在重症医学教学中的应用价值。方法:选取2015年1月~2017年1月在我院重症医学科轮转实习的五年制医学生64人作为研究对象。按随机数字表法将64名医学生分为PBL组(n=32)和结合教学组(n=32)。PBL组采用PBL教学,结合教学组采用医学模拟结合PBL教学。分别在入科时和轮转实习结束时对两组学员进行理论考试和技能操作考核,记录成绩并比较。理论考试和技能操作考核后采取发放问卷进行调查的形式获得学员对教学效果的主观评价。结果:轮转实习结束时,两组理论考试分数差异无统计学意义(P0.05);而结合教学组技能操作考核成分数显著高于PBL组,差异具有统计学意义(P0.05)。两组学员在教学方法接受度高、学习兴趣提升、自学能力提升和临床诊疗水平提高所占比例差异无统计学意义(P0.05);结合教学组学员在团队协作能力提高、沟通能力与人文关怀提高和技能操作水平提高所占比例高于PBL组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:与单独PBL教学相比较,医学模拟教学结合PBL的教学模式应用于重症医学教学对学员技能操作的掌握有更好的效果,同时能提高学员团队协作能力、沟通能力以及对患者的人文关怀,且受到学员的认同与喜爱,应在重症医学的教学实践中逐步完善并进一步推广应用。     

案例教学法(CBM)在康复治疗师培训中的应用和评价

目的:探讨案例教学法在康复治疗师培训中的应用。方法:100名康复治疗师志愿者按从业时间分为低、中、高级治疗师,随后将不同资格的志愿者平均分配到传统教学法教学组(对照组)和案例教学法教学组(实验组),以脑性瘫痪的康复为主要内容开展培训。培训结束后,针对学员对基础知识的掌握和病例的分析进行考核。结果:实验组的学员基础知识的平均分高于对照组(P0.05),并且对病例的分析能力也显著高于对照组(P0.01)。调查问卷结果显示,多数实验组学员认为案例教学法能够调动学习积极性,并提高独立思考、分析问题的能力。结论:在康复医学教学中,案例教学法在激发学习兴趣、提高学习效率和学生综合素质方面优于传统的教学方法。     

介绍“国际现代生物学训练班”

国际现代生物学训练班(Internationa)Training Course in Morden Biology)是由联合国教科文组织(UNFSCO)与设有训练点国家的科学院联合资助筹办,其宗旨是为发展中国家青年生物科学工作者提供必要的学习机会。我有幸于1985年作为学习班的第一批中国学生赴匈牙利参加为期十一个月的学习。匈牙利的国际现代生物学训练班始于1974年,每年一届,每届接收20—30名学员。这些学员大多来自苏、东德、波、捷、南、保等东欧国家,也有来自埃及、土耳其、古巴及少数亚洲地区学生。学习班向学员提供学习、工     

第五期“蛋白质组学技术与应用高级培训班”成功举办

2012年7月17~20日,北京蛋白质组研究中心、蛋白质组学国家重点实验室和中国生物化学与分子生物学会蛋白质组学专业委员会在北京蛋白质组研究中心联合举办了第五期"蛋白质组学技术与应用高级培训班"。培训班吸引了全国相关领域的70余名学员参加。     

全国现代电生理实验技术学习班在泸州医学院成功举办

由中国生理学会组织的全国现代电生理实验技术学习班,于2006年7月9—15曰在泸州医学院成功举办。来自南开大学、华东师范大学、上海中医药大学、广西医科大学、航空医学研究所和延边大学等26所院校的33名学员参加了该班的学习。     

临床路径教学法结合导师责任制在牙周病科住院医师规范化培训教学中的应用探讨

目的探讨临床路径教学法结合导师责任制在牙周病科住院医师规范化培训教学的效果。方法将2013~2016年在牙周病科轮转的20名规培学员随机分为实验组和对照组,实验组采用临床路径教学法结合导师制教学,对照组采用传统教学法教学,比较两组规培学员的理论笔试、临床操作、病例分析考核成绩以及对教学效果满意度情况。结果实验组各项出科考核成绩均优于对照组,教学效果评价调查满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.01,P0.05)。结论临床路径教学法结合导师责任制在牙周病科住院医师规范化培训教学效果较传统教学法教学效果显著。     

全国医学真菌学学习班在沈阳开班

受中国微生物学会及真菌专业委员会委托,由辽宁中医学院基础部和中国医科大学第一附属医院联合筹办的全国医学真菌学学习班于1984年7月17日至8月21日在沈阳开班。来自全国21个省市自治区的85名学员在学习期间系统地学习了医学真菌学的基础理论知识和真菌检测鉴定方法,并     

PBL教学法在手术室专科护士培训中的运用

目的研究以问题为基础的教学法(PBL)在手术室专科护士培训中的应用效果。方法对我科2010~2016年进行的6期手术室专科护士培训实施PBL教学,在教学过程中,老师或学员提出相关问题,由学员自己找出答案,再由小组讨论,老师修正答案,实现理论与实践的结合。结果 PBL教学方法的实施,提高了学员的学习积极性和临床操作能力,培养了学员自学能力,提高了学员综合素质。结论PBL教学法能激发学员的学习兴趣,提高学习主动性,从而提高了教学质量。     

360度评价法在住培学员岗位胜任能力评价中

目的 运用360度评价法对2015级住培学员岗位胜任力进行评价,对2015级住培学员岗位胜任力现状进行探讨分析。方法 采用问卷调查评价表分别从专业基地主任、学员指导教师、轮转带教教师、同学、自我评价5个角度,对202名住培学员岗位胜任力进行360度反馈评价,岗位胜任力评价内容包含基本能力、职业素养、医患沟通、医学知识等8个方面核心能力;应用EpiData3.02建立数据库,采用SPSS19.0软件进行统计分析,统计分析方法主要为描述性统计分析、单因素方差分析。结果 5类评价主体在基本能力和医学知识2项能力打分较高,在职业精神、沟通能力、职业道德、团队合作、学术研究等其他几项能力打分偏低;在基本能力、职业精神与素质、沟通能力、团队合作和学术研究几方面能力评分,差异均有统计学意义（P＜0.05）;本人各方面打分均偏高,轮转带教教师和同专业基地同学打分居中,专业基地主任、指导导师在各方面打分偏低 结论 360度评价法客观公正地评价住培学员岗位胜任能力,有助于提高住培学员岗位胜任能力,有利于加强团队意识,增强团队建设。